初中作文教學(xué)應(yīng)重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)
摘 要：在作文教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要改變觀(guān)念，提高自身的人文素質(zhì)，把能力教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，
關(guān)鍵詞：教學(xué) 初中作文教學(xué) 人文素質(zhì) 觀(guān)念
魯迅曾說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作“固然要有精熟的技巧，但須有進(jìn)步的思想與高尚的人格” 。語(yǔ)言本身就是人的生命意志的體現(xiàn)。古今中外，凡優(yōu)秀的文學(xué)作品，其輝煌之處，常常就是作家人格、操守、價(jià)值觀(guān)等人文素質(zhì)的偉大體現(xiàn)。因此，我們的作文教學(xué)不能人為地把“心”（人文素質(zhì)）與“言”（寫(xiě)作技巧）割裂開(kāi)來(lái)而單純地追求學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而應(yīng)該樹(shù)立起大語(yǔ)文觀(guān) ，使作文訓(xùn)練與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系相協(xié)調(diào)——以人的發(fā)展為培養(yǎng)目的，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，應(yīng)該能反映其文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的提高。
縱觀(guān)近幾年我校中考語(yǔ)文成績(jī)，與市區(qū)均分有一段差距，究其原因，主要是作文得分較低。去除卷面、字跡因素，筆者認(rèn)為，大部分農(nóng)村學(xué)生人文素質(zhì)偏低，使其在作文中所立之意、所選之材、所遣之辭顯得粗糙單調(diào)、呆板乏味，影響了得分。鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村初中，想必也存在類(lèi)似的窘境。因此，有必要更新觀(guān)念，尋求對(duì)策，盡力扭轉(zhuǎn)這種局面，從而站在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)層面上，為素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）更深入地發(fā)展作出自己的實(shí)踐努力�，F(xiàn)在，先分析一下我校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）時(shí)面臨的現(xiàn)狀，再探討三個(gè)觀(guān)念。
現(xiàn) 狀
因教學(xué)條件所限，我校語(yǔ)文學(xué)科的人文素質(zhì)教學(xué)有以下表現(xiàn)：
1、學(xué)生方面： 文、史、哲、藝術(shù)等人文科學(xué)知識(shí)的來(lái)源僅局限于書(shū)本；對(duì)周?chē)撕蜕鐣?huì)缺乏應(yīng)有的關(guān)懷；不關(guān)心傳統(tǒng)文化；比較熱衷于追求表層次的感官享受，缺乏基本的理性思維；理想精神和實(shí)證精神薄弱，機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的終極目的只在考上區(qū)內(nèi)的重點(diǎn)中學(xué)，等等。
2、教師方面：自身人文素質(zhì)、文化素質(zhì)參差不齊；沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通常缺乏師生之間的廣泛對(duì)話(huà)；人文科學(xué)教師還沒(méi)有形成角色轉(zhuǎn)變的意識(shí)；在引導(dǎo)
[1] [2] [3] [4]