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小學(xué)班級(jí)管理論文

時(shí)間:2024-09-08 14:35:26 管理論文 我要投稿

小學(xué)班級(jí)管理論文匯編(15篇)

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家一定都接觸過論文吧,論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么,怎么去寫論文呢?下面是小編整理的小學(xué)班級(jí)管理論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)班級(jí)管理論文匯編(15篇)

小學(xué)班級(jí)管理論文1

  摘要:相比于高年級(jí)的班級(jí)管理,小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理存在著更多的不穩(wěn)定因素,班級(jí)管理難度更大。例如,學(xué)生年齡小,難以實(shí)現(xiàn)良好的自我控制;遇事易沖動(dòng)、急躁;集體意識(shí)淡薄;對安全隱患認(rèn)識(shí)不足等。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況,對小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探索。

  關(guān)鍵詞:低年級(jí);班級(jí)管理;班風(fēng)建設(shè)

  班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。作為一線班主任,承擔(dān)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作,對學(xué)生身心健康成長、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、打造精細(xì)化班級(jí)管理平臺(tái)等方式,可以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)集體意識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí),將班主任從繁重的管理工作中解放出來。

  一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

  良好班風(fēng)的形成對于學(xué)生的成長將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

  (一)制定班規(guī)班紀(jì)

  低年級(jí)的學(xué)生對于班規(guī)班紀(jì)沒有明確的認(rèn)識(shí)。因此,在班級(jí)成立之初,班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則,如上課期間不能隨便講話,下課不打鬧,文明用語等。需要注意的是,班規(guī)班紀(jì)一定要具體,如將“認(rèn)真聽講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒有必要一次性明確所有的規(guī)則,可以從最基本的要求入手,并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規(guī)班紀(jì)制定之初,低年級(jí)的學(xué)生很難完全執(zhí)行,這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間,幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過每日不間斷的引導(dǎo),一個(gè)學(xué)期之后,大部分學(xué)生對班規(guī)班紀(jì)都能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ╅_展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)

  學(xué)生是不斷成長的個(gè)體,針對不同年齡階段的學(xué)生,班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問題,有針對性地開展班會(huì)活動(dòng)。以筆者所帶的班級(jí)為例,一年級(jí)主要開展了“夸夸我的學(xué)!薄拔覑畚野唷薄罢已秸已秸遗笥选薄案鎰e幼兒園,我是合格的小學(xué)生”等班會(huì)活動(dòng);二年級(jí)主要開展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓,我是優(yōu)秀少先隊(duì)員”等班會(huì)活動(dòng);三年級(jí)主要開展了“大聲說出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì)活動(dòng);除此之外,在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際,筆者倡議學(xué)生與父母互換角色,開展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中,筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用,盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過程中,減少學(xué)生的抵觸情緒。

 。ㄈ┕膭(lì)學(xué)生積極參與學(xué);顒(dòng)

  筆者所在學(xué)校是一所國際學(xué)校,每年在學(xué)校都會(huì)開展四大節(jié)日,即讀書節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日,每月學(xué)校均會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下,筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)自身的特長,積極參與到學(xué);顒(dòng)中。通過參與活動(dòng),學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng),班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。

  (四)加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生教育

  每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生,而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對個(gè)別學(xué)生存在的`問題,筆者建議通過個(gè)別交流的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中,可以有效減少師生矛盾,更有效地解決問題。

  二、打造精細(xì)化的班級(jí)管理平臺(tái)

  目前,很多專家學(xué)者和一線教師均提出“班級(jí)精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2]。但在執(zhí)行的過程中,一線教師也遇到了不少問題。筆者認(rèn)為,班級(jí)的精細(xì)化管理必不可少,但是在執(zhí)行過程中需要融入更多的人性化因素。執(zhí)行班級(jí)精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為,從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來,而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前,不少一線教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過這一方法,可以規(guī)范班干部的行為,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。此外,以往量化班級(jí)管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核,根據(jù)情況進(jìn)行加減分,這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄,班級(jí)管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年,筆者嘗試以小組為單位(筆者班級(jí)共31名學(xué)生,4~5名學(xué)生為一個(gè)小組),每小組內(nèi)部推選出組長。小組成立后,每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比,每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理,既降低了教師管理的難度,還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過一年的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),采用這一方式進(jìn)行班級(jí)管理取得了良好的效果。

  三、結(jié)語

  班級(jí)管理是一把雙刃劍,有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長,反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師,筆者認(rèn)為,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用,要理解學(xué)生之間的差異,要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己,為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺(tái)。

  作者:馬海燕 單位:濟(jì)寧孔子國際學(xué)校

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳鳳花.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀及策略的研究[D].保定:河北大學(xué),20xx.

  [2]江海.小學(xué)“精細(xì)化”班級(jí)管理實(shí)踐誤區(qū)與對策研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,20xx(3):103-105.

  [3]許曉文.差點(diǎn)教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理的策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),20xx(6):96-98.

小學(xué)班級(jí)管理論文2

  班主任是主要的班級(jí)管理者,也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師,班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中,情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè),真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,通過真誠的情感交流,建立起良好的師生關(guān)系,用愛的力量感染學(xué)生,真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

  一、深入了解學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

  在班級(jí)的管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中,深入了解和研究學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提,也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前,很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象,即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重,但是缺乏影響力,這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生,沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛,缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心,就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此,教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生,進(jìn)而采取有效的管理方法,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先,教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生,了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長及興趣愛好等。其次,教師要更新自己的教育教學(xué)觀念,不能將自己視為管理的權(quán)威,學(xué)生都必須無條件服從,而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流,用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生,師生之間建立起彼此的信任,促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后,教師要定期召開家長會(huì),通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生,同時(shí)能夠建立起家校之間的聯(lián)系,更進(jìn)一步了解學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

  二、發(fā)揮愛的力量,創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

  愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容,教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生,就是一個(gè)不稱職的教師。因此,在日常班級(jí)管理工作中,教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,要平等對待每一位學(xué)生,要相信教育的力量,相信通過自己春風(fēng)化雨的教育,學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識(shí)教給學(xué)生,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解,進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次,要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng),在學(xué)校中往往依賴教師,這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如,有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呱砣毕莸仍,?huì)產(chǎn)生自卑感,上課不敢積極發(fā)言,課后不積極參與學(xué)生的集體活動(dòng)。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí),教師就要更多關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生心理問題,并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影?梢栽谡n堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說出自己的想法,也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪,對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,要及時(shí)幫相學(xué)生申請補(bǔ)貼,幫學(xué)生渡過難關(guān),逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),幫助學(xué)生健康成長。

  三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢,在小學(xué)班級(jí)管理中,教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,使學(xué)生能夠積極地、富有個(gè)性地發(fā)展。首先,教師要注重日常觀察,每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。如,有的學(xué)生比較外向,善于主持或者是辯論,這時(shí),教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長,積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等,讓學(xué)生的'優(yōu)勢得到充分展示,提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生,但是文筆較好,善于寫作,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí),在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極發(fā)言,讓學(xué)生能夠得到鍛煉,通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次,在日常教學(xué)中,教師要組織學(xué)生積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點(diǎn)得到充分展現(xiàn),同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后,在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  四、樹立良好班風(fēng),構(gòu)建和諧班集體

  班級(jí)的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外,還需要樹立良好的班風(fēng),讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先,教師要以身作則,遵守班級(jí)的規(guī)章制度,對一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生,要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),遵守相關(guān)規(guī)章制度,而不是自己想干什么就干什么。其次,要多開展一些課外活動(dòng),在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。如,可以開展短跑接力賽、拔河比賽,或者是開展一些游戲,讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉,并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄,這就需要教師在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作,讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí),進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的,而集體的力量無限大。此外,要利用好班級(jí)資源,如黑板、墻壁、窗戶等,可以定期辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章,潛移默化引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí),進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂,提升學(xué)生的整體素養(yǎng),讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己?傊,樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義,對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用?傊鳛榘嗉(jí)管理者,教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生,充分了解和研究學(xué)生,用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲,用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格,充分發(fā)揮教育的力量。

  作者:劉婭麗 單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]張海亮,郝亞麗.小學(xué)班級(jí)管理中如何滲透“真情管理”[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),20xx(11).

 。2]周少華.淺談小學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),20xx(05).

 。3]馮瑜,李萬強(qiáng).淺談新課程背景下小學(xué)班級(jí)管理的幾個(gè)問題[J].中學(xué)教學(xué)參考,20xx(23).

 。4]張思雄.“真情管理”在小學(xué)班級(jí)管理中的影響因素與對策分析[J].教師,20xx(15).

