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我們離“15學(xué)分”有多遠(yuǎn)？
——北京市第一堂“市級(jí)研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程公開(kāi)課”紀(jì)實(shí)
4月2日，本報(bào)刊發(fā)了《高中課改：嘗試學(xué)分管理》一文，文中刊出了即將實(shí)施的高中學(xué)分制管理的“學(xué)分配置表”。其中，研究性學(xué)習(xí)占據(jù)了15個(gè)學(xué)分，比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的學(xué)分高出5個(gè)學(xué)分。怎樣才能讓學(xué)生順利學(xué)滿這15個(gè)學(xué)分，頓時(shí)成為大家非常關(guān)注的問(wèn)題。記者獲知，人大附中研究性學(xué)習(xí)教研室不久前制訂了一套對(duì)探究式研究性學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以備本校高中今年秋季進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)之用。日前，記者在人大附中觀看了一堂“市級(jí)研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程公開(kāi)課”。
地點(diǎn)：人大附中高中教學(xué)樓一層階梯教室
年級(jí)：高一(13)班
上課鈴聲剛響過(guò)，身著西服套裝的宓奇老師站到了講臺(tái)上。他開(kāi)門見(jiàn)山地向?qū)W生說(shuō)明了今天上課的內(nèi)容：“在上節(jié)課，我們班師生共同探討了‘基于玩具汽車綜合知識(shí)的探究學(xué)習(xí)’的話題，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，幾乎每一位同學(xué)都提出了自己獨(dú)具匠心的探究學(xué)習(xí)的設(shè)想。今天，有許多同學(xué)從家里帶來(lái)了自己小時(shí)候玩過(guò)的玩具汽車和各種軌道，足以看出同學(xué)們對(duì)這項(xiàng)研究表現(xiàn)出的興趣。根據(jù)同學(xué)們的要求，今天我們就‘路況對(duì)玩具汽車運(yùn)動(dòng)速度和加速度的影響’這個(gè)課題，做一下受控對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)掌握受控對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法�！苯又�，宓奇就受控對(duì)比實(shí)驗(yàn)的定義、優(yōu)點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題與同學(xué)們進(jìn)行了討論。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，宓奇老師還提供了一張F(tuán)1方程式賽車的比賽路況與各賽車運(yùn)動(dòng)速度和加速度的對(duì)比示意圖。之后，宓奇又讓每個(gè)小組代表介紹了各自組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在10個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案中，有不同彎道對(duì)汽車穩(wěn)定性及運(yùn)動(dòng)速度和加速度的影響，有不同傾角路面對(duì)汽車運(yùn)動(dòng)速度和加速度的影響，還有不同摩擦力的路面對(duì)運(yùn)動(dòng)速度和加速度的影響等。
接下去的近40分鐘時(shí)間里，學(xué)生們按各自組合的小組在教學(xué)樓的大廳內(nèi)及教學(xué)樓外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作，學(xué)生們用自己事先準(zhǔn)備的玩具汽車、軌道和學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)測(cè)量器材，全身心地投入實(shí)驗(yàn)。在操作現(xiàn)場(chǎng)，記者被測(cè)試“汽車在濕布、沙土上的速度與加速度”的小組實(shí)驗(yàn)所吸引。只見(jiàn)汽車在濕布上行走時(shí)十分順利，然而，將其放置沙土上時(shí)，汽車卻怎么也不動(dòng)，無(wú)奈之下，一名學(xué)生把汽車的小輪胎換成了大輪胎，不料汽車立刻在沙土上飛快地跑了起來(lái)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器順利記錄下了汽車行駛的速度。盡管這樣的測(cè)試結(jié)果沒(méi)有什么可比性，但它引發(fā)了學(xué)生對(duì)汽車在沙土上行駛時(shí)輪胎與路面關(guān)系的思索與討論……在40分鐘的實(shí)驗(yàn)操作中，記者看到各小組的學(xué)生都非常認(rèn)真地操作著、觀察著、測(cè)量著、記錄著、驗(yàn)算著……
學(xué)生們回到教室，用10分鐘時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理與分析。隨后，各小組的代表一一向大家展示了各自獲得的真實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。一些小組在總結(jié)時(shí)談到了結(jié)果與最初設(shè)計(jì)的差異，甚至失��；還有些小組認(rèn)為在反思中不但學(xué)會(huì)了受控對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求和要領(lǐng)，而且還在教師的指導(dǎo)下，提煉出了自己的研究成果，開(kāi)辟或拓展了今后繼續(xù)接力研究的方向。
課后，在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的中央教科所、市、區(qū)級(jí)專家以及市優(yōu)質(zhì)高中的學(xué)科帶頭人們一致評(píng)價(jià)，這節(jié)課完全達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“以學(xué)生的
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