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淺談廣西初中化學(xué)教師教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的論文
論文摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革在我區(qū)廣大農(nóng)村學(xué)校已全面進入實驗階段。為了全面了解我區(qū)農(nóng)村學(xué)校初中化學(xué)教師教育的情況，設(shè)計了“廣西農(nóng)村初中化學(xué)教師教育問卷調(diào)查表”，從三大方面進行調(diào)研，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的有效措施，以促進新課程改革的順利健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：新課程 初中化學(xué) 基礎(chǔ)教育 教師調(diào)查
1．問題的提出
新課程以全新的課程理念為統(tǒng)率，以特定的社會經(jīng)濟文化為背景，順應(yīng)時代發(fā)展的脈絡(luò)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神，為培養(yǎng)“信息時代”、“知識經(jīng)濟社會”所需的創(chuàng)新型人才從理論和實踐兩個方面做出了奠基性的艱苦的探索，向通往更具有人性的教育邁出了堅實的一步。對廣大農(nóng)村學(xué)校來說，由于新課程的設(shè)置在很大程度上借鑒了發(fā)達地區(qū)課程改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)了新型的主流經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的方向，在一定程度上有利于在發(fā)達地區(qū)的實施和推行，而對農(nóng)村教育來說則帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
2．調(diào)查方法
2．1調(diào)查對象。
本次調(diào)查于2006年1月至7月，對南寧、桂林、河池、百色等11個地級市的50多個縣768名初中化學(xué)教師進行問卷調(diào)查。被調(diào)查的化學(xué)教師所在的學(xué)校層次分布合理，既有市、縣一級的學(xué)校，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學(xué)校，具有代表性和普遍意義。
2．2調(diào)查的內(nèi)容項目。
本次調(diào)查采取的是不記名問卷調(diào)查法。調(diào)查主要圍繞與教師教育教學(xué)的相關(guān)因素展開，包括教師專業(yè)發(fā)展、教師教育教學(xué)和教師教育科研等三方面。
3．調(diào)查結(jié)果與研究
從上述情況分析：所調(diào)查的教師隊伍中，其學(xué)歷雖然全部合格，但其學(xué)歷水平的提升仍有較大的空間，如�？茖W(xué)歷教師占54．3％之多；教師們職稱結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出不盡合理的現(xiàn)象：中學(xué)一級、二級教師占了90．3％，這表明中青年教師是目前我區(qū)農(nóng)村學(xué)�；瘜W(xué)教師隊伍中的中堅力量，因此，大力提高中青年教師的學(xué)歷狀況和解決他們的職稱晉升問題，依然是～項重要任務(wù)。
3．1教師專業(yè)發(fā)展
�、僭谡{(diào)查的教師中，有94．2％的教師參與過有關(guān)新課程改革的培訓(xùn)：其中自治區(qū)級的培訓(xùn)有33．4％，市級培訓(xùn)有64．2％，縣級培訓(xùn)有43．8％，校級培-~Ju125．2％。通過培訓(xùn)，認為很有收獲，對實踐有直接的指導(dǎo)意義37．3％，有點收獲，但不能將其運用到教學(xué)實踐中57．5％，只有2％的教師認為沒有收獲。同時希望在接受的培訓(xùn)內(nèi)容中，選擇教師職業(yè)道德修養(yǎng)的占7．1％，教育理論的深化和提高占26．9％，教育教學(xué)技能的訓(xùn)練的有58．2％，教育教學(xué)實踐的拓展有45．9％，教育科研能力的形成有29．5％。
提高教育質(zhì)量和效益，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)好農(nóng)村的師資隊伍，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，教師的培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一部分，各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都非常重視教師隊伍建設(shè)，采取各種措施開展多種多樣的培訓(xùn)工作，如可以結(jié)合出版社組織的新教材培訓(xùn)、廣西21世紀園丁工程培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、有效地提高了中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。