小學(xué)班級(jí)管理論文3

  隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國教育行業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過程中面臨著更大的考驗(yàn)。當(dāng)下,我國小學(xué)教育面臨著諸多教學(xué)問題的困擾,在實(shí)際教學(xué)中如何有效的提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,成為當(dāng)下社會(huì)與教育部門所需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

  1合作學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)班級(jí)管理措施

  1.1實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)化

  實(shí)現(xiàn)“課堂互動(dòng)化”能夠有效促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作,在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。互動(dòng)化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過程中,通過有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論,對小學(xué)班里管理過程中出現(xiàn)的問題實(shí)行學(xué)生自主管理,以小組的形式在班里內(nèi)開展學(xué)習(xí)問題與實(shí)踐問題的討論,構(gòu)建班級(jí)管理負(fù)責(zé)人,通過分層討論與探究,在學(xué)生的互動(dòng)研究過程中有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。汕頭市某小學(xué)在實(shí)行“課堂互動(dòng)化”這一全新教學(xué)模式的過程中,充分運(yùn)用早讀時(shí)間,以學(xué)習(xí)委員作為崗位負(fù)責(zé)人,在班里中實(shí)行分組,針對昨天學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究與探討,然后由班主任對探討結(jié)果予以評(píng)價(jià),并且對解決問題的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過這種互動(dòng)交流的模式有效完善了該校小學(xué)班級(jí)的管理,為今后的教學(xué)工作提供了極大的幫助。

  1.2優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

  在小學(xué)班級(jí)的課堂教學(xué)過程中,有效的鼓勵(lì)與贊賞可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,在針對當(dāng)下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善的過程中,優(yōu)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),成為教學(xué)優(yōu)化過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)越高,其成功的可能性也就越大,針對這一問題,相應(yīng)的在辦理管理過程中為學(xué)生營造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在這種環(huán)境中感受到更大的成功可能性,以此鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。上海市某小學(xué)在優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的過程中利用“利益共同體”這一全新的管理機(jī)制,有效改善了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)際教學(xué)過程中,該校以語文課程為重點(diǎn)改革對象,通過將學(xué)生進(jìn)行分組,然后對每組學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),例如作文競賽一等獎(jiǎng)、詩歌朗誦比賽獲得優(yōu)勝、期中考試成績獲得提高等。通過對每個(gè)小組予以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制定,充分激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中提供了正確方向。

  1.3強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理

  在合作理論的實(shí)際應(yīng)用過程中,通過在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行目標(biāo)管理的強(qiáng)化,可以極大提升學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中互進(jìn)互助,共同解決問題;诎嗉(jí)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)化,在實(shí)際的教學(xué)過程中,通過小組的合作學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生小組制定相應(yīng)的目標(biāo),以構(gòu)建目標(biāo)向?qū)橹饕芯糠较,讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的大環(huán)境中有效樹立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與班級(jí)的共同目標(biāo)。淮安市某小學(xué)在強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的過程中,通過開展優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選活動(dòng),在校內(nèi)發(fā)起了合作學(xué)習(xí)的班級(jí)管理模式,通過對學(xué)生進(jìn)行針對性的分組,再對每組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的'形式,獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題,活動(dòng)實(shí)施過程中還相應(yīng)的評(píng)選出了多位學(xué)習(xí)組長,讓小組長對每組學(xué)生的問題研究質(zhì)量進(jìn)行正確評(píng)估,以此在合作學(xué)習(xí)的過程中,充分鍛煉了學(xué)生的文問題解決能力與目標(biāo)管理能力,為該校今后的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  1.4培養(yǎng)學(xué)生自主管理

  自主管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地學(xué)習(xí)質(zhì)量保障,在小學(xué)教學(xué)的過程中,很多教育工作者往往不會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力,普遍存在的“照本宣科”與“應(yīng)試教育”極大的扼殺了學(xué)生的自主管理意識(shí),對我國當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)造成了極大的發(fā)展阻礙,因此,在針對我國小學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行改善的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)是正確有效的問題解決手段。長沙市某小學(xué)在教學(xué)過程中針對該校所存在的教學(xué)問題進(jìn)行了相應(yīng)改善,以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)為主要改善目標(biāo),施行了因材施教、以人為本的全新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中,該校通過將合作學(xué)習(xí)與自主管理有效結(jié)合,施行合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式,通過讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中相互取長補(bǔ)短,有效彌補(bǔ)了自身的不足。同時(shí),該校在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為中心制訂符合個(gè)體學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在自主管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)階段的綜合學(xué)習(xí)。該校還開展了學(xué)生風(fēng)采展示的專項(xiàng)活動(dòng),將學(xué)生自身能力進(jìn)行展示與發(fā)掘,通過將自主管理進(jìn)行放大的方式,有效改善了以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,使該校教學(xué)在合作學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下,滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要。

  2合作學(xué)習(xí)理論下小學(xué)班級(jí)管理模式的優(yōu)勢

  2.1提升了學(xué)生自我管理意識(shí)

  在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的過程中,教師作為課堂上至關(guān)重要的引導(dǎo)者,在這一過程中有效的對學(xué)生起到了監(jiān)督作用,通過合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的相互監(jiān)督與相互鼓勵(lì),為學(xué)生更好地完善自我與自我管理提供了有效的幫助。在學(xué)生群體相互交流與督促的過程中,使學(xué)生更加自覺的遵守辦理管理制度,極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理與自我監(jiān)督。

  2.2促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

  在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的過程中,學(xué)生以小組形式完成各自相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),在問題探究與解決的過程中,學(xué)生自身能力得到了充分的鍛煉與提高,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了有效幫助。同時(shí),學(xué)生群體間進(jìn)行相互探討的過程中,學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力更得到了極大的提升,這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

  3結(jié)語

  綜上所述,小學(xué)教育作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ),是中國教育事業(yè)的重要組成部分,而在小學(xué)班級(jí)管理模式中實(shí)際運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論,可以有效幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),值得推廣。

小學(xué)班級(jí)管理論文4

  摘要:班級(jí)管理構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的的自我管理藝術(shù),強(qiáng)化他們的積極進(jìn)取精神,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步,提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制;構(gòu)建

  班級(jí)管理是一門綜合的實(shí)踐管理藝術(shù),需要一定的激勵(lì)機(jī)制。班主任充分利用班級(jí)的一切有效資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào),構(gòu)建較為完善的激勵(lì)機(jī)制,不斷培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí),不斷強(qiáng)化他們的積極進(jìn)取精神,充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn),更好地規(guī)范他們的行為,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理。

  一、實(shí)施目標(biāo)激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的理想目標(biāo)意識(shí)

  有目標(biāo)才有奮斗的動(dòng)力,有理想才有拼搏的干勁。班級(jí)管理需要做好目標(biāo)激勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都能有目標(biāo),讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的生活和學(xué)習(xí),做到方向明確,管理有效。小學(xué)已經(jīng)有了很強(qiáng)的集體意識(shí),制定針對本班實(shí)際的班級(jí)管理目標(biāo),讓所有的學(xué)生都能圍繞班級(jí)管理目標(biāo),積極配合管理工作,努力成為班級(jí)管理的主體,不斷激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力,以目標(biāo)為引領(lǐng)更好地規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。同時(shí),讓學(xué)生都能在班主任的指導(dǎo)下,在同學(xué)的幫助下,制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),制定短期目標(biāo)和階段性發(fā)展目標(biāo),學(xué)生目標(biāo)明確,就會(huì)照著目標(biāo)不斷努力。指導(dǎo)學(xué)生制定管理和學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要體現(xiàn)的科學(xué)性和操作性,讓學(xué)生感到目標(biāo)不是很遙遠(yuǎn),讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中感知的自己的能力,能夠不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和管理意識(shí),逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,逐步提升他們的綜合能力。如果有些學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)起來較為吃力,還沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,此時(shí)引導(dǎo)他們能夠基于現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),比如,每天能夠記住多少單詞,能夠背誦幾篇課文,每周能夠記住和應(yīng)用好幾個(gè)數(shù)學(xué)公式等,然后再逐步擴(kuò)大數(shù)量,提升難度。根據(jù)班級(jí)管理中存在一些學(xué)生具有不良習(xí)慣的問題,可以針對這些學(xué)生制定相應(yīng)的自我管理目標(biāo),讓學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)去掉這些不良習(xí)慣,并請更多的同學(xué)幫助他、提醒他,一段時(shí)間以后,這位學(xué)生很快就有了非常大的轉(zhuǎn)變。對于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生,教師和同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn),設(shè)立目標(biāo)征程小紅旗,對那些完成目標(biāo)的同學(xué)說加以標(biāo)注和表揚(yáng)。

  二、樹立學(xué)習(xí)榜樣,引導(dǎo)向先進(jìn)看齊

  榜樣的力量是巨大的,是持久的,很多的成功都是因?yàn)樾闹杏幸粋(gè)榜樣,愿意成為那個(gè)楷模。小學(xué)班級(jí)管理中重視榜樣激勵(lì),學(xué)生自己尋找榜樣,可以是身邊的同學(xué),可以是一些有名的人物,最好是班主任能夠像學(xué)生提供一定的模仿,讓學(xué)生去選擇。通過向?qū)W生介紹榜樣的事跡,讓學(xué)生感知模仿的精神,汲取奮斗的力量;模仿榜樣的行為,規(guī)范自己的行到,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一些科學(xué)家、民族英雄、成功典范都可以成為他們的榜樣,對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。還可以從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣,每個(gè)班級(jí)里都有學(xué)習(xí)和品行非常優(yōu)秀的學(xué)生,樹立這些典型能夠小學(xué)生從身邊人學(xué)習(xí),向身邊的榜樣看齊,對他們有更好的引領(lǐng)作用。這樣不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的一種肯定和激勵(lì),也是對其他學(xué)生的一種規(guī)范和激勵(lì),學(xué)生感到做好幫并不難,按照身邊這位同學(xué)去做就能成為榜樣,能夠?qū)崟r(shí)觀察,處處學(xué)習(xí),快速改變自己,提高自己;并且能夠有目標(biāo)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的榜樣有無限的榮光,只有自己努力,也會(huì)成為大家眼中和心中的榜樣,這樣能夠起到更好地促進(jìn)作用,讓學(xué)生都向模仿看齊,都向榜樣學(xué)習(xí),獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察,及時(shí)尋找并樹立班級(jí)的學(xué)習(xí)榜樣,同時(shí),做好榜樣的更換,讓更多的學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,能夠有機(jī)會(huì)成為榜樣,從而實(shí)現(xiàn)高效管理的目標(biāo),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步的效果。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生競爭,增強(qiáng)自我管理潛力

