小學(xué)班級管理論文(熱)
在社會的各個領(lǐng)域,大家都有寫論文的經(jīng)歷,對論文很是熟悉吧,論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)班級管理論文,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班級管理論文1
1完善規(guī)章制度,謹(jǐn)防第一個破窗
小學(xué)新生只有6、7歲,對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對學(xué)習(xí)的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)對他們的各種行為規(guī)范,違規(guī)違紀(jì)的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章,事實上,這樣一方面既傷害了學(xué)生,另一方面也使班級工作顯得相當(dāng)?shù)谋粍。因此,平時的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小,還沒有形成健全的道德評價體系,很多行為都需要老師和學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)形式,切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)了小學(xué)的生活之后,就應(yīng)該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責(zé)等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性,進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見,通過讓學(xué)生自己出謀劃策,共同參與制定規(guī)章,達(dá)成一致的認(rèn)可,建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,讓學(xué)生“有法可依,有法必依”。
2關(guān)注細(xì)節(jié)小事,修復(fù)第一個破窗
“破窗理論”給我們的啟示就是:管理必須從小事抓起,從瑣事做起;必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”,防微杜漸,以防止“千里之堤,潰于蟻穴”。所以,任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情,即使只是小事,如果得不到及時有效地解決處理,都會帶來不利的影響。一方面,犯錯誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰,容易使其更加有恃無恐,今后其行為將更加難以控制。另一方面,錯誤的行為沒有得到糾正,其他學(xué)生就把這種錯誤理所當(dāng)然地接受了,久而久之,學(xué)生的是非分辨能力下降。因此,在班級管理工作中,要始終遵循“教育無小事”的原則,并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時,要藝術(shù)地處理,F(xiàn)代社會大多是獨生子女,家庭生活往往以孩子為中心,在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱,自尊心很強(qiáng),總是需要得到別人的尊重和賞識。因此,對過錯學(xué)生的懲罰措施,應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補(bǔ)性。對學(xué)生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應(yīng)有嚴(yán)厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格,對其今后發(fā)展有益。批評應(yīng)以愛心為原則,始終以學(xué)生健康成長為目標(biāo)。
3加強(qiáng)宣傳教育,利用第一個破窗
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉,如果沒能夠及時在其他學(xué)生中利用這一契機(jī)進(jìn)行宣傳教育的話,下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯,一旦錯過了學(xué)生認(rèn)識的興奮點,就很難再在學(xué)生心中引起共鳴;不能切入要害的說教,就如隔靴搔癢,說多了反而會增加學(xué)生的逆反心理,為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患,而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕,反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此,事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學(xué)生錯誤的嚴(yán)重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當(dāng)然更多時候應(yīng)該進(jìn)行正面宣揚。班級管理中對過錯學(xué)生的教育不僅是告訴他錯在哪里,而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做,所以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范作用就非常重要。通過對比一下,過錯學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足,也能找到自身的亮點。抓住了這個點,就找到了該生進(jìn)步的動力并將之大力發(fā)揚,班級管理也就及時修補(bǔ)了一扇破窗,避免了不良影響。利用好亮點逐步推進(jìn),創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)、昂揚上進(jìn)的班風(fēng)。
4因勢利導(dǎo),用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用