�、谀J為自身最缺乏的專業(yè)知識：本學(xué)科的專業(yè)知識13．4％，人文社會科學(xué)知識33．2％，教育學(xué)和心理學(xué)知識21．3％，教育技術(shù)學(xué)的知識40．3％。對所缺乏的專業(yè)知識，認為通過進修學(xué)習(xí)的有效途徑中，自己學(xué)習(xí)教育理論的有18．5％，參加教學(xué)研究部門組織的課堂教學(xué)展評研討活動的占57．8％，注重與學(xué)生交流以獲得反饋的有55％，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的有42．9％，結(jié)合教學(xué)實際搞科研22．2％，外出開會交流25．2％，教研組集體備課27．6％，向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)35．8％。這說明了在初中階段任教的老師中，對于學(xué)歷已經(jīng)合格的老師來說，目前急需通過適當(dāng)?shù)耐緩�，如參加教學(xué)研究部門組織的培訓(xùn)研討活動等，來提高他們的教育教學(xué)水平。
�、鄞龠M教學(xué)水平提高的主要因素：教學(xué)經(jīng)驗的積累72．8％，知識面廣45．9％，進修提高23．3％，進行教改實驗41．4％，準備觀摩課14．7％，老教師的指導(dǎo)18．6％，不斷進行反思63．1％。
�、苣綍r是如何增強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的：自己摸索49．1％，讀書，參考書中作者的經(jīng)驗64％，同事之間私下交流40．5％，通過學(xué)校組織的教學(xué)研究會議35．4％，通過進修或參加培iJi152．2％。在調(diào)查中，通過交流了解，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認為：學(xué)校教師通過不同形式的進修或培訓(xùn)，可以提高教師的自身素質(zhì)。因為他們都能充分認識到學(xué)校的辦學(xué)水平主要還是決定于教師的教育教學(xué)水平，而教師的進修培訓(xùn)無疑對教師教育教學(xué)水平、綜合素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。在目前農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費相對比較困難的情況下，教師通過自己積累教學(xué)經(jīng)驗，自學(xué)有關(guān)的教育教學(xué)理論、報刊雜志等，也是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一條有效途徑之一。
在新課程改革時期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開始有了與時俱進、終身學(xué)習(xí)的理念。同時他們自己在教學(xué)過程中也深感現(xiàn)在的學(xué)生也是越來越難教了，現(xiàn)在學(xué)生的知識面廣了，他們比較容易接受新鮮的東西，學(xué)生的許多問題常常會讓老師感到措手不及，因此他們都能認識到在學(xué)生面前當(dāng)個好老師，也要求不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識，提升自己的教學(xué)水平。
3．2教師教育教學(xué)
在教育管理過程中，一方面我們需要關(guān)注學(xué)生，另一方面我們更需要關(guān)注教師，畢竟只有當(dāng)我們的教師能夠以飽滿的精神，專業(yè)的態(tài)度來對待他們的工作時，他們才能真正為社會培育出所需要的人才，圍繞教師教育教學(xué)而設(shè)置了以下的問題：
�、倌诮虒W(xué)過程中，更為注重的是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法65．5％，化學(xué)思維的培養(yǎng)40．9％，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣47％，學(xué)生取得好成績l1．4％，完成教材學(xué)習(xí)內(nèi)容2．5％。說明了我們許多老師都認識到，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并給予正確的指導(dǎo)是很重要的，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，都有積極的促進作用。正如“授之于魚，不如授之于漁”。
②你校對教師的評價指標占份量最重的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績78．9％，校長的評價13．4％，教師參與教學(xué)活動的成績27．2％，學(xué)科老師之間的評價4．5％，教師的科研成果12．3％。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，追求升學(xué)率和傳統(tǒng)的教學(xué)評估是初中教學(xué)改革的兩大桎梏，如評價教師的主要指標是學(xué)生成績。分數(shù)成為衡量教師業(yè)績的唯一標準，成為“上課”與“下課”的分水嶺。這種只重視結(jié)果評價而忽視過程評價的做法，導(dǎo)致個別責(zé)任心差的教師不擇手段，追求高分數(shù)，對學(xué)生發(fā)展帶來嚴重的負面效應(yīng)。由此可見，追求升學(xué)率和以升學(xué)率為主要指標的教學(xué)評估、教學(xué)管理是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的主要障礙。
