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初中化學課堂教學優(yōu)化初探
初中化學課堂教學優(yōu)化初探
彭南鋒
隨著教學改革的不斷深化,減輕學生的課業(yè)負擔,提高教學質(zhì)量,必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心,課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務明確具體
教師組織一堂課,教學目的、任務一要具體明確,二要全面恰當。在知識技能方面明確哪些應該理解,哪些應該掌握。通過哪些內(nèi)容、活動或練習,培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學習新知識,或進行某種技能訓練。同時,要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng),如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力,這要求教師不僅做好實驗,還要教給學生如何觀察實驗過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學生的技能,就要通過一定的練習。在教學過程中,教師要隨時注意學生的反饋信息,及時調(diào)整教學過程和方法。
二、知識教學優(yōu)化
現(xiàn)行的化學教材只是根據(jù)課程標準提出一般的教學內(nèi)容。每一位教師都應該認真學習課程標準,鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際,教學條件(實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段)以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應,并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識,促進新知識的學習。另一方面學習新知識時,還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點,重點概念要使學生透徹理解,重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù),直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率!痹诨瘜W教學中,(教學論文 www.stanzs.com)教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練,形成一絲不茍的學風。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑,又有幽默感,同時還要速度適中,這樣可以增添課堂的活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段,好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容,使知識系統(tǒng)化,條理化,能夠體現(xiàn)出講課的重點,難點和關(guān)鍵,起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足,起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記,有利于學生進行課后復習,理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計出最合理的板書。
三、運用適當?shù)慕虒W方法
教學方法,是完成教學任務所采用的手段,是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力;瘜W教學要從學生實際出發(fā),從學科的特點出發(fā)。學生剛剛開始學習化學時,對實驗現(xiàn)象興趣很濃,但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機,也不曉得應該怎樣由表及里,由淺入深地想問題,更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題,不重視記憶,不理解重要的事實、述語和原理,造成知識上的脫節(jié),甚至學習水平分化,所以教師要有針對性地下功夫,為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境,針對初中學生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如,在緒言課教學中,演示鎂帶燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象,有什么特點?有什么共同點?表明了什么道理?應當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認識過程中,從學習方法上給學生以啟迪,初中學生關(guān)于化學的準備知識是薄弱的,再加上初中階段的學習內(nèi)容,因受學習水平的限制,描述性知識偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學中,隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容,記憶的方法。比如,學習過氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學生點明,學習和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序,雖然不一定求全,但有個記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶;當學習氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習、記憶。再比如,當學習到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時,學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路,急于代公式求解,這時教師要把住方向,要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明確了計算依據(jù)的基礎(chǔ)上,進行分析,找準相關(guān)項(量)的關(guān)系后,再求解。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣,幫助學生形成概念,獲得知識和技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗能力,還有助于培養(yǎng)學生實事求是,嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此,一定要重視實驗教學,教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好,課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設(shè)計者和指導者,學生是教育的客體,又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式,教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性,還必須看到學生是否有了獲得知識的動力,學生是否帶著一種高漲的情緒,進行思考和學習,是否處在積極的智力活動中。
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