破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性,所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習(xí)慣,粗陋的言行會讓人“近墨者黑”,甚至“破罐破摔”,那么高雅的舉止,文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”,積極向善呢?的確如此。越是幼小的孩子,越是沒有成熟的道德評判標(biāo)準(zhǔn),他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導(dǎo)。破窗理論的應(yīng)用,只能告訴孩子們不能做什么,卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為,才能從正面鼓勵指導(dǎo)學(xué)生的`言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學(xué)生,那么就會有更多主動撿垃圾的學(xué)生出現(xiàn);老師肯定了孩子樂于助人的言行,那么班級就會逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)。這既是榜樣的力量,也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學(xué)生違紀(jì)的同時,也應(yīng)該花更多的精力找出學(xué)生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象,營造“窗明幾凈”的良好氛圍,來導(dǎo)人向善,這就是“破窗戶”理論的正面運用?傊,“破窗理論”在學(xué)校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。在班級管理中教師要細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的行為,在教育中要始終以使學(xué)生健康發(fā)展為原則,要始終給予學(xué)生一種春天般的人文關(guān)懷,一切以學(xué)生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”,更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學(xué)生的良好表現(xiàn)和維護(hù)集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成,班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
作者:李敏 張成全 單位:重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學(xué) 拓新校區(qū)重慶市榮昌區(qū)榮隆鎮(zhèn)初級中學(xué)
小學(xué)班級管理論文2
一、小學(xué)畢業(yè)班班級管理措施
1.加強(qiáng)日常教育,制定符合班級情況的管理制度
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),上課條件并不完善,但即便如此,也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的,制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度,才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生,更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個體差異
在小學(xué)升初中的最后一年,學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級那般輕松,而且到最后一年,每個學(xué)生存在的差異也會逐漸體現(xiàn)出來,這時候為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng),均衡每一個學(xué)生的各科成績,需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個體差異,不單一地采用一種方式面向多個學(xué)生,而是面對不同學(xué)生提出不同疑問,采取不同的教學(xué)方式,讓他們得到知識并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。
3.關(guān)注每個學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位,但在很多的農(nóng)村地區(qū),一些家長對這一個考試也非常關(guān)注,認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步,這時老師對學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要,因為不管什么類型的升學(xué)考試,考的其實都是每個學(xué)生間心理的`較量,因此在畢業(yè)班的班級管理中,老師還要對學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí),這樣常常會讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平,取得優(yōu)秀的成績。
二、結(jié)語
班級的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個性化發(fā)展和個人素養(yǎng),甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變,優(yōu)秀的畢業(yè)班會讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀,而正確的班級管理會讓小學(xué)畢業(yè)班級加強(qiáng)凝聚力,為每個學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn),只有在教育方式上實現(xiàn)真正的改變,才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機(jī),讓學(xué)生更加積極向上。
小學(xué)班級管理論文3
摘要:
本文主要以小學(xué)班主任班級管理工作的困境作為出發(fā)點,并從三個方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理工作的具體措施,以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)班主任;班級管理;困境;突破
無論是學(xué)習(xí)還是生活,傳統(tǒng)的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心,這樣不僅會限制學(xué)生的個性化發(fā)展,還會使班級管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入,以班主任為中心的管理模式已不符合社會發(fā)展的主流,班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式,實現(xiàn)預(yù)期管理目的。
一、小學(xué)班主任班級管理工作的困境
(一)管理觀念落后
