要呵護(hù)“學(xué)生插嘴”

許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插學(xué)生的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現(xiàn)象常常令老師尷尬，難免會(huì)遭“白眼”、“訓(xùn)斥”?筆者對(duì)此另有一番看法。

    一、學(xué)生“插嘴”是新課程條件下的教學(xué)景觀。

傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)答式”、“說(shuō)聽式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言，只有經(jīng)過(guò)老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無(wú)可非議的，它不是“亂”，而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。

    二、學(xué)生“插嘴”是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。“學(xué)生插嘴”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒有約束，沒有負(fù)擔(dān)的的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”。這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維。

 三、學(xué)生“插嘴“是教師展示才華的真實(shí)平臺(tái)。

新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺(tái)�！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，如：當(dāng)“學(xué)生插嘴”不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái)；當(dāng)“學(xué)生插嘴”富有挑戰(zhàn)時(shí)，你如何盤活，如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”，讓“學(xué)生插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點(diǎn)。

    如何引導(dǎo)”學(xué)生插嘴”？

    一、等待——給“學(xué)生插嘴”留有時(shí)空。

等待非常重要，教師要學(xué)會(huì)延遲判斷，讓學(xué)生自己來(lái)判斷，這是老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。面對(duì)“學(xué)生插嘴”，等待可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)自由想象的時(shí)空，能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，煥發(fā)出生命的活力。例如：教學(xué)“８－２＋４”時(shí)，學(xué)生大部分會(huì)這樣想：先想“８－２＝６”，再想“６＋４＝１０”；可是，有學(xué)生這樣“插嘴”了：“老師，我還有不同的想法，２和４可以調(diào)換一下位置�！贝藭r(shí)，教師惟有等待，讓這個(gè)學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)：“８－４＝４，４＋２＝６”，這時(shí)教室熱鬧起來(lái)了，有的說(shuō)：“不對(duì)、不對(duì)，”有的說(shuō)：“應(yīng)該是８＋４＝１２，１２－２＝１０”，面對(duì)這些學(xué)生，給他們留有思考的時(shí)空，他們就會(huì)去判斷，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。

二、喝彩——為“學(xué)生插嘴”添磚加瓦。

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感與態(tài)度”中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵(lì)與幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。面對(duì)“學(xué)生插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩。這是因?yàn)�，喝彩能滿足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。例如：給學(xué)生講《小松鼠背土豆》的故事，當(dāng)講到“袋子破了，‘咕咚’一聲”時(shí)，學(xué)生又情不自禁地“插嘴”：“土豆掉了，小松鼠又把它揀回來(lái)了”；此時(shí)，我不是等待，而是喝彩：“你說(shuō)得好�。±蠋煘槟愀吲d！下面我們圍繞‘掉’和‘揀’來(lái)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，大膽想象，大膽猜測(cè)，提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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