  競爭是一種最有有效班級(jí)管理方式,小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心,他們都希望自己成為最優(yōu)秀的學(xué)生,都希望能夠在各種活動(dòng)中展現(xiàn)自己的'能力和才能,都希望用行動(dòng)和成績證明自己的實(shí)力。班級(jí)管理中充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生也能夠參與班級(jí)管理,能夠承擔(dān)一定的管理任務(wù),并到一定的階段進(jìn)行綜合評(píng)比,學(xué)生為了能夠完成任務(wù),能夠更好地證明自己的價(jià)值,就會(huì)更加積極地參與班級(jí)管理,就會(huì)努力的學(xué)習(xí),就能更好地展現(xiàn)自己的能力,從而不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力,提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量,也以班級(jí)管理為手段,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的目的。例如,為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓小組之間展開競爭,看哪個(gè)小組的同學(xué)回答問題最積極,哪個(gè)小組學(xué)生最遵守紀(jì)律。這樣能夠很好地強(qiáng)化他們的紀(jì)律觀念,提高學(xué)習(xí)效率。也可以舉辦各種形式的競賽,讓學(xué)生都能參與其中,不斷強(qiáng)化他們的競爭意識(shí),培養(yǎng)他們的拼搏進(jìn)取精神。

  四、做好評(píng)價(jià)激勵(lì),堅(jiān)持賞識(shí)教育管理

  正確評(píng)價(jià)能夠很好地糾正他們在學(xué)習(xí)中存在的不足,克服生活中的不良喜歡;積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能夠很好地激發(fā)他們的熱情,能夠他們更多的動(dòng)力,讓學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力。班級(jí)管理過程中一定要做好綜合評(píng)價(jià),以素質(zhì)為核心,全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、品德、知識(shí)、能力等,對學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步,看到學(xué)生的階段性發(fā)展和進(jìn)步。將學(xué)生的平時(shí)的表現(xiàn)能夠記錄檔案袋,將學(xué)生在平時(shí)的積極表現(xiàn)、各種特長、各項(xiàng)進(jìn)步都能記錄在冊,并他們的進(jìn)行線性分析和趨勢預(yù)判,更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí),收錄不同階段對學(xué)生的各種評(píng)價(jià),包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、任課教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)等,既要作為參考,又要鼓勵(lì)學(xué)生做好總結(jié)和反思,參照自己的各項(xiàng)評(píng)價(jià),及時(shí)做好改進(jìn)和調(diào)整,不斷提高自己的學(xué)習(xí)和生活管理能力。評(píng)價(jià)管理以激勵(lì)賞識(shí)為主,以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo),以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體,堅(jiān)持多元化和多樣化的評(píng)價(jià)管理,并且能夠多渠道對學(xué)生進(jìn)行反饋,通過各種發(fā)展性評(píng)價(jià)更好地激勵(lì)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)管理目標(biāo)。

  總之,班級(jí)管理一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)性工作,對學(xué)生的激勵(lì)是管理管理的核心,以激勵(lì)為手段,構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生能夠得到更多的肯定和表揚(yáng),能夠不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,不斷鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步,提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

  參考文獻(xiàn):

  [1]余忠淑.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理.20xx(35)

  [2]劉佩.班級(jí)管理的藝術(shù)在于恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制[J].中小學(xué)校長.20xx(06

小學(xué)班級(jí)管理論文5

  一、愛心是搞好班級(jí)管理的情感基礎(chǔ)

  愛是教育之魂、師德之魂。

  作為一名班主任,不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè),要用愛心對待學(xué)生,用誠心打動(dòng)學(xué)生,用熱心去幫助學(xué)生,用微笑去面對學(xué)生,用自己的人格去影響學(xué)生。

  班主任做好學(xué)生的思想工作,堅(jiān)持三多三少“,三多”是指多一些耐心、多一些引導(dǎo)、多掌握一些教育方法。

  “三少”是指少一些急躁、少一些批評(píng)、少一些空洞說教。

  三多三少的核心是愛。

  愛是生命世界得以存在的基礎(chǔ),是人與人交往中,心靈溝通的紐帶,這是搞好班級(jí)管理的情感基礎(chǔ)。

  在親近與研究學(xué)生的過程中,班主任要努力展現(xiàn)廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立班主任崇高的威望。

  班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生,從關(guān)愛與理解出發(fā),用自己的一言一行影響每一位學(xué)生,不能抱著與學(xué)生斗的心理,要有健康的心態(tài)對待學(xué)生,班主任不能過分自尊,要適時(shí)放下架子,要以平等心對待學(xué)生,要走近學(xué)生的心靈,與學(xué)生交朋友,要能將心比心,站在學(xué)生的角度看問題。

  班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,讓他們感到班主任也是他們中的一員,從而消除他們對你的戒備心理,消除心理上的隔閡。

  這樣,他們才會(huì)對我們敢說,敢于表達(dá)真實(shí)感受,遇到問題時(shí)才會(huì)及時(shí)向你匯報(bào)。

  只要對學(xué)生充滿愛心,學(xué)生就會(huì)感受到關(guān)心,從而增強(qiáng)對班主任的信任感,班主任講道理學(xué)生就容易接受。

  如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好,可是我從來沒歧視他,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步,幫他查漏補(bǔ)缺,鼓勵(lì)他上進(jìn)。

  因此他很努力,想提高學(xué)習(xí)成績。

  所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛,熱愛自己的班級(jí),熱愛自己的學(xué)生;沒有管不好的班級(jí),只有忽視班級(jí)管理的'教師。

  班主任要善于接近學(xué)生,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行思想交流,讓他們真正感受到老師的親近和愛,這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

  二、以身作則,為人師表

  烏申斯基說過:“教師人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的最有用的陽光,教育者的人格是教育事業(yè)的一切,只有從教師人格活的源泉中,才能涌現(xiàn)出教育的力量!卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養(yǎng),是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。

  為了更科學(xué)、有效地管理班級(jí),少犯錯(cuò)誤,我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),注重自身良好品德的形成,以身作則,一視同仁,讓學(xué)生信服,努力增強(qiáng)親和力,使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

  思想端正,生活習(xí)慣良好,儀表端莊、樸素大方,真正體現(xiàn)“學(xué)高為師,身正為范”的要求。

  如果每個(gè)班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

  在班級(jí)工作中,我遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對待,謹(jǐn)慎處理。

  工作中多一些親自動(dòng)手,少一些指手畫腳;多一些實(shí)際行動(dòng),少一些批評(píng)指責(zé);用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生,要求學(xué)生做到時(shí),我總是要求自己首先做到。

  如發(fā)現(xiàn)地上有紙片,自己彎下腰去撿起來;清潔工具擺放不整齊,自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊;講臺(tái)上作業(yè)本亂扔,自己整理整齊。

  諸如此類的事情,發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。

  老師的這些細(xì)致的動(dòng)作,學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。

  漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了,使我感到榜樣作用的無窮魅力。

  只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹立良好的形象,建立崇高的威信。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理

  班主任必須讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理,以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活。

  班里的活動(dòng)老師不包辦不代替,讓學(xué)生自己組織安排,具體謀劃,老師只作為旁觀者略加評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。

  積極參與,共同管理的實(shí)施,使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識(shí)。

  為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,我采用了如下的方法:將學(xué)生分成9個(gè)組,每組選出兩名組長,各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽,將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化,由前一天執(zhí)勤的班委反映給班主任,與各科老師反映的情況相結(jié)合,及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。

  天天一小結(jié),周周一總結(jié),月月一評(píng)比,因?yàn)楣芾硪?guī)范,達(dá)到了人人有事做、事事有人管的目的。

  在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī),形成了良好的班風(fēng)。

  在管理班級(jí)的過程中,我最大的體會(huì),就是所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,應(yīng)該在平等對待他們的同時(shí),充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

  通過這項(xiàng)活動(dòng),提高了學(xué)生自律能力的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神,增加了學(xué)生的危機(jī)感,并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障,增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。

  四、區(qū)別對待,對癥下藥

  當(dāng)今社會(huì),由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同,學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。

  由于受不同的自然環(huán)境的影響,以及生理發(fā)展,思想、行為、價(jià)值觀會(huì)受到?jīng)_擊,一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕。

  有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事,思想偏激的學(xué)生越來越多,性格古怪的學(xué)生越來越多,對教育的要求越來越高,教師的責(zé)任越來越重。

  作為老師要正視學(xué)生的差異,深入學(xué)生,與學(xué)生交朋友,熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況,及時(shí)了解學(xué)生存在的問題,區(qū)別不同的對象,選擇不同的形式,因人因時(shí)因地而異做思想政治工作,對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),對他們要?jiǎng)又郧、曉之以理,用人格力量去感化他們,做到“一把鑰匙開一把鎖”。

  1、對學(xué)困生要有耐心。

  在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生,給他們以更多的關(guān)注、更多的投入,為他們創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長處的崗位或職務(wù),利用其長處,發(fā)揮其潛能,抓住契機(jī),多給予肯定,在肯定成績的同時(shí),給予實(shí)實(shí)在在的幫助,如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期表揚(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。

  精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體會(huì)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到在班上有一席之地。

  大膽吸收這些學(xué)困生參與班級(jí)管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

  他們每天上學(xué),即使什么都聽不懂,還能堅(jiān)持在椅子上一天天坐著,這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗,這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?我想,如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn),給點(diǎn)關(guān)懷、希望,適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),不就能點(diǎn)燃他們自信的火種嗎?

