- 相關(guān)推薦
三平臺(tái)多元化學(xué)教學(xué)模式探討論文
1高中化學(xué)學(xué)科的“三平臺(tái)多元”教學(xué)模式的形成
1.1構(gòu)建第一平臺(tái)——“1+3+X”高效化學(xué)課堂教學(xué)模式
“1+3+X”高效化學(xué)課堂教學(xué)模式能較好地解決學(xué)生在化學(xué)課堂上的問題,但是還不能有效地解決問題一和問題二，于是課題組利用構(gòu)建化學(xué)課堂以外平臺(tái)來尋找突破口。
1.2構(gòu)建第二平臺(tái)——化學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施
�。�1）課題組成員成立化學(xué)校本課程開發(fā)小組進(jìn)行課程開發(fā)
（2）化學(xué)校本課程的實(shí)施從校本課程的實(shí)施而言，化學(xué)校本課程作為化學(xué)課堂教學(xué)的延伸，實(shí)施的方式不拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，可以采取靈活多變的課程活動(dòng)形式，比如實(shí)驗(yàn)探究式、合作學(xué)習(xí)式、問題調(diào)研式。目前我校開發(fā)的第一期課程主要采取的是講座形式。
�。�3）化學(xué)校本課程反饋與修訂第二平臺(tái)的構(gòu)建，對化學(xué)教研組、備課組的建設(shè)有很大促進(jìn)作用，化學(xué)組各位教師承擔(dān)了校本選修課程編寫工作，并出版了校本教材《平頂山市一高校本選修課程—化學(xué)篇》。
1.3構(gòu)建第三平臺(tái)——成立化學(xué)社團(tuán)輔助學(xué)科內(nèi)探究
�。�1）課題組成員運(yùn)用“1+3+X”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行搭建社團(tuán)平臺(tái)“1”即計(jì)劃案包括學(xué)生自編教材、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告等“3”為自主、合作、探究自主合作探究在社團(tuán)平臺(tái)中的意義：滿足“三自”，活動(dòng)自選——小組合作，社團(tuán)交流——有效實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究“Ｘ”即變量化學(xué)社團(tuán)平臺(tái)的“X”，作為一個(gè)變量，活動(dòng)形式多樣、選題多樣、活動(dòng)對象不限、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)靈活。
�。�2）“1+3+X”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用于化學(xué)社團(tuán)的操作性研究化學(xué)社團(tuán)平臺(tái)構(gòu)建的可操作性流程順序?yàn)棰倩瘜W(xué)社團(tuán)的搭建自發(fā)性搭建：“化學(xué)大爆炸社”管理式搭建：“分子吧”社團(tuán)②章程建設(shè)：每個(gè)社團(tuán)都有全面詳盡的社團(tuán)章程。③社團(tuán)活動(dòng)：社團(tuán)活動(dòng)是社團(tuán)的主要載體，它構(gòu)成了每個(gè)社團(tuán)的特色。學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)日，提供活動(dòng)場所。針對化學(xué)社團(tuán)而言，主要有趣味實(shí)驗(yàn)類、社團(tuán)課程類、社會(huì)實(shí)踐類、學(xué)科實(shí)驗(yàn)類、科學(xué)探究類等形式。④反思總結(jié)：針對每學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)，在學(xué)期末全體社員大會(huì)上進(jìn)行反思總結(jié)，不足之處在新的章程中、新的活動(dòng)中加以改進(jìn)。
2“三平臺(tái)多元”化學(xué)教學(xué)模式實(shí)施過程中及實(shí)施過程后的反思及對策
2.1教師角色的轉(zhuǎn)變
“三平臺(tái)多元”化學(xué)教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變搭建了通道。以“1+3+X”高效化學(xué)課堂模式為主平臺(tái)，校本課程實(shí)施和社團(tuán)活動(dòng)為輔助平臺(tái)，三個(gè)平臺(tái)相互滲透而又各有突破。主平臺(tái)的構(gòu)建是化學(xué)課堂教學(xué)更高效；第二輔助平臺(tái)使課程開發(fā)更民主化并能有效激發(fā)教師開發(fā)和參與化學(xué)課程的熱情；第三輔助平臺(tái)能讓教師很自然的過渡成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中平等且積極的合作者。
2.2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
“1+3+X”高效化學(xué)課堂模式為主平臺(tái)確實(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。但學(xué)生探究的需要、主動(dòng)性的發(fā)揮迫切需要更大、更自由的空間，本校鼓勵(lì)開展的社團(tuán)活動(dòng)，正好與學(xué)生需求相吻合。
3研究的成果
（1）課題引領(lǐng)科研工作，科研助推教師專業(yè)成長。截止目前，課題組成員有2項(xiàng)省市級課題結(jié)題，在國家級和省、市級刊物上發(fā)表研究論文多篇。此外，課題組成員在近兩年的省、市級教學(xué)比賽中5人次獲得二等獎(jiǎng)以上。（2）集體教研成果明顯，化學(xué)組各位教師承擔(dān)了校本選修課程編寫工作，并出版了校本教材《平頂山市一高校本選修課程—化學(xué)篇》。（3）化學(xué)社團(tuán)建設(shè)初具規(guī)模。目前有兩個(gè)化學(xué)學(xué)科類社團(tuán)：“化學(xué)大爆炸社”和“分子吧”。“化學(xué)大爆炸社”2015年榮獲平頂山市“優(yōu)秀社團(tuán)”稱號(hào)。王金雨、馮溥鑫同學(xué)所做課題《平頂山市土寨溝垃圾填埋場調(diào)查紀(jì)要》在2016年獲第三十屆河南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。崔旭陽同學(xué)所做課題《中學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間》在2017年獲平頂山市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭金洲.《走向‘校本’》[J].《教育理論與實(shí)踐》,2000,06:11-14.
[2]霍華德加德納.《多元智能》[M]..北京:新華出版社,1999:16-16.
[3]楊全清蔡淑敏.《“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式操作性研究》[B].平頂山:平頂山市第一高級中學(xué),2012.
[4]約翰遜.《合作學(xué)習(xí)》[M]..北京:北京師范大學(xué)出版社,2004
[5]徐學(xué)福.《探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析》[J].《教育科學(xué)》,2002,18（3）:33-36.
【三平臺(tái)多元化學(xué)教學(xué)模式探討論文】相關(guān)文章：
中學(xué)體育教學(xué)模式多元化探討論文04-27
幼兒教學(xué)多元化模式研究論文04-27
中專體育教學(xué)模式探討論文04-30
幼兒教學(xué)及管理模式探討的論文04-27
高效體育教學(xué)的分組模式探討論文04-30
文化學(xué)的文化批評模式探討04-27