學(xué)生的興趣與實驗課教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實驗教學(xué)中如何將教學(xué)過程設(shè)計成為一個愉快學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生通過觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，是我們化學(xué)教師應(yīng)該研究的課題。

一、妨礙學(xué)生實驗興趣發(fā)展的原因分析

１．實驗課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結(jié)果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復(fù)與枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。實驗室開放時間有限，實驗內(nèi)容多而時間少，沒有給學(xué)生留下實驗失敗后重做的時間。

２．考試作為一種外部激勵手段是有一定作用的。雖然近年來一再強調(diào)重視并加強實驗教學(xué)改革，但從考核學(xué)生成績、評價學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時間用于理論課學(xué)習(xí)。上實驗時，心中無數(shù)，只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現(xiàn)的各種問題、實驗結(jié)果的處理等。長此以往，化學(xué)實驗也就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的意義。

３．教師重視實驗，嚴格要求學(xué)生是十分必要的，但教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，也是妨礙學(xué)生興趣發(fā)展的主要因素。過分強調(diào)實驗儀器珍貴的做法，會給學(xué)生增加心理負擔(dān)，使不少學(xué)生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態(tài)度。教師在實驗中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時加強巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來鼓勵和安全感�？傊�，實驗教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實驗時的心理障礙，是教師應(yīng)認真重視的。

二、激發(fā)實驗興趣和學(xué)習(xí)動機

實驗教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)�實驗本質(zhì)的研究上來，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實驗的動力，也成為促進學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。

１．化學(xué)實驗的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實驗工作能力。在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有重點地進行訓(xùn)練，既重視操作技能的培養(yǎng)，又注意科學(xué)思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實驗教學(xué)的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規(guī)定實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，增加實驗考核的權(quán)重，設(shè)計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。

２．化學(xué)實驗是由實驗準備、實驗過程、實驗結(jié)果等構(gòu)成的一個統(tǒng)一體，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ拇笮〔粌H表現(xiàn)在實驗結(jié)果的準確率上，而且更多地體現(xiàn)在實驗過程中

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