講平凡 求真實 重積累

——作文教學淺談

如何提高作文教學質量，讓學生能寫、會寫、愛寫，一直是語文教師感到困惑的問題。提起作文，寫作指導者教師與寫作主體學生同聲嘆息——難！作文教學難在哪里？集多年教學之經(jīng)驗，筆者認為難在無事可寫，難在無話可說，難在寫出的文章平淡無奇。剖析難處種種，發(fā)現(xiàn)若能降低寫作要求，加強學生對生活的觀察力、感悟力的培養(yǎng)，走出作文生產(chǎn)兩張皮的怪圈，加大學生的語言積累，那么作文教學就會化難為易，化苦為樂。

就降低寫作要求而言，重點是選材要求。先聽聽語文教師的苦惱：學生作文“秋”離不開豐收田野，“冬”離不開皚皚白雪，“夏”少不了蛙鳴蟬叫，“春”一定是春花春草，選材平平，缺乏新意。在教師求新求奇的“指揮棒”下，學生不得不向林林總總的作文選求助，走“編、造、抄”的窒息主體思維火花的死胡同，久而久之，形成惡性循環(huán)，導致師生同嘆作文難！

在選材上不追求新奇，講求平凡真實是解決作文“難”的重要方法，也是培養(yǎng)健康文風的關鍵，平平淡淡才是真。小學生每天的生活是以家庭、學校為主，或許這平凡無奇中蘊含著深刻的意義，但以小學生的知識水平、認識水平、抽象概括能力，讓他們做深層挖掘，只能導致對作文望而卻步。筆者這樣說，并不是反對學生寫出具有個人見解的文章，只是不贊同拔高要求，一味地追求文章的新奇深刻。

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“習作一課，我謂宜認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而已�！痹谧钚碌摹墩Z文課程標準》中對習作的要求是能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。如果語文教師能根據(jù)小學生的能力特點理解學生作文的“平凡”，以葉老及新課標的要求來看待學生作文的“平凡”，那么作文教學將不再是語文教學的堡壘。

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