  2、對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要冷靜處理。

  學(xué)生是活生生的人。

  他們有思想,有感情,有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

  我在處理學(xué)生問題時(shí),經(jīng)常注意換位思考。

  學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí),拍拍他的肩膀,這些無聲的肢體語言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語更能催人改正,激人奮進(jìn)。

  學(xué)生思想出軌時(shí),我基本上予以正確的引導(dǎo),而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通,更不會(huì)有過激的行為。

  這樣,我?guī)У膶W(xué)生,都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,積極改正錯(cuò)誤,并能更加嚴(yán)格要求自己。

  我覺得,當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí),我們一定要冷靜處理;對于大錯(cuò),我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù),先與家長取得聯(lián)系,爭取家長的配合,從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

  現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女,獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。

  當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,內(nèi)心是非常矛盾的,第一,想對老師說實(shí)話,但又怕挨批評(píng)。

  第二,他們渴望被原諒、被理解。

  如果對學(xué)生大發(fā)雷霆,狂轟濫炸,勢必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒,不但問題得不到解決,師生間的關(guān)系也會(huì)變得緊張,長時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任,同時(shí),班里的其他學(xué)生對班主任也會(huì)有一些看法,長此下去,會(huì)給班主任的工作帶來很大的麻煩。

  作為教師,我覺得我們在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生,應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。

  但是寬容并不是縱容放任自流,并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。

  3、關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。

  因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多,家長忙于工作對孩子的關(guān)愛少,還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。

小學(xué)班級(jí)管理論文6

  摘要:

  本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn),并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施,以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)班主任;班級(jí)管理;困境;突破

  無論是學(xué)習(xí)還是生活,傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心,這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入,以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流,班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式,實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。

  一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境

  (一)管理觀念落后

  小學(xué)生的心智不成熟,還沒有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀,很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體,仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級(jí)管理工作,這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐,還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯,很容易扼殺他們的天性,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來,學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器,班主任就是“機(jī)器”的操控者,長期下去,班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)被逐漸拉遠(yuǎn),學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)管理模式單一

  受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)班主任管理往往維持一種模式,即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上,班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實(shí)際管理中,班主任并沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對性的管理方案,而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重,又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng),并對個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中,學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下,就是一個(gè)執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者,在這一過程中,學(xué)生的主體意識(shí)并沒有得到有效發(fā)揮。

  二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的突破

 。ㄒ唬└淖児芾碛^念

  在班級(jí)管理中,班主任不能只是充當(dāng)管理者角色,還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系,并以身心換真心的方式與學(xué)生相處,以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中,要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué),這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的,但是在班級(jí)管理中,一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績不好時(shí),千萬不要對他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外,班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則,這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言,小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重,因此對于規(guī)則他們也會(huì)樂于接受,并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中,就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心,全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為,還可以有效改善師生之間的關(guān)系,為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言,無論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的,還是通過溫暖行為感染學(xué)生,都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下,班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī),根據(jù)事實(shí)對學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后,教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對,而不是對學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥,要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對性的對策

  由于小學(xué)生年齡較小,他們的自控能力和自律能力較弱,影響學(xué)習(xí)效果的因素較多,因此,小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多,班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果,班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況,并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度,提高班級(jí)管理工作的`針對性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí),不要抱著急于求成的態(tài)度,因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰欢ǖ倪^程,只要班主任擁有足夠的耐心,并做到因材施教,就一定會(huì)看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外,班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色,引導(dǎo)學(xué)生家長以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級(jí)管理工作的中心任務(wù),不再成為其他管理工作的“絆腳石”,管理對策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會(huì)相互融合,并最大限度地將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。

  (三)發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針

  對管理模式單一這一情況,班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”,這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起,學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起,性格相似的學(xué)生走在一起,社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言,班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式,而是應(yīng)該對這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo),讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用,進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言,主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手:其一,班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力,適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心,并樹立了一定的權(quán)威,因此無論是管理能力還是責(zé)任心,都比較強(qiáng)。其二,班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開展,發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用,在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用,最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。

  總而言之,班主任班級(jí)管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念,在改變管理理念的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對性的管理模式,順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對人才的需求,為學(xué)生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]章燕。小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理[J]。讀與寫:教育教學(xué)刊,

小學(xué)班級(jí)管理論文7

  加強(qiáng)留守兒童的教育管理,是解除外出務(wù)工人員后顧之憂、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切要求,是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

  留守兒童存在的主要問題可概括為“四個(gè)缺少”:

  一是情感上缺少關(guān)愛。

  長期與父母遠(yuǎn)離,有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖,有的不太關(guān)心他人和集體,有的缺乏感恩意識(shí),少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴(yán)重。

  二是行為上缺少管教。

  “隔代監(jiān)護(hù)”導(dǎo)致寵愛甚至溺愛,有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò),有的行為任性驕縱,有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童還抽煙、喝酒,個(gè)別嚴(yán)重者甚至打架斗毆。

  三是學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。

  祖輩文化少,難于監(jiān)督學(xué)業(yè)的完成情況,更缺乏輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力,少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),有厭學(xué)情緒。

  四是維權(quán)上缺少幫助。

  留守兒童的正當(dāng)權(quán)益難以得到有效維護(hù),特別是與行為上缺少管教相對應(yīng),部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學(xué)生安全事故中,全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。

  針對留守兒童中“四個(gè)缺少”問題,尤其是缺少情感關(guān)愛是最核心、最關(guān)鍵、最基本問題,針對“四個(gè)缺少”,就應(yīng)該開展“四親活動(dòng)”。

  一、開展“四親活動(dòng)”的主要內(nèi)容:“四親活動(dòng)”,即親情式關(guān)愛,親情式管教,親情式幫學(xué),親情式維權(quán)。

  一是增加親情式關(guān)愛。

  通過加強(qiáng)留守兒童與其父母親的交流溝通、加強(qiáng)留守兒童與其監(jiān)護(hù)人的溝通、營造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的氛圍等措施,讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛。如在學(xué)校探索設(shè)立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”,由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。

  二是強(qiáng)化親情式管教。

  通過強(qiáng)化相關(guān)部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強(qiáng)化校內(nèi)對留守兒童的監(jiān)管、強(qiáng)化家庭對留守兒童的監(jiān)管,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò),確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教,即把留守兒童當(dāng)做是熟人的孩子,多一份關(guān)注性的`責(zé)任管教;當(dāng)做是好友的孩子,多一份關(guān)心性的友情管教;當(dāng)做是自己的孩子,多一份關(guān)愛性的親情管教。

  三是落實(shí)親情式輔導(dǎo)。

  通過老師結(jié)對幫扶、學(xué)生結(jié)對幫扶、集中定點(diǎn)義務(wù)輔導(dǎo)等多種措施,保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成,有人進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

  四是配套親情式維權(quán)。

  通過落實(shí)法制副校長、開設(shè)法制課、加強(qiáng)法制教育和安全教育,開設(shè)留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強(qiáng)對留守兒童的安全保護(hù)等措施,確保留守兒童的合法權(quán)益得到切實(shí)維護(hù)。

  二、開展“四親活動(dòng)”的目標(biāo)任務(wù):

  一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。

  將農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內(nèi)容,特別是納入“兩基”迎國檢準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容,督促村委會(huì)、學(xué)校與留守兒童家長(或監(jiān)護(hù)人)共同簽訂《留守兒童教育管理責(zé)任書》,明確鎮(zhèn)、村兩級(jí)和學(xué)校的責(zé)任,保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到國家規(guī)定的指標(biāo)或控制的標(biāo)準(zhǔn)。

  二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

  加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育,開展多種多樣的關(guān)愛教育和情感撫慰,彌補(bǔ)家庭教育缺失,促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。

  三是加強(qiáng)留守兒童的行為管教。

  落實(shí)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任主體和監(jiān)護(hù)責(zé)任,對沒有監(jiān)護(hù)能力的監(jiān)護(hù)人,由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長落實(shí)第二監(jiān)護(hù)人。加強(qiáng)社會(huì)各界的協(xié)同監(jiān)管,特別是防止出現(xiàn)學(xué)校管教與家庭管教的脫節(jié),防止校內(nèi)管教與校外管教出現(xiàn)空檔。

