綜合課程的十年歷程

新一輪課程改革，課程的綜合化是一大特點。面對幾十年分科教學的定勢，如何實施綜合課程也是一個難點。而作為原國家教委批準的課程改革的實驗“特區(qū)”，浙江省從1998年開始就著手進行了綜合課程實驗的準備工作。1991年實驗開始，他們就開設了包括“語文·思想品德（小學1-2年級）”、“體育與保健”、“常識（含自然常識與社會常識）”、“自然科學”、“社會”等5門綜合課。作為綜合課中的“自然科學”，因為其不同的學科背景，在實施的過程中格外受到關注。那么，作為綜合課程改革的先行者，他們在實施的過程中有哪些經驗與教訓，遇到了什么樣的問題與困難，有哪些值得總結和借鑒的地方呢？為此，記者日前赴浙江省進行了采訪，并與開始就參與了課程改革、現為浙江省教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）廳教研室副主任的方紅峰進行了對話。

我們用了3年時間進行論證，思想上做了充分的準備

浙江在當時為什么要進行課程改革實驗？對此，方紅峰從大的背景開始進行了介紹。他說，1986年，《義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）法》頒布以后，國家開始實施九年制義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的推行，意味著基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的性質已經開始發(fā)生變化，即從精英的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）開始轉向大眾的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。大眾的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）應該教什么，即課程的內容應該是怎樣的？這是國家課程不得不考慮的問題。當時的國家教委已經開始醞釀新的課程改革，浙江省從本省實際出發(fā)也在考慮同樣的問題。經過反復調研商定，1988年5月，原國家教委確定浙江省進行義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）階段課程改革實驗，浙江省可以獨立確定課程設置和教學計劃，并編制各科教學指導綱要和教材。為此，浙江省教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）廳成立了專門的課程改革工作組。

為什么要設置綜合課程？很多人都在問這個問題�！拔覀冇昧�3年時間進行了考察與論證，如果說為什么在遇到困難的時候還能夠堅持，那就是我們有充分的信心相信選擇是正確的”，方紅峰說。

論證工作是從幾個方面進行的。首先是對國際上推行義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）國家的課程設置情況進行了充分地研究與考察，結果發(fā)現所有的發(fā)達國家和70%的發(fā)展中國家，義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）階段都選擇了綜合課程，可以說課程的綜合化是國際課程改革的趨勢；其次是對浙江省當時的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）狀況與社會經濟狀況進行了綜合考察。1988年，浙江省的中小學生輟學率是8%，經過調查發(fā)現，這其中有28．3%的小學生和50．6%的初中生是由于學習困難而輟學，原因是分科課程要求偏高造成的。另一方面，當時浙江的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展，非農產值已經占農村社會總產值的70.1%，這對農村新增勞動者提出了新的要求，過去的分科課程過于注重學科知識的系統(tǒng)性和完整性，對生活、生產實際聯(lián)系不夠；而綜合課程便于聯(lián)系實際，能使學生更加了解現代生產、生活的實際。分科課程開設的課程門類較多，而農村學校規(guī)模小、平行班少，農村學校教師編制也少，多數教師都兼任幾門學科；而開設綜合課可以使教師兼教臨近相關的學科，更符合教師狀況的實際。

除了對國際和省內的情況進行相關的調查研究以外，原國家教委還會同浙江省一起多次召開專家論證會。這些專家有來自美國、加拿大的，也有來自臺灣、香港的；有來自浙江省的，也有來自全國其他地方的。同時，工作組還對省內的9個市(地)的36個縣的170多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了調查，通過召開座

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