以創(chuàng)造性思維為目的大學(xué)教改新方向

培養(yǎng)創(chuàng)造力是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革提出的一個(gè)不可回避的重要課題。我們大學(xué)的科學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在教學(xué)上長(zhǎng)期存在的一個(gè)弊病就是學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造，就要發(fā)展智力，活躍思維，對(duì)此教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論早有闡述，我們也一直在議在改，但很多年了，卻總未能從根本上取得進(jìn)展，究竟是什么原因，如何由此突破，這是當(dāng)前深化大學(xué)教學(xué)改革、真正注重培養(yǎng)創(chuàng)造力必須首先探究的問題。培養(yǎng)創(chuàng)造力，難點(diǎn)何在？筆者以為有以下幾方面的障礙。

傳統(tǒng)觀念的障礙--把知識(shí)本身看得太重

長(zhǎng)期以來我國(guó)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界把知識(shí)本身看得太重，重得幾乎就是一切。知識(shí)當(dāng)然是能力的基礎(chǔ)、智力的基礎(chǔ)、思維的基礎(chǔ)，當(dāng)然是人的最重要的素質(zhì)之一，但不能因此就唯一唯大，排斥其它，讓灌注式、“填鴨”式教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）萬變不離其宗。長(zhǎng)期來關(guān)于什么是“智育”、“教學(xué)”，權(quán)威論著上著重強(qiáng)調(diào)的都是向受教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者“傳授系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和技能”。盡管后面有發(fā)展能力和智力的話，但在“教學(xué)基本任務(wù)”中，第一任務(wù)還是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)一定的技能技巧，第二任務(wù)才是發(fā)展智力。關(guān)于“教學(xué)過程”，也有關(guān)于概念轉(zhuǎn)化、探索新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的種種闡述，但亦是其次的要求(參見《中國(guó)大百科全書·教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）卷》)。總之，話雖看似全面辯證，但實(shí)際還是強(qiáng)調(diào)知識(shí)比之智力、思維是最最首要的。既然已將傳授知識(shí)作為首要目的，那么在傳授知識(shí)的“過程”中，發(fā)展智力就必然不會(huì)受到重視。智力是以思維(還不僅僅是邏輯思維)為核心的，而知識(shí)和思維是兩個(gè)不同的概念。

就因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念有它長(zhǎng)期的理論基礎(chǔ)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念很難，除非出現(xiàn)新的系統(tǒng)學(xué)說、新的理論權(quán)威�，F(xiàn)在有不少文章談轉(zhuǎn)變觀念、提高質(zhì)量或是教改體會(huì)，但細(xì)看一下，講得最多的、最具體的、核心的還是傳授知識(shí)，常用的詞是“拓寬”、“充實(shí)”、“深化”、“增刪”、“側(cè)重”、“更新”之類，而關(guān)于智力思維、創(chuàng)新創(chuàng)造，不過是要“注意”、要“重視”而已，流于清議。照這樣搞下去，轉(zhuǎn)變觀念始終是空談，教學(xué)改革難望突破。一些很簡(jiǎn)單很顯然的事情，幾乎人人無動(dòng)于衷，如一方面反對(duì)死記硬背，可另一方面考試就是不準(zhǔn)看書。依據(jù)是“理解了必能記住，沒記住就是沒理解”。這是沒道理的，因兩者既有聯(lián)系也有區(qū)別。老師在備自己的專業(yè)課時(shí)，不是也會(huì)去翻翻資料嗎?如果教學(xué)旨在發(fā)展智力思維，考試旨在驗(yàn)測(cè)素質(zhì)，考核創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生帶著書或是定理公式進(jìn)考場(chǎng)有何不可。再一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在都在講素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），可很多學(xué)校教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)性改變．不外是多開課、多講知識(shí)，還多是傳統(tǒng)的教法，或外加多搞些活動(dòng)。即使是任選課，說是為了全面提高素質(zhì)，但有的學(xué)校卻要排到休息日、晚上來上，變成了“業(yè)余”的，據(jù)說是以免影響干擾學(xué)生正常的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

倒是知識(shí)淵博、專業(yè)精湛的科學(xué)家們對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的這一弊病比我們看得更清楚，說得更中肯，他們就認(rèn)為學(xué)校里不要把知識(shí)看得太重。有兩位物理學(xué)家的話很有代表性。愛因斯坦說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識(shí)放在首位”，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”。勞厄說：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）

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