  四是維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。

  加大留守兒童權(quán)益保護(hù)力度,為留守兒童提供生活保障和安全保障,確保留守兒童合法權(quán)益不受侵害。

  三、創(chuàng)新思維方式和工作機(jī)制,增強(qiáng)工作的實(shí)效性。

  (一)探索全社會(huì)齊抓共管機(jī)制。

  一是政府部門專門成立了“關(guān)愛留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把此項(xiàng)工作納入重要的議事日程。

  通過財(cái)力、物力、人力的合理配置,不斷完善農(nóng)村社會(huì)公共服務(wù)機(jī)制和設(shè)施建設(shè),切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)。同時(shí),要求各村各單位要因地制宜,結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作,積累經(jīng)驗(yàn)。

  二是明確工作職責(zé),進(jìn)行專項(xiàng)工作考核。

  按照“屬地管理,分級(jí)負(fù)責(zé),分級(jí)落實(shí)”的要求,并將工作開展情況作為年度工作考核內(nèi)容。

  三是營造濃厚的輿論氛圍。

  充分利用有線電視、宣傳標(biāo)語、流動(dòng)宣傳車、文娛宣傳隊(duì)等宣傳媒體和宣傳方式,開展了“開展四親活動(dòng),情系留守兒童”主題宣傳活動(dòng),營造全社會(huì)真心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施,形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實(shí)、上下聯(lián)動(dòng)、各方互動(dòng)、全社會(huì)共同參與的工作格局。

  (二)探索多渠道交流溝通機(jī)制。

  通過建立留守兒童檔案袋,做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護(hù)人情況及監(jiān)護(hù)落實(shí)情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。

  一是留守兒童與其父母定期溝通。

  有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次,父母在外也不聞不問。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次,越多越好。開展“我與父母話家!敝黝}活動(dòng),充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,集中、定點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。

  二是學(xué)校與其監(jiān)護(hù)人、其父母和留守兒童隨時(shí)溝通。

  我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”,結(jié)果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。

  三是要求監(jiān)護(hù)人、自愿的“代理家長”要隨時(shí)過問留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。

  四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責(zé),隨訪留守兒童家庭。

  (三)探索相關(guān)人教育培訓(xùn)機(jī)制。

  一是加強(qiáng)學(xué)生父母親的引導(dǎo)和教育。

  國際基礎(chǔ)教育界有一句名言:“一個(gè)母親,能勝過100個(gè)教師;一個(gè)父親,能勝過100個(gè)校長。” 通過發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式,引導(dǎo)農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系,引導(dǎo)和提倡單親外出或父母親定期回家探望,防止出現(xiàn)“富了這一代,垮了下一代”的現(xiàn)象。

  二是加強(qiáng)在家監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。

  每學(xué)期舉辦兩次監(jiān)護(hù)人專題培訓(xùn),引導(dǎo)他們科學(xué)加強(qiáng)留守兒童的教育管理。

  三是加強(qiáng)留守兒童的情感教育、自立教育,包括開設(shè)留守兒童心理健康教育課,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)父母的外出務(wù)工行為,澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),同時(shí),激發(fā)留守兒童自立自強(qiáng)、自尊自信。

  (四)探索多形式結(jié)對幫扶機(jī)制。

  一是本著完全自愿、負(fù)責(zé)的精神,逐步規(guī)范“代理家長”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護(hù)制等幫扶機(jī)制,進(jìn)一步明確其責(zé)任與義務(wù),特別是安全管教的責(zé)任。

  二是發(fā)動(dòng)干部職工黨員和社會(huì)有識(shí)之士,奉獻(xiàn)愛心,通過多種形式結(jié)對幫扶留守兒童。

  三是在學(xué)校開展多種多樣的幫扶活動(dòng)。在學(xué)校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍(lán)天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動(dòng),讓留守與非留守兒童結(jié)對幫扶,共同成長。

  四是對“問題兒童”實(shí)行“一幫一”,即一個(gè)教師幫助一個(gè)“問題兒童”,將幫扶情況寫進(jìn)成長檔案袋,反饋到村組。寒暑假期間,交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。 五是努力為留守兒童辦好事、實(shí)事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先,采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué),下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

  (五)探索安全和維權(quán)保障機(jī)制。

  一是在社會(huì)治安綜合治理辦公室中,專門落實(shí)一人負(fù)責(zé)留守兒童的安全和維權(quán)監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權(quán)益保護(hù)落實(shí)情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護(hù)法》的情況進(jìn)行及時(shí)制止或請相關(guān)職能部門予以堅(jiān)決打擊。三是加大對留守兒童維權(quán)的支持力度,盡力提供免費(fèi)法律服務(wù)。

小學(xué)班級(jí)管理論文8

  在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地,我辛勤耕耘、播種,付出了不少艱辛和汗水,也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中,我深深體會(huì)到,只有對學(xué)生充滿愛,充滿信任,才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手,在學(xué)校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下:

  一、成立班委會(huì),培養(yǎng)班干部

  班級(jí)管理工作的開展離不開班干部的配合,一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用,他們是班主任的左右手,可以減輕班主任的工作任務(wù)。

  二、制定班級(jí)目標(biāo),進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

  有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初,我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道,目標(biāo)的制定不是目的,如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,我在制定目標(biāo)時(shí),注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力,將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子的信心。

  三、樹立榜樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)

  每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真,學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中,充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣,要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們,有了這些身邊的“參照物”,學(xué)生在平時(shí)的.生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力,使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí),我利用班會(huì)和語文課堂,經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi),無論是優(yōu)秀生、中等生,還是學(xué)困生,我都會(huì)想盡辦法激起他們的競爭意識(shí),在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動(dòng),爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

  四、調(diào)動(dòng)積極性,喚起自信心

  學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢?我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中,我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中,我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力,相信你能成功”,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心;我會(huì)接納曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子,容忍孩子的一切過錯(cuò),并告訴學(xué)生,“老師相信你能改變”,用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,主動(dòng)與學(xué)生談心,使學(xué)生對自己充滿信心,從而加倍努力。

  五、樹榮辱,知禮儀,促德育

  榮辱與禮儀是德育的最基本要求,對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:通過思想品德課教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中,我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,通過品德課和班會(huì)課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀,促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

  六、將愛心融入班級(jí)管理

  一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子,要感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑,一句愛的話語,都可能激起學(xué)生潛在的能量,有可能改變孩子的一生。因此,在工作中,我平等地對待每一位學(xué)生,絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn),我抓住每一次機(jī)會(huì),向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會(huì),由于家庭和社會(huì)原因,獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂,同學(xué)之間為小事而爭吵,吃了虧決不罷休,非占到便宜不可。于是,我利用班會(huì)課,向他們灌輸寬厚待人,熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上,向他們講述中外偉人名人的故事,幫助他們樹立“我為人人,人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上,讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來,讓大家評(píng)論是非,在活動(dòng)中自己教育自己。

  總之,我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生,從關(guān)愛與理解出發(fā),用自己的一言一行影響每一位學(xué)生,不能抱著與學(xué)生斗的心理,要有個(gè)健康的心態(tài)對待學(xué)生,班主任不能過分自尊,要適時(shí)放下架子,要以平等心對待學(xué)生,要走近學(xué)生的心靈,與學(xué)生交朋友,要能將心比心,站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生對我們敢說,敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛心,如一縷春風(fēng),吹進(jìn)孩子們心靈,如絲絲春雨,滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下,一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出,一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

小學(xué)班級(jí)管理論文9

  一、小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理措施

  1.加強(qiáng)日常教育,制定符合班級(jí)情況的管理制度

  在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),上課條件并不完善,但即便如此,也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的,制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度,才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生,更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。

  2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異

  在小學(xué)升初中的最后一年,學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松,而且到最后一年,每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來,這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng),均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績,需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生,而是面對不同學(xué)生提出不同疑問,采取不同的教學(xué)方式,讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。

  3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展

  盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位,但在很多的農(nóng)村地區(qū),一些家長對這一個(gè)考試也非常關(guān)注,認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步,這時(shí)老師對學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要,因?yàn)椴还苁裁搭愋偷?升學(xué)考試,考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量,因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中,老師還要對學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí),這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平,取得優(yōu)秀的成績。

  二、結(jié)語

  班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng),甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變,優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀,而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力,為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn),只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變,才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī),讓學(xué)生更加積極向上。

小學(xué)班級(jí)管理論文10

  一、前言

  班主任是班級(jí)管理主要的人,也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸的最多的老師,班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。在眾多的教育教學(xué)方法中,情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中要熱愛教育事業(yè),真誠的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,通過真誠的情感交流,建立起良好的師生關(guān)系,用愛的力量感染學(xué)生,真正的促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

  二、深入了解學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

  在班級(jí)管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中,深入的了解和研究學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提,也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前,很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象即有些教師在教學(xué)的過程中得到了學(xué)生的尊重,但是卻缺乏影響力,這就是教師未能夠深入細(xì)致的了解學(xué)生,沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛,缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心,就不可能真正的發(fā)揮教育的作用。因此,教師在教學(xué)中要深入細(xì)致的了解和研究學(xué)生,進(jìn)而采取有效的管理方法,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先,教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生,了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長以及興趣愛好等等。其次,教師要更新自己的教育教學(xué)理念,不能夠?qū)⒆约阂暈楣芾淼臋?quán)威,而要在課堂教學(xué)或者是課后的交流中與學(xué)生平等的交流,用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生。師生之間建立起彼此的信任,促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行;第三,班主任要定期的召開家長會(huì),通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生,建立良好的家校聯(lián)系,更進(jìn)一步的了解學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