小學(xué)生的心智不成熟,還沒有形成科學(xué)正確的人生價值觀,很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體,仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級管理工作,這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐,還會限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯,很容易扼殺他們的天性,不利于學(xué)生的個性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來,學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器,班主任就是“機(jī)器”的操控者,長期下去,班主任與學(xué)生之間的距離將會被逐漸拉遠(yuǎn),學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
(二)管理模式單一
受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)班主任管理往往維持一種模式,即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上,班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實際管理中,班主任并沒有根據(jù)每個學(xué)生的個性特點制定具有針對性的管理方案,而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重,又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會定期舉辦班會活動,并對個別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中,學(xué)生在這種思想和管理模式的`熏陶下,就是一個執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者,在這一過程中,學(xué)生的主體意識并沒有得到有效發(fā)揮。
二、小學(xué)班主任班級管理工作中的突破
。ㄒ唬└淖児芾碛^念
在班級管理中,班主任不能只是充當(dāng)管理者角色,還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系,并以身心換真心的方式與學(xué)生相處,以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中,要學(xué)會用欣賞、鼓勵的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué),這樣學(xué)生就會在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的,但是在班級管理中,一味地采用這種方式會起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績不好時,千萬不要對他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外,班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則,這比口頭批評會有效得多。相較于初中生而言,小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重,因此對于規(guī)則他們也會樂于接受,并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中,就會增強(qiáng)班級榮譽感和責(zé)任心,全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為,還可以有效改善師生之間的關(guān)系,為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。就班主任班級管理工作而言,無論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的,還是通過溫暖行為感染學(xué)生,都需要達(dá)到一個“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下,班主任應(yīng)該在第一時間了解其違紀(jì)動機(jī),根據(jù)事實對學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動機(jī)之后,教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對,而不是對學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥,要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生個性化特征制定有針對性的對策
由于小學(xué)生年齡較小,他們的自控能力和自律能力較弱,影響學(xué)習(xí)效果的因素較多,因此,小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多,班級管理工作的難度和復(fù)雜程度就會大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果,班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況,并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度,提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時,不要抱著急于求成的態(tài)度,因為任何管理制度的制定都需要一定的過程,只要班主任擁有足夠的耐心,并做到因材施教,就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外,班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色,引導(dǎo)學(xué)生家長以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務(wù),不再成為其他管理工作的“絆腳石”,管理對策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會相互融合,并最大限度地將班級管理工作落實到實處。
。ㄈ┌l(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針
