培養(yǎng)學(xué)生，同時也“培養(yǎng)”家長

　　有這樣的家長，第一天領(lǐng)著孩子入學(xué)，便對老師說：“我這孩子交給您就放心了！孩子犯了錯誤要打要罵隨您，我決不袒護(hù)！”家長說這話時，臉上的表情絕對是真誠的。還有的家長，常常到學(xué)校向老師告孩子的狀，“控訴”孩子在家里的種種“罪行”，末了往往說一句：“您幫幫我吧，我的孩子就聽老師的話！”

　　李鎮(zhèn)西也遇到很多這樣的家長。每一次，李鎮(zhèn)西總會為他們的真誠信任而感動，但同時又感到不安：如果家長僅僅用“托付”與“告狀”與教師“配合”，教育能夠成功嗎？家長對學(xué)校和老師的這種“厚望”背后隱藏著一種令人憂慮的東西——同樣作為教育者的家長的失職。

　　家長也是教育者！

　　每一屆新生入學(xué)，第一次家長會，李鎮(zhèn)西會對家長說：“我們是同事關(guān)系。我們也許在社會角色、專業(yè)知識、性格特征、氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都不太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育！”就在這第一次家長會上，李鎮(zhèn)西還會朗讀杰出教育家馬卡連柯給家長們的一段話：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導(dǎo)兒童，吩咐兒童的時候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時候都教育著兒童。你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌�的人，你們怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報……所有這一切對兒童都有很大意義……父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點(diǎn)，這是首要的和基本的教育方法。”

　　從教近20年，李鎮(zhèn)西的學(xué)生中有不少出類拔萃者——不僅僅是考上名牌大學(xué)，而且走上工作崗位后事業(yè)有成。但李鎮(zhèn)西從不在任何場合說自己“培養(yǎng)”了許多“人才”，不是因為謙虛，而是他清醒地知道：對學(xué)生來說，他的真正成才，教師或者說學(xué)校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個三分之一分別是其家長的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮。

　　有一位年輕教師曾對李鎮(zhèn)西說：“現(xiàn)在教育上種種弊端是明擺著的，我很想進(jìn)行一些改革，但我怕呀！”李鎮(zhèn)西說：“怕什么呢？校長不是很支持嗎？”他說：“我怕家長呀！通過提高課堂效率少給學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)，家長有意見；取消星期六的半天補(bǔ)課把時間還給學(xué)生，家長有意見；想讓學(xué)生每晚看新聞聯(lián)播，家長有意見；想叫學(xué)生每天吃完晚飯后洗一次碗，家長反對……”教師是為孩子好，家長也為孩子好，可為什么這兩個“為孩子好”竟然“打架”了呢？李鎮(zhèn)西陷入了沉思：問題出在哪兒？很多家長不是教育者———他們非常希望自己的孩子健康成長，但是他們對教育卻一竅不通。

　　李鎮(zhèn)西怎樣處理類似的問題呢？

　　歷屆學(xué)生進(jìn)校，李鎮(zhèn)西都通過家長會、家訪、家長校訪接待日、家校聯(lián)系本等形式與學(xué)生家長們探討教育，不僅僅是探討某一個孩子的具體教育，也探討比較宏觀的教育問題。盡管絕大多數(shù)學(xué)生的家長的本職工作并非教師，但經(jīng)過一學(xué)期或更長的時間，越來越多的家長都或多或少懂得教育了，面對孩子的成長能夠自覺地從教育科學(xué)、教育規(guī)律的角度進(jìn)行審視。

　　李鎮(zhèn)西有班級家長委員會，這個家長委員會絕不僅僅是幫班主任做一些瑣碎

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