  三、發(fā)揮愛的力量,創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

  愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容,作為一名教師,如果不熱愛教育事業(yè),不熱愛學(xué)生,就是一個(gè)不稱職的教師。因此,在日常的班級(jí)管理工作中,教師要用自己的愛去影響和感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,要平等的對待每一位學(xué)生,要相信愛的力量,相信通過自己春風(fēng)化雨般的教育,學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。教育的目的不僅僅是將應(yīng)有的知識(shí)傳給學(xué)生,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等的對待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解,進(jìn)而積極地投身到學(xué)習(xí)中;其次,要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng),在學(xué)校中往往依賴教師,這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如,有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呤巧砣毕莸仍颍瑫?huì)產(chǎn)生自卑感,上課不敢積極的發(fā)言,課后不積極的參與學(xué)生們的集體活動(dòng)。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí),教師就要更多的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理問題,并采取有效的方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影。可以在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說出自己的想法,也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪,對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,要及時(shí)的幫相學(xué)生申請補(bǔ)貼,幫學(xué)生渡過難關(guān),逐漸的消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),幫助學(xué)生健康成長。

  四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在小學(xué)班級(jí)的管理中,教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,使學(xué)生能夠積極地富有個(gè)性的發(fā)展。首先,教師要注重日常的觀察,每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢,如,有的學(xué)生比較外向,善于主持或者是辯論。這時(shí),教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長,積極地開展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等,讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的展示,提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生,但是文筆較好,善于寫作,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí),在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極地發(fā)言,讓學(xué)生能夠得到鍛煉,通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽的表達(dá)自己的`觀點(diǎn);其次,在日常的教學(xué)中,教師要組織學(xué)生積極地開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力,讓學(xué)生的優(yōu)勢或者是閃光點(diǎn)得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活當(dāng)中,真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的;第三,在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分的發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  五、樹立良好班風(fēng),構(gòu)建和諧班集體

  班級(jí)的建設(shè)和管理除了要靠一定的制度外,還需要樹立良好的班風(fēng),讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先,教師要以身作則,遵守班級(jí)的規(guī)章制度,對一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生要按照相關(guān)的制度進(jìn)行批評(píng)教育,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),要遵守相關(guān)的規(guī)章制度,而不是自己想干什么就干什么;其次,要多開展一些課外活動(dòng),在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。如,可以開展短跑接力賽、拔河比賽或者是開展一些游戲,讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉,并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄,這就需要在活動(dòng)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行合作,讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí),進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)關(guān)心他人,引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的,而集體的力量無限大;此外,要利用好班級(jí)資源,如黑板、墻壁、窗戶等,可以定期的辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美的文章,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí),進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂,提升學(xué)生的整體素養(yǎng),讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己?傊瑯淞⒘己玫陌囡L(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的意義,對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要的作用。

  六、結(jié)語

  總之,作為班級(jí)的管理者,教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生,充分的了解和研究學(xué)生,用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生的求知欲。用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格,充分的發(fā)揮教育的力量。

  作者:賈璐源 單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)渠口小學(xué)

  參考文獻(xiàn):

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  [2]茍舉強(qiáng).淺談小學(xué)班級(jí)目標(biāo)管理方式的多樣化[J].學(xué)周刊,20xx(26).

  [3]楊光.針對小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)研究[J].教育教學(xué)論壇,20xx(37).

小學(xué)班級(jí)管理論文11

  摘要:班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師,班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此,作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索,提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐,在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

  關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法

  一、堅(jiān)持公平民主,平等對待學(xué)生

  公平民主說起來容易,但是真正做到的人卻不多,公平民主對于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先,作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話,不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助,因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo),如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo),那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平,甚至產(chǎn)生嫉妒心理,因此,就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo),而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話,需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。

  其次,在老師眼中,學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分,他們都是一樣的,班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表揚(yáng)學(xué)生,夸獎(jiǎng)學(xué)生,而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué),因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的,這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平,認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué),所以,當(dāng)著大家的面都會(huì)表揚(yáng)全體同學(xué),讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的,從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

  二、樹立班級(jí)典型,約束行為舉止

  每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生,為了提高班級(jí)的整體素質(zhì),教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn),然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先,教師要讓每一位學(xué)生正視自己的`優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),然后列舉生活中的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短,讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ),促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展,避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。

  其次,要對班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳,通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止,讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣,提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后,班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子,尤其是后進(jìn)生,切忌漠視和嘲諷,而是用自己的愛心和耐心感化他們,讓學(xué)生意識(shí)到教師對自己的重視與關(guān)愛,只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中,才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。

  三、支持競爭激勵(lì),提高學(xué)生能力

  競爭是一種常用的激勵(lì)手段,在班級(jí)管理中引入競爭機(jī)制,可以鍛煉學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競爭機(jī)制的同時(shí),要引入評(píng)比機(jī)制,小學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝,為了獲得較好的評(píng)價(jià),他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好,而且積極性非常高,有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況,可以將學(xué)生分為若干小組,讓小組之間進(jìn)行競爭和評(píng)比,看哪一組的表現(xiàn)最好,然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競爭活動(dòng),并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律,提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。

  此外,班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng),如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等,全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是,班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則,確保學(xué)生的實(shí)際利益,否則會(huì)適得其反,不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

  四、關(guān)注學(xué)生思想,加強(qiáng)心理教育

  班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康,注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè),強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè),深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)把握其思想變化,調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查,針對目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo),幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題,掌握自我診斷和反思的能力,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法,選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式,增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力,為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外,團(tuán)體力量不容小覷,如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體,需要引起班主任的重視。

  有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo),往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒,如:厭學(xué)、叛逆等,容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生,給班級(jí)管理造成一定難度。為此,教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部,及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),針對小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo),發(fā)揮團(tuán)體的正面能量,確保學(xué)生身心的健康發(fā)展?傊,作為小學(xué)班主任老師,要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新,只有這樣才能提高班級(jí)管理水平,學(xué)生們才能健康成長。

  參考文獻(xiàn):

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小學(xué)班級(jí)管理論文12

  摘要:低段學(xué)生由于剛剛從幼兒園過度過來,學(xué)生的自我約束能力、自主行為習(xí)慣等方面相對來說都比較欠缺,小學(xué)低段時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、力促學(xué)生形成健康人格性格的關(guān)鍵時(shí)期。本文結(jié)合低年級(jí)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),站在班主任的角度,從多個(gè)方面開展有效班級(jí)管理:實(shí)施人性管理;力促時(shí)間管理;實(shí)施情緒管理;形成學(xué)習(xí)管理。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);班級(jí)管理;有效性

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)……”結(jié)合我小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)來說,我認(rèn)為低年級(jí)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好行為、健康人格品性的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期對學(xué)生開展有效的管理,引導(dǎo)其形成扎實(shí)的習(xí)慣和向上的品格,對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展等多個(gè)方面來說,都有著積極的價(jià)值和意義。以下是筆者關(guān)于小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的幾點(diǎn)探索:

  一、實(shí)施人性管理

  低年級(jí)階段的學(xué)生來說,他們剛剛從幼兒園過度過來,之前在幼兒園階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,以及受到家庭環(huán)境的影響,學(xué)生很可能形成比較自由、散漫的行為習(xí)慣,甚至由于受到家庭環(huán)境的影響,當(dāng)下的孩子始終是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長起來的,學(xué)生的自主行為習(xí)慣受到了極大的影響,此時(shí)如果班主任僅僅用一些規(guī)章制度來加以約束,可能難以產(chǎn)生預(yù)期的成效,我認(rèn)為班主任可以實(shí)施人性管理,結(jié)合人性管理的方式來實(shí)施管理,力促學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的班主任教學(xué)管理給我們的印象是“班主任總是一副兇臉孔,任課教師也沒有好生氣”,對于低段孩子來說,班主任不必采用兇冷的一板一眼的姿態(tài)來對待學(xué)生,而是完全可以以親和的、人性化的管理來實(shí)施教學(xué)。比如在教學(xué)中教師與學(xué)生交流、交談時(shí),始終采用一種親和的`姿態(tài),與學(xué)生之間保持平等的交流與對話,與學(xué)生之間保持推心置腹的交流,與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系。

  二、力促時(shí)間管理

  對于低年級(jí)階段的學(xué)生來說,要引導(dǎo)他們形成一定的時(shí)間管理意識(shí)。多數(shù)學(xué)生都是靠別人的監(jiān)督、約束來完成時(shí)間管理,在學(xué)校需要教師耳提面命、三令五申,才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),在家中需要依賴家長的監(jiān)督甚至“陪讀”才能完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù),一旦缺乏別人的引導(dǎo)和監(jiān)管,學(xué)生的時(shí)間觀念可能就會(huì)很差。在教學(xué)中力促學(xué)生形成自我時(shí)間管理,才能構(gòu)建更為有效的教學(xué)實(shí)踐模式。在時(shí)間管理方面,我引導(dǎo)學(xué)生對自我時(shí)間進(jìn)行約束和整理,每天都給自己列好一份時(shí)間管理表格,什么時(shí)間段完成哪些事,什么時(shí)間段完成什么目標(biāo)。結(jié)合時(shí)間管理,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為有效、合理的自我管理模式。與此同時(shí),我還將時(shí)間管理的理念滲透到家校合作中,通過短信平臺(tái)、微信平臺(tái),引導(dǎo)家長也充分重視對學(xué)生的時(shí)間管理,在家中也可以與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)時(shí)間表格,將學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行管理和設(shè)計(jì),充分認(rèn)識(shí)到,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成中,時(shí)間管理是基本的保障。