對管理模式單一這一情況,班主任可以借助班級“小團(tuán)體”的力量提高班級管理效率。每個班級都會有一些“小團(tuán)體”,這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起,學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起,性格相似的學(xué)生走在一起,社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級“小團(tuán)體”而言,班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式,而是應(yīng)該對這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo),讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用,進(jìn)而保障班級的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言,主要從以下兩個方面進(jìn)行入手:其一,班主任要學(xué)會下放權(quán)力,適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心,并樹立了一定的權(quán)威,因此無論是管理能力還是責(zé)任心,都比較強(qiáng)。其二,班主任讓那些“橫跨”若干個“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級管理工作的開展,發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用,在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用,最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級的目的。
總而言之,班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念,在改變管理理念的同時,根據(jù)學(xué)生的個性化特點制定具有針對性的管理模式,順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對人才的需求,為學(xué)生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)班級管理論文4
班級管理是指“班主任按照一定的原則,運用科學(xué)的方法,為建立良好班級、實現(xiàn)共同目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動”[1]。小學(xué)班級管理作為學(xué)校管理的重要組成部分,它的出發(fā)點是為了更好地管理學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。然而,當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在著一些問題:一是對學(xué)生進(jìn)行權(quán)威管理,忽略學(xué)生的情感和心理發(fā)展。這是受“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán),師之惰”等傳統(tǒng)觀念的影響,教師處于班級管理的核心地位,學(xué)生是教師教學(xué)意愿和教學(xué)計劃的順從者與執(zhí)行者。這種忽視學(xué)生情感體驗和心理活動的管理方式對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性都是不利的。二是在班級管理中重視成績,忽視學(xué)生的品德發(fā)展。三是在小學(xué)班級管理中,一些教師對學(xué)生存在偏愛與偏見,不能公平地對待每一位學(xué)生。這種偏愛會造成學(xué)生心理不平衡,加劇師生、生生之間的矛盾,影響班級管理的效果。四是班級管理模式單一。這種管理模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。
一、在小學(xué)班級管理中,積極關(guān)注學(xué)生的情緒體驗
積極情緒體驗是指與個體需要的滿足相聯(lián)系的、伴隨愉悅主觀體驗的情緒。積極心理學(xué)作為一種新的心理學(xué)思潮,它積極關(guān)注人們的情緒體驗,強(qiáng)調(diào)人們在生活中能夠獲得幸福感!皵U(kuò)展—構(gòu)建”理論認(rèn)為,一些分散的積極情緒都具有擴(kuò)展人們善于感知觀察和積極實踐創(chuàng)新的能力,并且還能夠構(gòu)建和增強(qiáng)人的主觀幸福感。
在小學(xué)班級管理中,學(xué)生獲得快樂、滿意、喜愛和幸福等積極情緒體驗時,能夠提高班級的管理水平。因此,小學(xué)班主任應(yīng)關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒體驗。同時,針對學(xué)生的消極情緒體驗,應(yīng)該予以控制與糾正,使其轉(zhuǎn)化為積極的情緒體驗。在小學(xué)班級管理中,可采取以下幾種方式幫學(xué)生培養(yǎng)積極的情緒體驗:一是班主任要用愛心對待每一位學(xué)生。班主任作為學(xué)生的引路人,和學(xué)生是一種亦師亦友的關(guān)系。在平常的管理中,班主任對學(xué)生無微不至的關(guān)懷與愛會讓學(xué)生感受到幸福、滿足和愛的情緒體驗。二是班主任要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲。在班級管理中,要和后進(jìn)生進(jìn)行交流談心,傾聽他們的心聲,了解他們的需要,幫助他們找準(zhǔn)在班級中的位置,融入班集體。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒表達(dá)。學(xué)生的情緒表達(dá)將有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。積極的情緒表達(dá)可以增加學(xué)生的積極情緒體驗,形成一種積極的情緒體驗循環(huán),消極的情緒表達(dá)也有利于學(xué)生緩解心理壓力,促進(jìn)身心健康。四是鼓勵學(xué)生參加休閑活動。休閑活動是培養(yǎng)積極情緒體驗的重要途徑之一。班主任在日常管理之余,可以舉辦一些適合小學(xué)生的休閑類活動,通過這些休閑性的活動,不僅可以讓學(xué)生獲得快樂、滿足、自信、尊重等積極情緒體驗,還能鍛煉學(xué)生的體魄,增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。
二、在小學(xué)班級管理中,積極暗示學(xué)生完善自我
班主任在進(jìn)行班級管理時,對學(xué)生的積極心理暗示將有助于提升班級管理的水平。
