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新一輪基礎教育課程改革解讀
課程是社會政治、經(jīng)濟特別是文化、科學技術發(fā)展對人的素質(zhì)要求的集中體現(xiàn)，它承載著組織化、制度化、結構化了的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）性經(jīng)驗。它集中體現(xiàn)了教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學的目標和要求。它制約著學生的學習活動方式，制約著學生對學習內(nèi)容的體驗和感悟，制約著學生的發(fā)展方向和結果。課程目標、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程評價等從整體上制約著學生的全面主動發(fā)展。長期以來，人們對此并沒有清晰的認識。可以說學生不能生動活潑地主動發(fā)展和課程體系有著密切關系。我國新一輪基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革就是要通過這幾個方面的變革，促進學生積極主動的全面發(fā)展。
一、課程目標與學生主動發(fā)展
課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是對學生身心發(fā)展的規(guī)定，它對學生素質(zhì)的全面主動發(fā)展起著導向、調(diào)控和中介的作用。課程目標規(guī)定什么，學生就要向什么樣的目標方向發(fā)展。因此，課程目標反映了社會政治、經(jīng)濟、科技文化等學校課程的客觀要求，通過課程目標把課程設計和實施活動中的要素聯(lián)系起來，達成教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目標。課程目標如何，將決定學生身心素質(zhì)能否達到生動活潑主動的發(fā)展。
長期以來，我國在課程目標設定上存在著社會政治本位傾向，忽視了學生個性的發(fā)展，使得課程編制游離于學生的興趣、愛好和個體差異之外，重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）本體的發(fā)展，忽視了學生個性的發(fā)展，把社會需要與學生個體發(fā)展對立起來，嚴重壓抑了學生個體主動發(fā)展的積極性，造成了千校一面、千人一面，實際上也沒有能滿足社會發(fā)展的需要。另一方面，課程體系受課程目標、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的的制約，課程目標、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的中有所規(guī)定，課程編制和實施中就會有所體現(xiàn)。我國的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人，其中缺乏對建設者和接班人主動發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的明確要求，培養(yǎng)目標中也同樣缺少這種要求。1992年頒布的《九年義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》明確提出了小學、初級中學的培養(yǎng)目標，總的目標是：“按照國家對義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的要求，小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），使他們在德智體諸方面生動活潑主動地發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才奠定基礎�！边@個目標中雖然提到了讓學生得到主動發(fā)展，但沒有明確提出創(chuàng)新素質(zhì)方面的要求，在小學學段培養(yǎng)目標的具體規(guī)定中也沒有見到這方面的要求�，F(xiàn)行課程目標注重了對學生基本素質(zhì)發(fā)展的規(guī)定，而忽略了對最能反映人的本質(zhì)屬性——創(chuàng)新素質(zhì)的規(guī)定。而創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展對學生的主動發(fā)展起著促進作用，有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就能主動去尋求發(fā)展、尋求進步、尋求創(chuàng)造，這時不讓他主動活動、主動發(fā)展都不可能。所以，現(xiàn)行課程體系目標的不盡完善一定程度上制約了學生的主動發(fā)展。正是基于此，新一輪課程改革強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
二、課程內(nèi)容與學生主動發(fā)展
課程內(nèi)容是指由符合課程目標要求的一系列比較規(guī)范的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗組成的用以構成學校課程的文化知識體系。這些文化科學知識是從社會整
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