什么樣的教師才是真正的好教師？

——中國和美國對好教師的比較

對于學校管理者而言，有一群“好”教師也許是天底下最快樂的事。但什么樣的教師才是真正的好教師？盡管教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）專家們已經(jīng)給我們指出了許多標準，但今天的校長首先需要把握的恐怕是廣大老百姓眼里的“好”教師的標準�，F(xiàn)實的問題是，在我們中國人的眼里，判斷一個教師是否是好教師的標準不僅是多方面的，而且在相當大的程度上是被定型了的，多少年來幾乎一直如此。即師德方面要求勤勤懇懇，嚴肅認真，不茍言笑，嚴以律己，有責任心，公平公正；師生關(guān)系方面要求要熱愛學生，要像愛自己的孩子那樣愛學生，關(guān)心學生；教學方面要求知識豐富，無所不知，無所不曉，講課生動風趣，能調(diào)動學生的積極性；個性方面要求和藹可親，善解人意、理解人；穿著方面要求是樸素大方……應該說，上述這些標準涉及的層面不可謂不多，但是否還有一些重要的標準未被人們意識到？是否其中的有些標準需要與時俱進？更值得探討的是，一個好教師的底線標準究竟有哪些？有比較才有鑒別。對于這些問題可以借鑒一下別國的經(jīng)驗，看看能否在比較的過程中找到一些新的答案或啟示。我們不妨先來閱讀一下美國人眼中的好教師的標準(譯自Gary·L·Pertier：PerspectivesonEducation，GinnPress，1992.)：

好教師一定是一個熱心的人，是一個出自熱愛教學而不是因為穩(wěn)定的薪水、較長而又固定的假期、較短的工作時間的緣故選擇從事教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作的人，是一個能從其教學中體驗到快樂的人。他一定了解所教的學科，不僅僅是他將要教給學生的那些知識，而是如何最大量地教給學生。他一定能夠通過使學生認識到他們能在大學里學到什么以及如何研究和解決未來可能遇到的問題，來鼓勵學生不斷進步，并使他們保持強烈的好奇心——這個世界上還有比他今年在課堂里所能學到的多得多的東西。

好教師總是不斷地鉆研他所教的那門學科以及與這門學科相關(guān)聯(lián)的知識，他永遠也不會停止學習。他總能夠把不相關(guān)的東西變成他所教學科的一部分。好教師不是一個一個單元地教，而是把每一個單元都與其它單元緊密聯(lián)系起來，例如，減法與除法、外語與文學、地理與歷史等等。

好教師決不能只有一個刻板的、有限的內(nèi)心世界。他必須總是探索、再探索以及學習、再學習。好教師必須富于創(chuàng)造性、有良好的教養(yǎng)以及豐富的知識。他必須對許多事物及其內(nèi)在關(guān)系以及意義保持好奇心。他必須對所教的內(nèi)容及其與生活中問題的關(guān)系以及其它領(lǐng)域的知識非常熟悉。他必須知道他的學生對不同的刺激將會產(chǎn)生的反應。他一定痛恨由于無知而帶來的無知，但他熱愛那些不斷進步的學生，熱愛所有的學生。

好教師不僅能增進學生的理解，更是一個關(guān)注并能影響學生行為的人。好教師能與家長和學生保持很好的關(guān)系。他是一個很自信的人。他能夠正確地判斷學生不同的個性并能據(jù)此采取相應的教法。他對所有的學生及他們家長的來訪，總是樂于接待，學生可以隨時與他電話聯(lián)系。他與學校的管理者相處得也很好。他永遠充滿愛心善解人意。他通過自身對學科的投入精神來激勵學生的學習。對于貧窮、政治偏見以及不公正等明確表明自己的反對態(tài)度。他將使他的學生尊敬他，并使學生產(chǎn)生超過老師的愿

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