“快樂教育”不是娛樂教育

    “快樂教育”在美國被稱為“have fun”，這種快樂不是舞臺上的，也不是老師示范后做出來的，而是從學生健康的心里流淌出來的。可以說，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的。因此快樂教育就是一種用學習愉快環(huán)境去喚醒學生的學習經(jīng)驗，激活學生情思的教育。它讓學生在學習中能得到享受，在“享受學習”中，逐漸學會做人、學會求知、學會健體、學會做事。這種教學理念正是當前課改中我們教師實施素質(zhì)教育所應(yīng)追求的理想教學境界。但是目前我們在一味追求課堂“萬紫千紅春滿園”的快樂教育景象之時,是否又走入極端化、“公式化”誤區(qū)？

    不是嗎？現(xiàn)在一些課改公開課上，教師不分課的類型、教學內(nèi)容，不論學習內(nèi)容掌握如何，大都把快樂教學演化成課堂的妙趣橫生的學生表演，精彩紛呈的師生對話，圖文并茂的課件展示，教師諸多的贊揚聲，學生有快樂的呼叫聲。這種形式表面上看固然很好，但遺憾的是花哨太多。這樣,片面地把快樂教育理解為課堂上學生“愉快”的“放松”、“放縱教學”，實質(zhì)卻表現(xiàn)出一定程度上膚淺和浮躁。

    其實，快樂教育的最大特色在于“知情并進”。快樂教育首先是教育而不是娛樂。如果課堂教學失去了教育的功能，而只在快樂二字上做文章，那就未免有些嘩眾取寵了。因此我們在重視快樂教育的情感品質(zhì)的愉快“場”的教育同時，不要忘記快樂教育最終目的是使學生高效率地獲取知識。筆者很贊同一些學者把快樂教育核心看成“授人以漁不如授人以漁場”觀點，他們認為快樂教育的“漁場”應(yīng)包括學生心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學習條件等方面，在愉快活動過程中師生間通過“交往場”進行信息共享后的疊加與整合后，從而激發(fā)學生積極情感，促進教學目標的達成。

    快樂教育給人教學理念就象米盧給中國人“享受足球”觀念一樣，學習是一種享受，不必是艱苦的，但確應(yīng)是長期的。依筆者之見，要正確把握快樂教育，關(guān)鍵是教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)愉快和諧、自主多彩、友愛、優(yōu)美的學習環(huán)境，激發(fā)廣泛地學習興趣，使學生獲得成功的情感體驗和課堂教學要生動活潑。但是，無論如何快樂教育僅是一種教學模式，一種教學改革的方向，是一種文化課堂教學效果的方法和手段，和其他教學方法和模式一樣，它不是包治百病的良藥�？鞓非楦薪虒W的實施，也絕不意味著每節(jié)課的每時每刻都要使學生處在強烈的情感氛圍之中。

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