  三、實(shí)施情緒管理

  情緒管理歷來是家長、教師所忽視的。對于情緒管理來說,教師和家長都應(yīng)該充分重視起來,低段孩子也有了自我內(nèi)心世界,每一個(gè)孩子都有著各自不同的性格特征,所謂“世界上沒有兩片相同的樹葉”,每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的,每一個(gè)孩子都有著各自不同的性格、喜好、脾氣、秉性,所以在低段的教學(xué)管理中,教師也要意識(shí)到對學(xué)生情緒管理,引導(dǎo)學(xué)生形成健康、向上的正能量,形成自我情緒約束管理。學(xué)生的情緒是多樣化的,有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约阂粫r(shí)的成績下滑而形成自卑的情緒,學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極,而有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约阂粫r(shí)考得好或者得到了老師的表揚(yáng)而沾沾自喜,這些都是不可取的,在教學(xué)管理過程中,教師要善于細(xì)心觀察,了解學(xué)生的情緒狀態(tài),進(jìn)行積極有效的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒。比如在教學(xué)管理中滲透正確看待各種失敗、成功的態(tài)度等,通過這些加以科學(xué)引導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理自我情緒。

  四、形成學(xué)習(xí)管理

  在低段學(xué)生的學(xué)習(xí)管理過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這個(gè)能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。不少學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,對自主學(xué)習(xí)缺乏一定的自我管理,學(xué)習(xí)管理方面非常欠缺,不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫,也有一些學(xué)生由于受到家長的影響,自我學(xué)習(xí)管理由于被家長施加了太大的壓力,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也給自我施加太大的壓力。這些都是不可取的,我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)形式肯定是學(xué)生在一種愉快的、向上的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)。形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、合理的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生形成學(xué)習(xí)管理有著積極的價(jià)值和意義,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)管理,通過有效的教學(xué)實(shí)踐模式,在教學(xué)過程中力促學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面有效提升。

  作者:陳亞亞 單位:南通市通州區(qū)東社學(xué)校

  參考文獻(xiàn):

 。郏保萃醅摤摚W(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性”[J].教學(xué)與管理(小學(xué)版),2014(02).

 。郏玻輳埐g.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問題及對策研究[J].中國校外教育(中旬刊),2014(03).

小學(xué)班級(jí)管理論文13

  1引言

  學(xué)校的教育目標(biāo)通過班級(jí)教學(xué)來實(shí)現(xiàn),班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中教師以自身的言傳身教來啟迪感染學(xué)生,讓學(xué)生接受自然知識(shí)與繼承公序良俗,不斷充實(shí)自身,為未來的生活奠定基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校里的班級(jí)學(xué)習(xí)生活也是學(xué)生對以后社會(huì)生活的提前適應(yīng),這一階段的收獲關(guān)乎學(xué)生對自我、家庭、社會(huì)與國家的使命與擔(dān)當(dāng)。充滿秩序、友愛、包容的班級(jí)可以為學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障,因此,如何提升班主任對班級(jí)的管理能力是教育界經(jīng)久不衰的話題。

  2當(dāng)前所存在的問題

  2.1班主任的管理觀念過于傳統(tǒng),管理能力較低

  當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中,一些班主任的管理觀念過于傳統(tǒng),缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念,在班級(jí)管理觀念以及能力上存在一定的不足。這種情況在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯,有一些教師尤其是老教師沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步對新的班級(jí)管理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些班主任對班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)以及技巧不夠了解,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  2.2班主任沒有與家長之間進(jìn)行有效溝通

  當(dāng)前的班級(jí)管理工作中,一些班主任不重視和家長之間的溝通以及合作。班主任根據(jù)學(xué)生的問題,及時(shí)與家長進(jìn)行溝通與交流,可以使問題得到有效的解決。班主任和家長之間建立良好的合作關(guān)系,對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的觀察以及進(jìn)行心理溝通,會(huì)使管理工作的開展變得更加順利。然而,當(dāng)前一些班主任缺乏這種意識(shí),不喜歡與家長私下聯(lián)系,限制了班級(jí)管理工作的開展。很多班主任認(rèn)為自己的職責(zé)就是管理好班級(jí)以及學(xué)生,學(xué)生課下的表現(xiàn)和自己沒有關(guān)系,所以不喜歡占用自己的私人時(shí)間與學(xué)生家長溝通交流學(xué)生所存在的一些問題。

  3管理工作的創(chuàng)新以及具體實(shí)踐策略

  3.1完善制度建設(shè),創(chuàng)建管理環(huán)境

  在班級(jí)管理中,制度建設(shè)應(yīng)該置于首位,班主任不僅要有針對性地制定相關(guān)制度,對其進(jìn)行優(yōu)化處理,而且要?jiǎng)?chuàng)建適合的管理環(huán)境,滿足學(xué)生的成長需求。與此同時(shí),班級(jí)制度呈現(xiàn)體系性,其中常規(guī)制度比較固定和統(tǒng)一,例如:學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)校安全管理等,都?xì)w學(xué)校和教育主管部門設(shè)定。此外,在班級(jí)管理中,還有一些班級(jí)設(shè)定的制度和規(guī)章,也需要完善和制定。需要注意的是,班主任在進(jìn)行班級(jí)制度建設(shè)時(shí),需要做好深度的學(xué)情調(diào)查,這樣才能提升制度建設(shè)的契合性。同時(shí),學(xué)校有相關(guān)規(guī)定,班級(jí)雖可以對學(xué)校制度做進(jìn)一步完善處理,但仍需經(jīng)過主題班會(huì)的集體討論形成共識(shí)。例如:設(shè)計(jì)考勤制度時(shí),班主任需展開充分的調(diào)查,讓更多的學(xué)生參與制度的設(shè)計(jì),并提出一些細(xì)節(jié)方面的意見,從而得到學(xué)生的普遍認(rèn)可,以使學(xué)生在執(zhí)行考勤制度時(shí),沒有其他的問題和異議產(chǎn)生,從而保證班級(jí)管理進(jìn)入良性軌道。

  3.2人格養(yǎng)成教育為學(xué)生的成長奠基

  “十年樹木,百年樹人!睂W(xué)校教育生活雖是學(xué)生人生的一段旅程,但它是影響學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期,對于學(xué)校中獲得的知識(shí)學(xué)生可能會(huì)遺忘,但良好的品行會(huì)伴隨學(xué)生一生,成為他們最寶貴的人生財(cái)富。班主任在班級(jí)管理工作中要瞄準(zhǔn)學(xué)生的未來,一切的教育教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的未來生活服務(wù),要以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨,促使學(xué)生全面發(fā)展,成為獨(dú)立自主、寬以待人、愛家人、愛祖國的“大寫”的人。不過健全人格的培養(yǎng)僅僅靠所謂的說教是無法完成的,直觀的體驗(yàn)有時(shí)比說教更有影響力。道德是人安身立命之本,班級(jí)管理工作中班會(huì)課是道德教育的主陣地,所以,每一節(jié)班會(huì)課班主任都要認(rèn)真對待。例如,要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的品格,可以選取抗擊疫情的相關(guān)事例,讓學(xué)生從疫情防控時(shí)的行為感受談起,再對比白衣執(zhí)甲的“守護(hù)天使”,結(jié)合相關(guān)報(bào)道讓他們知道什么叫作奉獻(xiàn)、為什么要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉四位衛(wèi)國戍邊的烈士就是最鮮活的榜樣,他們是祖國的界碑。在視頻中學(xué)生會(huì)深刻感受到我們之所以生活在一個(gè)和平的世界,是因?yàn)橐蝗鹤钣赂业娜吮Wo(hù)了我們,愛國可能會(huì)伴隨鮮血與淚水,但正是由于一代代共產(chǎn)黨人的薪火相傳,才有了今天和平幸福的生活。要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生在專題班會(huì)課上去調(diào)查糧食的生產(chǎn)周期、中國的耕地面積與人口情況、世界上糧食缺乏地區(qū)人們的生活狀況,最終形成的調(diào)查報(bào)告單是最具說服力的素材。所以,在每節(jié)班會(huì)課的組織管理工作中,班主任必須細(xì)致、靈活,選取各類典型、生動(dòng)的事跡,完成學(xué)生全面人格的塑造。自主體驗(yàn)往往比被動(dòng)聽從更深刻,班主任也可以從管理上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)分工。教育即生活,教育即社會(huì),學(xué)生在學(xué)校班級(jí)管理工作中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)使他們進(jìn)入社會(huì)生活后會(huì)適應(yīng)各類挑戰(zhàn)。學(xué)生是班級(jí)管理的主體,班級(jí)的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)都是為全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的,所以在規(guī)章的制訂上、組織人員的選用上讓學(xué)生自主去選擇,在自主管理的班級(jí)生活中塑造學(xué)生獨(dú)立、明理、包容、團(tuán)結(jié)的品格。