在教學(xué)中,對后進(jìn)生進(jìn)行積極的心理暗示會促進(jìn)后進(jìn)生重新找到自己的閃光點,重拾自信心。后進(jìn)生就是那些學(xué)習(xí)能力較差、注意力不集中、違反紀(jì)律的學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的最大的特點就是缺乏自信,他們對自己沒有太大的期望,認(rèn)為自己在許多方面都不如同學(xué),于是整天渾渾噩噩地虛度校園的時光,這在他們的大腦潛意識中已經(jīng)打下了深深的烙印。因此,在日常班級管理中,班主任應(yīng)該積極關(guān)注后進(jìn)生,傾聽他們的心聲,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并尋找時機(jī),讓他們的閃光點得到發(fā)展,激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感,從而重拾信心,更加積極快樂地學(xué)習(xí)。
三、在小學(xué)班級管理中運用積極文化,營造和諧融洽的教育氛圍
積極心理學(xué)認(rèn)為,人格心理、生命狀態(tài)主要是在人與社會文化環(huán)境的交互作用所形成的一個復(fù)雜的因果活動過程中得到發(fā)展,內(nèi)在因素、外部行為和社會文化環(huán)境三者是交互作用的,家庭、學(xué)校和社會等組織系統(tǒng)的建立要有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)[2]。
1.在小學(xué)班級管理中樹立正確的班級輿論
在班級中占上風(fēng)的并被多數(shù)人所擁護(hù)和贊同的言論和價值傾向就是班級輿論。班級輿論有正確輿論和消極輿論之分,正確的班級輿論有助于良好班風(fēng)的建設(shè),反之,則對班級建設(shè)產(chǎn)生不良影響。因此,班主任在小學(xué)班級管理中應(yīng)該重視班級輿論的導(dǎo)向與建設(shè)。
(1)學(xué)習(xí)班級校規(guī),為形成正確的'班級輿論導(dǎo)向奠定基礎(chǔ)。
。2)鼓勵學(xué)生積極參加各種班集體活動,促成正確班級輿論的形成。
。3)從學(xué)生實際出發(fā),為學(xué)生營造一個適合成長與發(fā)展的班級環(huán)境。
2.在小學(xué)班級管理中發(fā)揮榜樣作用
榜樣會在潛移默化中對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在班級管理中,班主任要在班集體中選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣,這對于形成班級積極文化具有重要的作用。在小學(xué)班級管理中,我們可以在每周的主題班會上選擇本周在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面進(jìn)步比較明顯的學(xué)生作為本周的學(xué)習(xí)榜樣。通過這一方式,學(xué)生們就會以榜樣作為標(biāo)準(zhǔn)要求自己,這對于促進(jìn)班級的積極發(fā)展具有重要的作用。
3.在小學(xué)班級管理中建立和諧的師生關(guān)系
當(dāng)一個人給你正面評價時,你對他的印象也是積極樂觀的,這就是積極心理學(xué)在交往過程中的影響。新課程強(qiáng)調(diào)新型的師生關(guān)系應(yīng)該是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相融的。羅杰斯說明了在小學(xué)班級管理中提高學(xué)生的自我效能感是改善師生關(guān)系的關(guān)鍵。在小學(xué)班級管理中,教師要站在學(xué)生的立場去思考和理解學(xué)生的需要,給予學(xué)生鼓勵和表揚,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)自我效能感。同時,教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的期望,當(dāng)教師對學(xué)生有積極的期望時,學(xué)生就能按照積極的方向發(fā)展,反之,則會產(chǎn)生消極頹廢等不良情緒。所以班主任在小學(xué)班級管理中應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,并給予表揚和鼓勵,激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性。同時,班主任還應(yīng)該樹立學(xué)生主體的觀念,在班級管理中充分尊重學(xué)生的個性與主觀能動性,從而為建立積極健康的新型師生關(guān)系添磚加瓦。
綜上所述,積極心理學(xué)作為一種新的心理學(xué)思潮,它為班級管理提供了一種全新的思維方式和認(rèn)識視角。它對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的班級管理模式、提高班級管理效率等都具有重要的意義。筆者相信,隨著積極心理學(xué)研究的不斷深入,其將會在教育教學(xué)中更加綻放光彩。
小學(xué)班級管理論文5
小學(xué)生是祖國未來的希望,他們是否得到正確的教育直接關(guān)系到他們未來的品格。誠信不僅影響一個人的品質(zhì),更會影響到整個社會的風(fēng)氣。小學(xué)生只有得到正確的引導(dǎo)教育才能健康的成長,只有做到誠信,長大后行事才會光明磊落,幫助整個社會向上發(fā)展。“玉不琢,不成器”,在小學(xué)階段孩子不能非常明確的分析出是非黑白、判斷對與錯,這個階段的孩子可塑性非常強(qiáng),會按照教育方式與生活環(huán)境的不同而培養(yǎng)出不同的生活習(xí)慣,可見小學(xué)生的教育尤為重要。
一、什么是誠信教育
。ㄒ唬┱\信的含義
中華傳統(tǒng)美德被世界各國所認(rèn)同,并紛紛效仿。在我國傳統(tǒng)的儒家思想里,誠信是“齊家、治國、平天下”所需要遵守的重要道德準(zhǔn)則。古代先輩們非常重視誠信,也對誠信有許多敘述。論語中的“與朋友交,言而有信”,“自古皆有死,民無信不立”都體現(xiàn)了古代人們對誠信的理解與定義。我國歷史上,誠與信是兩個詞。兩者之間在中華傳統(tǒng)美德中既有本質(zhì)的區(qū)別又有緊密的聯(lián)系,但是我們在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)生活中,誠信二字已經(jīng)被人們用作一個詞!罢\”主要是指人們本身的道德修養(yǎng),以人本身為中心;“信”則用于人與人之間的承諾,是一種實際行動。在現(xiàn)代社會,我們常用誠信來表達(dá)一種做人處事的誠實守信,“言必行,行必果”的狀態(tài)。從古至今,人們都以誠信來判定這個人的好與壞,是否值得真心交往,是人們待人處事所要遵循的基本道德規(guī)范,是一個人本身的素質(zhì)體現(xiàn),也是人與人交往必備的基本準(zhǔn)則。
。ǘ┬W(xué)生的誠信教育
