化學(xué)教育觀念的八個(gè)轉(zhuǎn)變
近年來(lái),隨著世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多國(guó)家的教育發(fā)生了巨大變革,化學(xué)教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。人們對(duì)化學(xué)教育的認(rèn)識(shí)由低級(jí)走向高級(jí),由封閉走向開(kāi)放,由單一走向多元,由局部走向整體。下面,分八個(gè)方面探討化學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。
一、教材觀的轉(zhuǎn)變
我們現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的,由于教材的落后給教材造成的負(fù)影響是十分巨大的。學(xué)生盡管書本知識(shí)學(xué)了不少,但畢業(yè)后面對(duì)高速發(fā)展的科技社會(huì),眼花繚亂,不知所措。而發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容一般每隔5年,就要有一次較大的變動(dòng);有的國(guó)家兩年一小改,五年一大改,以保證教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。在高科技蓬勃發(fā)展的今天,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念日益深入人心,教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國(guó)化學(xué)教育改革的重要課題。
傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為:教材應(yīng)按邏輯順序進(jìn)行編排,它不考慮學(xué)生的接受能力,認(rèn)知層次,因此內(nèi)容繁雜,只重視縱向的知識(shí)體系,忽視了知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用,只利于教師教,不利于學(xué)生學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論則重視教材內(nèi)容的基本性,主張學(xué)習(xí)化學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。新的教材觀應(yīng)是:
①教材現(xiàn)代化。把20世紀(jì)以來(lái)化學(xué)學(xué)科中的新成果吸收到教材中來(lái),使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就。
②教材理論化。在教材中加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重,提高理論水平。
③教材結(jié)構(gòu)化。在教材中反映出化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),使學(xué)生便于學(xué)習(xí),掌握本學(xué)科的基本框架。
④教材的多樣化。除必修課外,還應(yīng)開(kāi)設(shè)各種類型的選修課,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
⑤教材的趣味化。增加教材的可讀性,增加化學(xué)史和化學(xué)小實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教材內(nèi)容包括五個(gè)層次:知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想及方法層次。從教材的結(jié)構(gòu)上,應(yīng)突破重點(diǎn),以重點(diǎn)帶全面。比如對(duì)重點(diǎn)知識(shí),結(jié)合科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及化學(xué)史,講清來(lái)源和應(yīng)用范圍,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思路和方法,提高舉一反三、觸類旁通的能力。
二、教師觀的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,作為教師,不應(yīng)只滿足于能教好課,而應(yīng)該具有較高的教育理論修養(yǎng)。一方面,教師應(yīng)進(jìn)修一些有關(guān)教育理論方面的課程,包括教學(xué)論、課程論、化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、智力心理學(xué)等。另一方面,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究,每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文,這樣,教師不是在單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授,而是象心理學(xué)工作者那樣,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘,捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)
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