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“學(xué)習(xí)超市”:把選擇交給學(xué)生

時間:2023-04-30 19:10:43 教育論文 我要投稿
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“學(xué)習(xí)超市”:把選擇交給學(xué)生

    積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是《語文課程標準》的基本理念之一。在小學(xué)語文教學(xué)中,我們努力構(gòu)建自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,以貫徹新理念,實現(xiàn)教學(xué)過程、方法的根本變革。

“學(xué)習(xí)超市”:把選擇交給學(xué)生

設(shè)置“課堂超市”——進行選擇性學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中,許多課文難度都不大,教師完全可以大膽放手,允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛好,選擇自己喜歡的內(nèi)容進行研讀。在學(xué)習(xí)《林海》一課時,我讓學(xué)生從描寫大興安嶺的嶺、林、花中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩。因為是自己最喜歡的,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高漲。由于有權(quán)決定學(xué)自己愛學(xué)的、能學(xué)的,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識,他們把自己的生活經(jīng)驗同書上的語言文字結(jié)合起來,學(xué)得有滋有味,講得繪聲繪色,把大興安嶺的美描述得如詩如畫,找到了“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺。

讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式。可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,我建議學(xué)生用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是,有的吟誦,有的揮毫,有的繪畫,有的表演,學(xué)生們興趣盎然,對這首詩有了更深的體驗和感受,個人的特長也得到了發(fā)揮。

讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中教師應(yīng)當有意識地去引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自覺選擇,以不斷提高學(xué)法的運用效率,同時發(fā)展學(xué)生的選擇能力。教授《漁夫和金魚的故事》時,我讓學(xué)生快速閱讀課文,想一個辦法,概括整理一下,讓其他同學(xué)一看便明白課文寫了一件什么事。學(xué)生匯報時,有的說是用概括各段主要內(nèi)容的方法,有的說是用列小標題的方法,有的說是用圖文結(jié)合的方法,等等。學(xué)生精彩的發(fā)言,讓我感受到了創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)。

讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)伙伴。課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式,這樣能有效地促進學(xué)生的語言表達能力、協(xié)作能力、評價能力及創(chuàng)新能力的提高。很多情況下,我們還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式,讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,討論、解決問題。

設(shè)置“作業(yè)超市”——布置選擇性作業(yè)

每個學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,也有不盡相同的興趣指向。因此,教師應(yīng)設(shè)計一種多梯級的作業(yè),讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要,在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

定內(nèi)容,讓學(xué)生自選題型。如學(xué)習(xí)《葡萄溝》后,我們可以布置一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題,另外還可以設(shè)計幾個題目,讓學(xué)生選做:

畫葡萄,根據(jù)課文為一串串葡萄上色,張貼到教室內(nèi),布置葡萄園;充滿感情地朗讀課文,讀出葡萄溝物美、景美、人更美的意境;假如你去葡萄溝旅游,熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)會怎樣招待你,請寫下來;請你為吐魯番的葡萄干設(shè)計廣告;查地圖,找資料,請你當導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞。

這樣既體現(xiàn)了教學(xué)目標的“下限要求”,又體現(xiàn)了教學(xué)目標的“上限要求”,使不同起點的學(xué)生在同一次練習(xí)過程中都有所提高。

定范圍,讓學(xué)生自選內(nèi)容。如學(xué)了寓言故事、童話故事之后,可讓學(xué)生自選寓言、童話故事閱讀和欣賞,數(shù)量自定,內(nèi)容自選,然后舉行讀書匯報會,定期評比。這種作業(yè)有彈性,能照顧到不同層次的學(xué)生,切實做到了因材施“作”。

定目標,讓學(xué)生自選方法。很多時候我們可以而且也應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法加以識記,而不是由老師告訴學(xué)生這個怎么積累,那個怎么掌握。

設(shè)置“評價超市”——開展選擇性評價

根據(jù)語文素質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)容,我們確定了語文教學(xué)的如下評價指標:語文基礎(chǔ)知識和基本能力、語文實踐活動和語文常規(guī)習(xí)慣。又根據(jù)學(xué)生個人的語文特長成立了各種評價小組,如:識字、寫字評價小組、閱讀評價小組、手抄報評價小組等。

評價時間自選。除教師設(shè)計的各種書面測試外,朗讀、口語交際

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