小學(xué)生的年齡多在6~13歲,這個時間的孩子,無論是在心理上還是在生理上都在快速地成長,這個時期幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣,對他們來說非常的關(guān)鍵。小學(xué)生的誠信教育需要學(xué)校、老師、家長等多方面的共同配合完成,單方面努力是不能全面教育孩子誠信發(fā)展的。小學(xué)誠信教育就是要小學(xué)生理解誠信是什么,誠信的重要性,并且讓學(xué)生深刻地意識到誠信是做人的基本道德準(zhǔn)則。對小學(xué)生的誠信教育也包括很多方面:誠實待人、不欺騙、考試不作弊;有責(zé)任心、守時、對于承諾的事要說到做到;勇于承擔(dān)責(zé)任,犯錯之后不推卸責(zé)任,積極改正等等。
二、誠信教育的重要意義
。ㄒ唬┱\信教育的重要性
“人無信不立”,誠信是我國傳統(tǒng)道德文化的重要組成部分。中國傳統(tǒng)的誠信教育書籍也樣式繁多,《訓(xùn)蒙文》《千字文》《白鹿洞洞規(guī)》等都是我國古代教育人們誠信做人的書籍。近代的陶行知前輩也對誠信有獨到的見解,“千教萬教,教人求真”。可見從古至今,誠信教育在我國的重要地位,這也是我國教育最基本的行為準(zhǔn)則。學(xué)校是直接對孩子進(jìn)行教育的主要環(huán)境,班級里的氛圍直接影響到孩子的發(fā)展。為了獲得可持續(xù)化發(fā)展,誠信教育要擺在所有道德教育的首位。小學(xué)生的誠信教育也是一項長期的工程,在這段時間里,人們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題,如管理方式不科學(xué)、管理過于書本化、管理過于單一等。
。ǘ┱\信教育的必要性
誠信教育是對中華傳統(tǒng)美德的一種傳承,誠信教育在我國傳統(tǒng)美德中占據(jù)著非常重要的地位,體現(xiàn)出我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。是我們?yōu)槿颂幨碌母,也是我們判斷一個人可靠程度的重要準(zhǔn)則。誠信教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必然要求,針對當(dāng)今社會的發(fā)展,小學(xué)生的誠信教育問題已經(jīng)極大的引起了國人的注意。人與人之間的交流也都以誠信為基本原則,只有誠信才能更好地適應(yīng)社會,跟社會共同發(fā)展,共同進(jìn)步。誠信教育是塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的前提,在當(dāng)今社會,外表上的`美已經(jīng)不再真實,只有心靈上的美才是不可更改,不能表演出來的。只有正確健康的心理素質(zhì),把小學(xué)生培養(yǎng)的有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的優(yōu)良品格才能更好地幫助我國社會的發(fā)展,讓我國的綜合國力穩(wěn)步提高。誠信教育是發(fā)展社會主義的必然要求,誠信是社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提,也是社會主義穩(wěn)固、可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在需求。
三、結(jié)束語
小學(xué)生的誠信問題是我國當(dāng)今社會要解決的首要問題。小學(xué)生的誠信教育不能僅看當(dāng)前,更要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃,不能僅通過知識灌輸教育孩子,要從細(xì)微處下手。小學(xué)生的誠信教育是一個長期的過程,需要學(xué)校、老師、家長、學(xué)生等多方面的共同配合完成,不能一蹴而就。在班級,老師要起到良好的表率作用;在家里,家長也要時常對孩子進(jìn)行思想教育,跟學(xué)校配合,達(dá)到培養(yǎng)孩子有誠信品德優(yōu)良品質(zhì)的共同目標(biāo)。要讓孩子生活在一個充滿誠信的環(huán)境里,這樣孩子受到良好氛圍的熏陶,自然而然就會把誠信放在首要位置。誠信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德,我們要以誠信為本,將中華傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。
小學(xué)班級管理論文6
加強(qiáng)留守兒童的教育管理,是解除外出務(wù)工人員后顧之憂、構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切要求,是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”:
一是情感上缺少關(guān)愛。
長期與父母遠(yuǎn)離,有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖,有的不太關(guān)心他人和集體,有的缺乏感恩意識,少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴(yán)重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護(hù)”導(dǎo)致寵愛甚至溺愛,有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò),有的行為任性驕縱,有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒,個別嚴(yán)重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。
祖輩文化少,難于監(jiān)督學(xué)業(yè)的完成情況,更缺乏輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力,少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯誤認(rèn)識,有厭學(xué)情緒。
四是維權(quán)上缺少幫助。
留守兒童的正當(dāng)權(quán)益難以得到有效維護(hù),特別是與行為上缺少管教相對應(yīng),部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的.學(xué)生安全事故中,全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個缺少”問題,尤其是缺少情感關(guān)愛是最核心、最關(guān)鍵、最基本問題,針對“四個缺少”,就應(yīng)該開展“四親活動”。
一、開展“四親活動”的主要內(nèi)容:“四親活動”,即親情式關(guān)愛,親情式管教,親情式幫學(xué),親情式維權(quán)。
一是增加親情式關(guān)愛。
通過加強(qiáng)留守兒童與其父母親的交流溝通、加強(qiáng)留守兒童與其監(jiān)護(hù)人的溝通、營造全社會關(guān)愛留守兒童的氛圍等措施,讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛。如在學(xué)校探索設(shè)立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”,由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強(qiáng)化親情式管教。