�、勰J為自身最缺乏哪一項教學(xué)技能：有效地進行教學(xué)管理的能力13．8％，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計相應(yīng)教學(xué)策略的能力16．2％，運用信息手段進行教學(xué)的能力49．4％，根據(jù)學(xué)生情況，整合教材及其他信息靈活調(diào)整實施教學(xué)的能力36．4％。
④您認為我們的師生關(guān)系：屬于新型的合作關(guān)系的占52．6％，指導(dǎo)與幫助45．9％，權(quán)威與服從2．5％，朋友式的師生關(guān)系占22．4％。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我們絕大部分的教師經(jīng)過近幾年對新課程改革理論的學(xué)習(xí)和實踐，基本上能夠正確地認識了我們教師與學(xué)生之間合作、指導(dǎo)、幫助及朋友式的關(guān)系，改變了原來教師是教學(xué)過程中的控制者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者以及絕對權(quán)威的一種師生不平等的關(guān)系。
⑤您認為教學(xué)中最大的阻礙是：教學(xué)設(shè)備落后33％，可利用的教學(xué)資源少47．8％，沒有阻礙3．2％，學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué)36．1％。新課程改革過程中，要求我們教師要善于開發(fā)和利用教學(xué)資源。事實上，課外資料、報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、各種廣告、各種音像設(shè)備、音像資料、學(xué)生的所見所聞、生活經(jīng)驗、生活環(huán)境、學(xué)生的家庭生活、家長、校外專家、自然風(fēng)光、文物古跡、新聞媒體報道等，都屬于課程教學(xué)資源，其包括了條件性課程資源，也包括素材性的課程資源，包括校內(nèi)課程資源，也包括校外課程資源，包括生命形式的課程資源，也包括非生命形式的課程資源。
�、弈J為農(nóng)村孩子與城市孩子最大的差距是：接受能力、智力較弱12％，綜合素質(zhì)較差76．3％，心理素質(zhì)較差10．6％，認為沒有差別的有7．1％。我們的教師普遍認為農(nóng)村的孩子與城市的孩子之間的綜合素質(zhì)存在著較大的差距，也可能是導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因之一。
3．3教師教育科研
20世紀8O年代以來，“教師即研究者”已經(jīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要趨勢。教師從事教學(xué)科研活動，不僅有助于深化教學(xué)改革，而且還可以改變教師的職業(yè)形象，使教師具有較高的學(xué)術(shù)地位。因此，加強教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)，既是社會發(fā)展和教育改革的需要，也是實施新課程的必需。
�、賹W(xué)校教研活動開展的情況：能正常開展，并有自己的課題39％，能正常開展，但沒有專題研究53．4％，不正常開展8．6％。參加教研活動的內(nèi)容主要有：僅僅是一起交流備課19％，組織教師說課、上研究課、教學(xué)評比59．5％，研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)1O％，開展問題討論，進行課題研究30％，與兄弟學(xué)校舉行聯(lián)誼教研16．6％，沒有實質(zhì)內(nèi)容3．9％。從調(diào)查可看出，學(xué)校的教研活動中的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，有聽課、評課、講座、研討等形式；教師之間經(jīng)常就一些教學(xué)難點和熱點問題展開交流討論互相學(xué)習(xí)，取長補短。從在一定程度上來說，可以彌補農(nóng)村學(xué)校中各種教育資源和課程資源的相對較少的缺陷。
