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CAI輔教手段讓思品課堂生動有實效
CAI輔教手段讓思品課堂生動有實效眾所周知，21世紀是充滿各種競爭與挑戰(zhàn)的時代，它需要培養(yǎng)有較強的民族素質(zhì)和較強的能力，有主動精神、勇于創(chuàng)新的人才。因此，在教學中如何把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在課堂上輕松、自主地學習，充分發(fā)揮學生的主體積極性，學會生活，學會創(chuàng)造，建構(gòu)和掌握所學的知識，這就需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想，弄清“教”與“學”的辨證關(guān)系，擺正教師的角色，充分發(fā)揮學生的主體作用。實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一是充分發(fā)揮多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢。
小學思想品德課是一門比較系統(tǒng)的直接對學生進行思想教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的顯性課程，對學生進行思想教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）絕不是靠空洞說教能奏效的，學生要形成良好的思想品德離不開他們作為受教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）主體的積極的內(nèi)化活動。把多媒體輔助教學（CAI）運用到思想品德課中，使課堂生動活潑，能促進學生主動參與學習，提高學習效果。
一、CAI圖文聲像并茂，增強動感，激發(fā)興趣。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是求知的先導，是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力。一旦激發(fā)了學生的興趣，就能引導他們孜孜不倦的探求。沒有興趣，學習會成為枯燥乏味的負擔，學生主體參與的活動將是勉強的。興趣的提高往往離不開生動形象的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）素材，還要靠巧妙適當?shù)剡\用這些素材。而計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體于一體，對所傳達的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中，會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺與聽覺，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。
比如在教學《勞動光榮》一課時，可采用既有形象逼真的“搖錢樹”故事的動畫片，又配有悅耳的音樂，使抽象的內(nèi)容具體化，使靜止的文字變成活動的畫面，從而激發(fā)了學生的感官，充分調(diào)動了學生的學習熱情，使他們樂于學習，情趣盎然。又如教學《珍惜時間》一課時，畫面上鬧鐘在走動，“滴答、滴答”的聲音被放大了，再讓學生在“滴答”聲中比比誰寫的字最多，做的數(shù)學題最多等，使學生的有意注意更加穩(wěn)定、集中，使他們感受到時間稍縱即逝，應抓緊每一分鐘，喚起了他們的主動探索精神和求知欲望。
由此可見，運用CAI能增強視面動感，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，極大調(diào)動了學習興趣。正因為有了興趣，學生學習才有成功的信心，他們滿懷著被激起的求知欲望，更主動地參與到學習活動中去，從而產(chǎn)生主動學習行為和良好的學習效果。
二、CAI創(chuàng)設情境，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)參與。
情感是人們對客觀事物愛憎好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是人們精神生活的核心，是人格整體不可缺少的特質(zhì)因素。道德情感具有巨大的動力。如果學生對周圍的事物和別人的行為冷漠無情，他自己的行為也就不可能是非分明，他的道德認識也往往停留在口頭上。只有認知和情感相配合才能推動道德認識發(fā)展為道德信念，進而轉(zhuǎn)化為道德行為。作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動歸根結(jié)底是客觀事物作用的結(jié)果，人所產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。小學生的情感較豐富，所以，我們在對小學生進行思想品德教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）時，要重視培養(yǎng)學生的道德情感。
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