通過強(qiáng)化相關(guān)部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強(qiáng)化校內(nèi)對留守兒童的監(jiān)管、強(qiáng)化家庭對留守兒童的監(jiān)管,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò),確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教,即把留守兒童當(dāng)做是熟人的孩子,多一份關(guān)注性的責(zé)任管教;當(dāng)做是好友的孩子,多一份關(guān)心性的友情管教;當(dāng)做是自己的孩子,多一份關(guān)愛性的親情管教。
三是落實親情式輔導(dǎo)。
通過老師結(jié)對幫扶、學(xué)生結(jié)對幫扶、集中定點義務(wù)輔導(dǎo)等多種措施,保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成,有人進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
四是配套親情式維權(quán)。
通過落實法制副校長、開設(shè)法制課、加強(qiáng)法制教育和安全教育,開設(shè)留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強(qiáng)對留守兒童的安全保護(hù)等措施,確保留守兒童的合法權(quán)益得到切實維護(hù)。
二、開展“四親活動”的目標(biāo)任務(wù):
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內(nèi)容,特別是納入“兩基”迎國檢準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容,督促村委會、學(xué)校與留守兒童家長(或監(jiān)護(hù)人)共同簽訂《留守兒童教育管理責(zé)任書》,明確鎮(zhèn)、村兩級和學(xué)校的責(zé)任,保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項指標(biāo)均達(dá)到國家規(guī)定的指標(biāo)或控制的標(biāo)準(zhǔn)。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育,開展多種多樣的關(guān)愛教育和情感撫慰,彌補(bǔ)家庭教育缺失,促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強(qiáng)留守兒童的行為管教。
落實留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任主體和監(jiān)護(hù)責(zé)任,對沒有監(jiān)護(hù)能力的監(jiān)護(hù)人,由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長落實第二監(jiān)護(hù)人。加強(qiáng)社會各界的協(xié)同監(jiān)管,特別是防止出現(xiàn)學(xué)校管教與家庭管教的脫節(jié),防止校內(nèi)管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。
加大留守兒童權(quán)益保護(hù)力度,為留守兒童提供生活保障和安全保障,確保留守兒童合法權(quán)益不受侵害。
三、創(chuàng)新思維方式和工作機(jī)制,增強(qiáng)工作的實效性。
(一)探索全社會齊抓共管機(jī)制。
一是政府部門專門成立了“關(guān)愛留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把此項工作納入重要的議事日程。
通過財力、物力、人力的合理配置,不斷完善農(nóng)村社會公共服務(wù)機(jī)制和設(shè)施建設(shè),切實為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)。同時,要求各村各單位要因地制宜,結(jié)合實際創(chuàng)造性地開展工作,積累經(jīng)驗。
二是明確工作職責(zé),進(jìn)行專項工作考核。
按照“屬地管理,分級負(fù)責(zé),分級落實”的要求,并將工作開展情況作為年度工作考核內(nèi)容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標(biāo)語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式,開展了“開展四親活動,情系留守兒童”主題宣傳活動,營造全社會真心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施,形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實、上下聯(lián)動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。
(二)探索多渠道交流溝通機(jī)制。
通過建立留守兒童檔案袋,做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護(hù)人情況及監(jiān)護(hù)落實情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次,父母在外也不聞不問。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次,越多越好。開展“我與父母話家!敝黝}活動,充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,集中、定點引導(dǎo)學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學(xué)校與其監(jiān)護(hù)人、其父母和留守兒童隨時溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”,結(jié)果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護(hù)人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責(zé),隨訪留守兒童家庭。
(三)探索相關(guān)人教育培訓(xùn)機(jī)制。
一是加強(qiáng)學(xué)生父母親的引導(dǎo)和教育。
