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課堂教學(xué)模式辨析

時間:2023-04-30 20:38:41 教育論文 我要投稿
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課堂教學(xué)模式辨析

 

課堂教學(xué)模式辨析

   “教學(xué)模式是指在一定的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式”[1]。所以教學(xué)模式是教學(xué)思想,教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。改變教學(xué)模式必將導(dǎo)致教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革,甚至引起教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))體制的根本變化。在人類歷史上,出現(xiàn)過三次媒體的飛躍。第一次是從語言到文字,文字的出現(xiàn)使我們能脫離具體事物而進行抽象學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過程較以往復(fù)雜了,深入了。人類的信息和知識得以積累和延續(xù),這時的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))模式主要是“師傅帶徒弟”式的教學(xué)模式;第二次飛躍是從手寫到印刷。教科書的使用,使我們學(xué)習(xí)的對象廣泛了,傳播知識范圍擴大了。加快了信息和知識的傳播速度,這時的教學(xué)模式主要是“課堂教學(xué)”模式。人們向書本學(xué)習(xí)的方法,思考問題的方法有了進一步的發(fā)展,呈現(xiàn)出多樣性。這兩次飛躍,對人類的文明都起了極其重要的推動作用。如今,媒體正處于第三次飛躍的轉(zhuǎn)折點,即從印刷媒體向電子媒體的飛躍。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)給人類獲取信息、加工信息的方法帶來了前所未有的變化,這次飛躍將比以往任何一次都要大,都要強烈,將給人類帶來全新的思維方法。正是由于電子媒體的形式不同,使用的工具和方法不同,必將帶來教學(xué)模式的變化。為此,許多教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))領(lǐng)域的專家學(xué)者提出許多理論和設(shè)想,什么“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”、“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體論”等等紛紛出臺,盡管那些設(shè)想各自都有自己的理論基礎(chǔ)和實踐意義,但能真正走出實驗室應(yīng)用于教學(xué)還有一段漫長的路要走,尤其是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的“學(xué)生中心論”與我國的國情還有相當(dāng)大的距離。面對我國幅員遼闊,人口眾多,經(jīng)濟文化教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))相對落后,幾千年的傳統(tǒng)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))模式不能一蹴而就地改變,必然有一個過渡階段。在這里,筆者提出“節(jié)目主持人”的課堂教學(xué)方法將是一個可操作的課堂教學(xué)模式,對于我國的教學(xué)改革,素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),尤其是中小學(xué)生的課堂教學(xué)將具有一定的指導(dǎo)意義。為此我們來分析一下這些課堂教學(xué)模式的特點:一、傳統(tǒng)教學(xué)模式?--“教師中心論”傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點是教師口授、板書,學(xué)生耳聽、筆記。教師能根據(jù)學(xué)生的及時信息反饋,了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度,并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達到預(yù)期的教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式下,“教師是教學(xué)活動的中心,是教學(xué)活動的主導(dǎo),是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者,媒體是教的工具,教材是教的內(nèi)容,教學(xué)大綱是教的大綱,教學(xué)計劃是教的計劃,學(xué)生的成績是教師教的水平的反映,課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。一句話,整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的”[2]。很顯然,教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在應(yīng)試教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績的高低。這種課堂教學(xué)模式長期以來一直是我國學(xué)校教學(xué)的主流模式,它的理論根據(jù)就是行為主義的學(xué)習(xí)理論,其優(yōu)點是明顯的,有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教學(xué)的組織

[1] [2] [3] 

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