從社會生活中選擇研究專題

    金陵中學(xué)從2000年春季開始，在高一、高二兩個年級開展研究性學(xué)習(xí)，并作為學(xué)校的必修課程。每周兩課時，要求高中學(xué)生全員、全過程參加。金陵中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)：1、組織校內(nèi)師資力量，協(xié)調(diào)行動。聘請校內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行開展科學(xué)研究的方法輔導(dǎo)。2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主撰寫“課題研究方案”。3、班級交流，教師初審。教師初審時可對課題從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。4、組建課題組，制定研究方案。5、開題報(bào)告、方案論證和評審。以班級為單位舉行開題報(bào)告會，在此基礎(chǔ)上，推薦出較為優(yōu)秀的方案參加全年級開題報(bào)告暨評審會。年級組可聘請校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家小組提出評定意見。6、學(xué)生在校內(nèi)外按課題要求搜集信息，聘請顧問和指導(dǎo)教師輔導(dǎo)，填寫“階段性研究活動情況表”。7、中期小結(jié)，示范指導(dǎo)。以年級為單位，舉行中期報(bào)告會。8、整理資料，分析研討，撰寫報(bào)告。9、研究成果答辯，組織年級報(bào)告會。10、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評定學(xué)分。對每一學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績予以評定，以學(xué)分形式予以激勵。

　�。郯咐�背景］

　　研究性學(xué)習(xí)的基本方法是：實(shí)驗(yàn)操作，走訪專家；社會調(diào)查，討論問題；現(xiàn)場觀察，查閱資料。研究性學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生從興趣入手，獨(dú)立思考，積極探究，不盲從權(quán)威，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)的選題宜小，注重過程體驗(yàn)，不應(yīng)刻意追求“價(jià)值”和“定論”。專家點(diǎn)評

　　讓知識匯入生命之流

　　南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授　魯潔金陵中學(xué)的同學(xué)們用他們的智慧與能力證明了馬斯洛曾經(jīng)指出的：創(chuàng)造性是人所普遍具有的潛能，“在所有健康兒童中肯定都會發(fā)現(xiàn)它的存在”。我曾不止一次地聽到學(xué)生們對于他們所學(xué)習(xí)的教材、教參等的詛咒：“等我考上大學(xué)后一定要把它們一把火燒盡，以解心中之恨！”從這些語言中我們所聽到的是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的悲哀！金陵中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)之所以給了我一束光明與希望，因?yàn)閺闹形艺嬲�看到了教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）所應(yīng)履行的“心靈的喚醒”的職責(zé)。它喚醒了學(xué)生對知識的主動探索與實(shí)踐，那里有他們的興趣與愛好；它喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，它原本是主體生命活動的基本特點(diǎn)；它喚醒了學(xué)生批判與超越的追求，使他們真正懂得學(xué)習(xí)的真諦不在于獲得已有的結(jié)論，而在于去發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題……更為重要的是，這種學(xué)習(xí)模式所可能達(dá)到的也許還是一種新型人格的發(fā)育。通過他們自己的探索和研究，年輕一代會逐漸懂得不滿足于先輩們已經(jīng)做過的，而是努力開拓未知的領(lǐng)域。

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