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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略

時間:2023-04-30 16:29:57 教育論文 我要投稿
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略

    一、教會合作技能,培養(yǎng)合作習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生,并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時,具備合作的意識和能力。應(yīng)教會學(xué)生以下基本的合作技能:

  1.“善于傾聽”。傾聽是一項(xiàng)重要的合作技能,教師要使學(xué)生明白,所謂“傾聽”,就是當(dāng)別人發(fā)言時要神情專注、眼睛注視著對方去聽,有時可以用微笑、點(diǎn)頭等表示感興趣或贊賞,不隨便插話,不打斷別人的發(fā)言。

  2.“述說技能”。同樣一件事情,表達(dá)方式不同,效果就會不同!耙痪湓捒梢哉f得讓人笑,也可以說得讓人跳”。因此,教師要使學(xué)生懂得闡述問題時要條理清晰、不夸張、不縮小,并爭取做到風(fēng)趣幽默,使人樂意接受。

  3.學(xué)會質(zhì)疑。在合作學(xué)習(xí)中,要善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,聽不懂時,請求對方進(jìn)一步解釋。

  4.勇于接受別人的意見。當(dāng)別人的見解和看法與自己不同卻更合理時,要善于接納別人的建議,修正自己的觀點(diǎn)。

  5. 組織管理技能。學(xué)生要學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí),善于分工,勇于負(fù)責(zé),根據(jù)不同意見,作總結(jié)性發(fā)言。

  

  二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造合作機(jī)會

  教師要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念,結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真?zhèn)湔n。所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的難度,有一定的探究和討論價(jià)值,問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個環(huán)節(jié):大約用多長時間,什么內(nèi)容需要合作,合作的學(xué)習(xí)時間是多少等。通過教師對內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),采用合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在猜想、嘗試中達(dá)到對知識的理解和掌握。

  三、把握合作時機(jī),提高合作效率

  小組合作的時機(jī)安排是否適宜,對小組的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接的影響,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行,才能充分發(fā)揮其最大作用。

  1.個人操作無法完成時

  在教學(xué)活動中,遇到短時間內(nèi)個人無法完成的操作活動,可以依靠集體的力量進(jìn)行解決。比如:在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識”時,教師播放了一分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口的各種車輛的錄像,讓學(xué)生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目,學(xué)生要求教師再放一遍錄像,因?yàn)檐囕v太多,速度又快,學(xué)生數(shù)不過來,教師又放一遍,學(xué)生還沒有數(shù)清楚。這時,教師說:“想想辦法,如何解決這個問題?”一些小組就開始商量,分工合作。在小組內(nèi),有數(shù)轎車數(shù)目的;有數(shù)公共汽車數(shù)目的;還有數(shù)面包車、大卡車等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后,學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。通過這個例子,我們可以看到,合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識,還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情,提高了合作效率。

  2.個人探索有困難需要幫助時

  學(xué)生在探究新知的過程中,可能會出現(xiàn)思維困難,這時,教師課組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動他們的積極性,從而有效地解決了問題,也促進(jìn)了學(xué)生間的互助合作,達(dá)到了共同提高、共同進(jìn)步的目的。使學(xué)生在簡短的合作交流中,互相補(bǔ)充,互相啟迪,使問題迎刃而解。

  3.當(dāng)學(xué)生意見有分歧時

  當(dāng)學(xué)生對問題的意見不一致時,可組織學(xué)生進(jìn)行交流辯論,讓他們在爭論中達(dá)到對知識更深層的理解。例如:“認(rèn)識角”一節(jié)課,某教師在學(xué)生學(xué)過角的特征后,老師讓學(xué)生從生活中找一些角。誰知,一些學(xué)生說出課桌、椅子、黑板上有角時,卻有學(xué)生漫無邊際地說:眼睛有角叫眼角,牛有角叫牛角,羊有角叫羊角。這時,學(xué)生間開始了爭論:

  生1:黑板、椅子、課桌上的角是角,因?yàn)樗麄兌加幸粋尖尖的點(diǎn)、兩條直的邊。

  生2:羊角、牛角、眼角也稱為角,但不是我們今天所談的數(shù)學(xué)上嚴(yán)格的角。

  生3:對,羊角、牛角、眼角是單指的動

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