②您的教育科研情況：自己的教育科研開展很出色5％，有自己的科研項目，進展不大23．1％，想進行科研，但不知從何下手46．1％，沒有時問和精力開展教育科研29．7％，沒有考慮過教育科研1．5％。您認為下面哪些因素影響您的科研開展：查閱相關(guān)文獻資料的能力14．7％，發(fā)現(xiàn)問題確定課題的能力28．4％，整理和分析資料的能力26．9％，撰寫研究報告或論文的能力44．6％，通過觀察、調(diào)查、訪問、實驗等方法收集資料的能力19％。說明在我們廣西初中化學(xué)教師中，能獨立開展教學(xué)科研課題研究的非常之少，這是因為教育科研在農(nóng)村學(xué)校沒有得到重視，老師們基本上都沒有受過相應(yīng)的科研培訓(xùn)有關(guān)。科研能力不強，水平不高的他們對教育科研只能是心有余而力不足了。正如調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：每年撰寫或正式發(fā)表的教學(xué)科研論文中，1篇的占了48．8％，2篇的為l5．6％，仍然有35．6％的教師沒有撰寫或發(fā)表過論文。正因為如此，我們的教師撰寫教育科研論文的積極性和主動性還有待進一步激發(fā)與提高，在這方面的工作任重而道遠。
③您認為教學(xué)與科研的關(guān)系是：科研可以促進教學(xué)水平的提高40．9％，科研應(yīng)與教育教學(xué)實際相結(jié)合48．9％，科研與教學(xué)不能兼顧8．2％，搞科研會增加教師的工作量、增加負擔(dān)13．6％。從調(diào)查來看，絕大多數(shù)的教師在教育實踐中已深深體會到基礎(chǔ)教育課程改革和科研興教對教師提出了更高的要求，同時都能夠正確地認識到科研與教學(xué)的關(guān)系，認為我們學(xué)校的教師搞科研應(yīng)該與教學(xué)實際緊密地結(jié)合在一起，才能有效地促進教學(xué)水平的提高，使科研更好地為教學(xué)服務(wù)。
4．存在問題與建議
4．1加強教師隊伍的培訓(xùn)。
自從2001年基礎(chǔ)教育新課程改革以來，我區(qū)的教師培訓(xùn)體系已逐步建立，參與部門多，初中化學(xué)教師接受培訓(xùn)的面比較廣，從調(diào)查來看已有94．2％的教師接受過省、市、縣(區(qū))等某一級別的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富、多樣，不僅有新課程改革理念的通識培訓(xùn)，也有具體教學(xué)操作與促進教師新課程理念內(nèi)化的即時培訓(xùn)，大部分教師通過培訓(xùn)了解了課程改革的理念與目標，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進了教學(xué)方法。從各調(diào)查結(jié)果來看，還需要進一步加強與不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和目標，要以提高教師自身的綜合素質(zhì)為主，特別是提高適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力，幫助教師理解、內(nèi)化基礎(chǔ)教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計的基本理念，以達到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、教學(xué)質(zhì)量的目的。
4．2加強教育科研的管理。
有些學(xué)校已初步建立了與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)研究制度，制定了定期的集體教研，教師也參加了不同級別的課題研究，說明各學(xué)校的教學(xué)研究正在做著與新課程實施相適應(yīng)的調(diào)整。但從調(diào)查結(jié)果來看，我區(qū)仍有不少的學(xué)校對教育科研重視不夠，學(xué)校對教師的評價指標中教師的科研成果只占12．3％，同時初中化學(xué)教師在查閱相關(guān)文獻資料、發(fā)現(xiàn)問題確定課題、整理和分析資料、撰寫研究報告或論文等方面的能力不夠強也有關(guān)系。有些教師雖然都有規(guī)定的研究課題，但由于時間和精力有限，再加上教師們普遍缺乏基本的訓(xùn)練，感到無從下手，沒有專業(yè)人員的幫助與指導(dǎo)，最后也只好不了了之。因此，各學(xué)校的教學(xué)研究制度在健全與具體落實、有效執(zhí)行方面，還有待進一步加強指導(dǎo)與管理。
4．3強化校本培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村初中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力。
通過學(xué)習(xí)新課程和新技能，掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教師自身的素質(zhì)和工作效率；通過改進教師的教學(xué)態(tài)度和行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教與學(xué)的質(zhì)量。通過開展以教師自主學(xué)習(xí)為主，以專題講座、觀摩教學(xué)、案例教學(xué)、說課評課和參與式培訓(xùn)等為輔的校本培訓(xùn)，同時開展校本教學(xué)研究活動，組織教師研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研究改進的方法和措施，以達到深入開展校本教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力的目的。
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