  3.3思辨性思維教育綻放學(xué)生的個(gè)性光彩

  在這個(gè)紛繁復(fù)雜的年代,金錢、權(quán)勢等因素環(huán)繞在學(xué)生生活周圍,學(xué)校的教育之功可能抵不過父母、社會(huì)“人云亦云”的選擇!吧倌曛莿t國智,少年強(qiáng)則國強(qiáng)”,作為學(xué)生的啟蒙老師,小學(xué)班主任重任在肩,如何為學(xué)生奠定人生方向的道路基礎(chǔ),這是一個(gè)不容回避的`問題。學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體,老子曰:“故常無欲以觀其妙,常有欲以觀其徼!睅浊昵暗南荣t啟示我們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,不是為了被其束縛,所以,學(xué)校的教育不僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維,讓他們的人生之花散發(fā)出不一樣的芬芳。例如,學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇論文,就如何看待武松打虎這一事例,剛開始學(xué)生異口同聲地說“武松很勇敢”,但是通過老師有意識(shí)地引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)武松固執(zhí)、不聽勸告的一面,同時(shí)也對類似事件有了更深刻的思考,面臨危險(xiǎn),固有的思維理念發(fā)生沖突,到底該怎么辦?同一文本,學(xué)生從不同的角度思考探索,推理論證出自己獨(dú)有的觀點(diǎn),更有助于他們多元化的發(fā)展。學(xué)習(xí)需要尊師重道,但不可失掉獨(dú)立之精神。在班級(jí)活動(dòng)中,班主任與學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的接觸,學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的一些行為,每個(gè)班學(xué)生的身上都能發(fā)現(xiàn)一些他們班主任的影子,但是,學(xué)生作為獨(dú)立的人,應(yīng)具有自我的價(jià)值觀。因此,班主任在管理班級(jí)時(shí)要注意不斷厚植學(xué)生的個(gè)性光輝,不斷健全他們的思辨性思維,讓學(xué)生的人生中少一些“智子疑鄰”式的鬧劇。如果有學(xué)生喊出“吾愛吾師,吾尤愛真理”,這又何嘗不是教育的成功。

  3.4進(jìn)行心理干預(yù),打造管理品牌

  心理干預(yù)是班級(jí)管理最為關(guān)鍵的內(nèi)容,其中主體教育、以生為本、立德樹人等教育理念,都與學(xué)生心理引導(dǎo)有直接關(guān)聯(lián)。為此,班主任要有科學(xué)干預(yù)的意識(shí),需以更多的實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī),對學(xué)生展開多重心理輔導(dǎo),以幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升自身素質(zhì)。與此同時(shí),班級(jí)管理關(guān)涉方方面面,這就需要班主任注意抓主要矛盾,應(yīng)以學(xué)生心理成長為關(guān)鍵展開教育,這不僅能夠給班級(jí)管理帶來正面支持,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活意識(shí)。需要注意的是,班主任做學(xué)生心理工作,需要更多的方法支持,因?yàn)閷W(xué)生年齡雖然不大,但其心理卻比較敏感,如果不能正確處理,會(huì)引發(fā)一些不良后果。首先,班主任要科學(xué)安排交流時(shí)機(jī),以贏得心理干預(yù)的主動(dòng)權(quán)。其次,班主任在做心理輔導(dǎo)時(shí),要準(zhǔn)確切入,需找準(zhǔn)學(xué)生的心理個(gè)體差異,分析學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),直接進(jìn)入對話核心,準(zhǔn)確剖析學(xué)生關(guān)注的問題。最后,班主任在做心理輔導(dǎo)時(shí),要尊重學(xué)生的意見,要多傾聽學(xué)生的內(nèi)心,提升心理輔導(dǎo)的預(yù)期效果。

  4結(jié)語

  在班級(jí)管理工作中,班主任不僅需要發(fā)揮核心作用,還需要做深度思考、有足夠的耐心,可通過完善管理制度、合理進(jìn)行心理干預(yù)等方式形成嶄新的管理動(dòng)力,推動(dòng)班級(jí)管理的正規(guī)化運(yùn)轉(zhuǎn)。

  參考文獻(xiàn)

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小學(xué)班級(jí)管理論文14

  一、溝通在小學(xué)班級(jí)管理中的意義

  1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

  在小學(xué)班級(jí)管理的過程中,班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā),因材施教地幫助學(xué)生,這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平,更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。

  2.緩解班級(jí)矛盾

  小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多,班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬別,因此,就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式,班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾,并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。

  3.有助于提升班級(jí)凝聚力

  小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過溝通的方式,班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征,與他們建立良好的關(guān)系,這對于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的意義。

  二、班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)方法

  溝通屬于班級(jí)管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù),在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過程中,選擇的.方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡單,在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí),采用簡單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。

  1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情

  班主任在管理班級(jí)的過程中,應(yīng)當(dāng)付出真切的情感,這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉,并與教師建立良好關(guān)系。為此,教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài),只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。

  2.尊重學(xué)生

  小學(xué)生同樣擁有人格,尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對班主任的信任。

  3.班級(jí)管理踐行公平原則

  小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則,這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒有優(yōu)劣之分,班主任不能夠差異對待。只有這樣,學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長。4.寬容心態(tài)對小學(xué)生而言,教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表,學(xué)生往往非常懼怕老師。因此,學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此,教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為,做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對教師產(chǎn)生距離感。

  5.加強(qiáng)班級(jí)管理中的溝通

  教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開展不同方式的溝通,每一個(gè)班主任對學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道,并通過這種方式對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述,實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系,只有班主任成為小學(xué)生的朋友,彼此之間確立友好關(guān)系,才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也是對班主任職位的認(rèn)真踐行。

小學(xué)班級(jí)管理論文15

  摘要:賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中可以發(fā)揮重要的作用,是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中,通過賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn),讓家長也參與其中,從而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來,促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開展。

  關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;藝術(shù)性;積極向上

  賞識(shí)教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別,允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表揚(yáng)。正所謂人無完人,身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處,給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn),真心理解學(xué)生,用心欣賞學(xué)生,適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,精心引導(dǎo)學(xué)生,這樣學(xué)生們才能積極向上,有勇于進(jìn)取的信心,也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

  一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

  賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則,在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性,身為教師我們不能只是單純的教學(xué),還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生,給他們力量去克服自卑和面對怯懦,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,還維護(hù)學(xué)生自尊心,使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛?茖W(xué)家愛因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童,老師想盡辦法讓其退學(xué),而愛因斯坦母親卻沒有放棄他,她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童,并鼓勵(lì)愛因斯坦,給他自信,從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識(shí)教育不但只是錦上添花,它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生,煥發(fā)出學(xué)生們的潛力,做到人盡其才,在尊重學(xué)生差異性上,給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候,先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì),讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來。面對學(xué)生失敗時(shí),不要一味的責(zé)怪,打擊他的自尊和自信,身為教師要做的是給學(xué)生面對失敗的力量,讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理,這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。

  二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的措施

  (一)抓住關(guān)鍵,賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

  賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中,教師們理應(yīng)對學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們,對學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng);對于學(xué)生的做錯(cuò)了什么,要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性,與之保持平等的態(tài)度說明問題,切忌大聲喝斥,這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足,又能保護(hù)學(xué)生脆肉的`自尊心,如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任,從而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí),為了不辜負(fù)教師對他們的一片苦心和期望。

  (二)多方引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?

  賞識(shí)教育不但是教師對學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā),還要對學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng),這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ);在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種,比如在實(shí)際的班級(jí)管理過程中,組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲,讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí),在活動(dòng)期間,教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考,使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。

  (三)營造氛圍,創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

  不能否認(rèn),班級(jí)里面既有性格外向開朗的學(xué)生,也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生,而后者更是渴望能感受到賞識(shí),但是后者卻很容易被忽略,從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對這種類型的學(xué)生的時(shí)候,單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難,這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo),帶動(dòng)性格外向開朗的學(xué)生,逐漸營造好的氛圍,創(chuàng)建賞識(shí)群體環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動(dòng)其他學(xué)生,這樣才能事半功倍。從班級(jí)管理實(shí)際來看,利用群體賞識(shí)取得良好班級(jí)管理實(shí)效性的例子比較多,以班級(jí)為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái),讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件,都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

  (四)父母參與賞識(shí)教育過程中

  賞識(shí)教育不單單只是教師在班級(jí)管理中可以運(yùn)用的一種教育形式,每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識(shí)教育之中,這也成為父母積極參與班級(jí)管理的一種重要形式。通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭,讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣睢V档米⒁獾氖,父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會(huì)使之形成怯懦、任性的性格,所以,父母們需要認(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂成長,并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng),才能協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

  三、總結(jié)

  總之,賞識(shí)教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能,從而讓學(xué)生從中增長對自我的價(jià)值感,增強(qiáng)自信心,發(fā)展個(gè)性特長,培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對失敗的勇氣,這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神,少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生,保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色,那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂的成長起來。

  參考文獻(xiàn):

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