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在中學(xué)地理教學(xué)中開展“雙語教學(xué)”的設(shè)想和可能實現(xiàn)的討論
一、開展“雙語教學(xué)”是形勢發(fā)展的需要
隨著我國改革開放形勢的深入發(fā)展、我國加入世界經(jīng)濟貿(mào)易組織（簡稱為WTO）及我國對外交流的范圍日趨擴大，在我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪�，外語的應(yīng)用便逐漸增多起來。培養(yǎng)適應(yīng)國際交往的復(fù)合型人才成為當(dāng)前教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界的一項重要任務(wù)。外語教學(xué)隨之引起教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界的重視，“雙語教學(xué)”也被教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界提到“議事日程”上來了。所謂雙語教學(xué)，是指除用國語作為“第一語言”開展教學(xué)活動外，還用外語（主要指英語）作為“第二語言”進行教學(xué)活動。通過英語教學(xué)及“雙語教學(xué)”，能使學(xué)生更廣泛地接觸英語、提高英語水平、掌握英語，便于學(xué)生將來對外交流、接受國外的一些先進科學(xué)技術(shù)，便于我國同世界接軌、趕上和超過世界先進的科學(xué)技術(shù)水平。
從國外開展“雙語教學(xué)”歷史較久的國家，如新加坡、加拿大等國來看，地理教學(xué)一般都開展“雙語教學(xué)”。
目前，上海地區(qū)的地理教學(xué)還未全面實現(xiàn)“雙語教學(xué)”。本文提“雙語教學(xué)”在地理教學(xué)中的開展，是根據(jù)已開展“雙語教學(xué)”學(xué)校的經(jīng)念和我們的初步嘗試經(jīng)歷，談一點體會和思考。
開展地理“雙語教學(xué)”的首要條件是教師。任課教師除了有地理專業(yè)知識外，還得有英語表達能力，用英語講解地理知識。由于師范大學(xué)畢業(yè)生都要通過大學(xué)英語等級考試，所以目前地理教師已基本具備了“雙語教學(xué)”的最基本的條件，這些教師再經(jīng)過職后英語培訓(xùn)，應(yīng)該可以開展用“雙語”進行地理教學(xué)。
二、根據(jù)學(xué)生已具備的英語水平，分層開展“雙語教學(xué)”。
開展“雙語教學(xué)”還要考慮學(xué)生所在不同的年級、接受外語能力強弱來進行。
例如，教師面對的是預(yù)初年級的學(xué)生，要注意到預(yù)初年級學(xué)生年齡較小、接觸英語時間不長、英語詞匯量不多等情況，宜把實施“雙語教學(xué)”放在簡單的課堂用語上，如“早晨好（Good morning）”、“請坐（Sit down please）”、“下課（Class is over）”等，及地理專用單詞上，如地球（earth）、太陽（the sun）、宇宙（universe）、河流（river）、湖泊（lake）、山脈（mountains）等；可以用學(xué)生能聽懂的由最基礎(chǔ)的英語詞匯組成的簡單句講解地理知識，還可以用英語板書講課標題。
對于掌握英語程度較高、積累英語詞匯量較多的高中生，教師基本上應(yīng)該用英語上課。但對于學(xué)生不易理解的地理知識難點，如“地球公轉(zhuǎn)與晝夜長短變化及正午太陽高度變化的關(guān)系”、“地球上的風(fēng)帶、氣壓帶的形成原因”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”等，教師仍應(yīng)該用中文來解釋，有利于學(xué)生理解和掌握地理知識難點。
三、根據(jù)不同的教材內(nèi)容，進行“雙語教學(xué)”。
中學(xué)地理課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，有些內(nèi)容用英語表達更貼近教學(xué)內(nèi)容，達到良好的教學(xué)效果。例如教師講授以英語為母語的英國、美國、澳大利亞等國家的地理課時，如能參閱到這些國家的原版英語地理資料或教材，根據(jù)《地理學(xué)科課程標準》的要求進行取材，注意吸收國外的先進教學(xué)方法，用
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