國際基礎(chǔ)教育界有一句名言:“一個母親,能勝過100個教師;一個父親,能勝過100個校長! 通過發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式,引導(dǎo)農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系,引導(dǎo)和提倡單親外出或父母親定期回家探望,防止出現(xiàn)“富了這一代,垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強(qiáng)在家監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。
每學(xué)期舉辦兩次監(jiān)護(hù)人專題培訓(xùn),引導(dǎo)他們科學(xué)加強(qiáng)留守兒童的教育管理。
三是加強(qiáng)留守兒童的情感教育、自立教育,包括開設(shè)留守兒童心理健康教育課,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識父母的外出務(wù)工行為,澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認(rèn)識,同時,激發(fā)留守兒童自立自強(qiáng)、自尊自信。
(四)探索多形式結(jié)對幫扶機(jī)制。
一是本著完全自愿、負(fù)責(zé)的精神,逐步規(guī)范“代理家長”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護(hù)制等幫扶機(jī)制,進(jìn)一步明確其責(zé)任與義務(wù),特別是安全管教的責(zé)任。
二是發(fā)動干部職工黨員和社會有識之士,奉獻(xiàn)愛心,通過多種形式結(jié)對幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開展多種多樣的幫扶活動。在學(xué)校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍(lán)天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動,讓留守與非留守兒童結(jié)對幫扶,共同成長。
四是對“問題兒童”實行“一幫一”,即一個教師幫助一個“問題兒童”,將幫扶情況寫進(jìn)成長檔案袋,反饋到村組。寒暑假期間,交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。 五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先,采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué),下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
(五)探索安全和維權(quán)保障機(jī)制。
一是在社會治安綜合治理辦公室中,專門落實一人負(fù)責(zé)留守兒童的安全和維權(quán)監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權(quán)益保護(hù)落實情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護(hù)法》的情況進(jìn)行及時制止或請相關(guān)職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權(quán)的支持力度,盡力提供免費法律服務(wù)。
小學(xué)班級管理論文7
摘要:連續(xù)兩三個月的陰雨天氣,讓酷愛打乒乓球的男生選擇了在雨天打球。教師采用了多種方法均不見成效,最終以“為未來的奧運冠軍打傘”這個計策讓雨天打球的行為銷聲匿跡,從中反思做班主任多年所積累的教育智慧。
關(guān)鍵字:雨天打球為你打傘智慧勸解
現(xiàn)代的小學(xué)生見多識廣,有很多自己的想法,大人的建議,哪怕是合情合理的,也不見得能讓他們聽進(jìn)去。但他們畢竟還是自控能力不強(qiáng)的孩子,有些不應(yīng)該做的事情,還是需要老師通過教育智慧來制止的。班里的男生經(jīng)常在雨天打球,教師就用教育智慧停止了這項有安全隱患的活動。
一、雨天打球?qū)医恢?/strong>
我是五(1)班的班主任,班里有五六個男孩子特別喜歡打乒乓球?蓪W(xué)校的乒乓球臺是露天的,下雨天就不能打球。前段時間,連續(xù)的陰雨天氣讓那幾個男孩子憋得慌。實在忍不住了,就冒著雨去打乒乓球。這不,上課鈴響了,他們急忙沖進(jìn)教室,一邊往抽屜里塞球拍還一邊互相看看對方,頭發(fā)濕漉漉的。我知道,他們是冒雨打乒乓球去了。我輕輕走過去,說:“快用自己的衣服把頭發(fā)擦干,免得感冒!彼麄円粋個很順從,脫下外套就擦。我也幫忙著擦,表達(dá)著我的愛意。我告訴他們?nèi)诉\動的時候毛孔是張開的,被雨一淋,是很容易感冒的。我本以為五年級的學(xué)生曉得利弊之后,就會控制自己的行為。第二天,他們還是汗淋淋地來到教室,我沒收了他們的球拍和乒乓球。不知怎么的,球拍又會“變”出來。我問為什么非要在雨中打乒乓球,他們低著頭不說話。我又問那老師為什么不準(zhǔn)在雨天打乒乓球,這他們倒是知道,說是雨天打球會感冒。我說打電話給家長,萬一感冒了,老師可擔(dān)當(dāng)不起。他們都站立不動了,其中一個膽大一點的說,老師,不要告訴我爸爸,我以后不打了。其他的學(xué)生也說,老師,我們以后也不打了。我相信了他們。也許老天不開眼,還是不停地下雨。他們實在控制不住自己,又背著我在雨天打球。
二、搜腸刮肚,終有一招
學(xué)生從早上來到學(xué)校,中飯在學(xué)校吃,如果早上一來就打乒乓球把頭發(fā)、衣服、鞋子淋濕了,要到傍晚才能回家換。這一整天,學(xué)生的生活就是煎熬。學(xué)校又沒有室內(nèi)乒乓球桌,學(xué)生的天性又不能被抹殺。為這事,我的心老牽掛著,不知怎么辦才好。一個電話讓我的心提到了嗓子眼,原來是嫂子打電話給我,說是上初中的侄子半夜燒得厲害。我問好好的怎么會發(fā)燒呢?嫂子說,這段時間不是都下雨嗎?他在雨天打乒乓球,打得大汗淋漓,等趕到教室時,老師沒收了他的乒乓球拍,并讓他在教室門口罰站。孩子體質(zhì)本來就不太好,起先出汗,后來又被涼風(fēng)一吹,到晚上就發(fā)燒了。我明白了,男孩子愛打乒乓球是本性使然,連續(xù)的陰雨天氣,在雨天打乒乓球是很多男孩子都會做的事情。
怎么辦呢?我在大腦里搜尋者解決事情的辦法。告訴他們這件事的利弊讓學(xué)生們自己去評判,學(xué)生說得很好,可沒控制住;懲罰學(xué)生,讓他們罰站或者告知家長,效果也不大;沒收他們打球時必須要用的乒乓球拍,可還會再“變”出來;讓學(xué)生寫“說明書”,學(xué)生反思得很深刻,但想打乒乓球的欲望總是難以遏制……我想起了第斯多惠說的教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。我想,到底要激勵什么才能找到解決這件事情的突破口呢?同時我看到了一本書《中國教師最缺什么》中說到中國教師缺乏服務(wù)意識。那在這件事情上我能不能體現(xiàn)自己的服務(wù)意識呢?當(dāng)我把這兩者結(jié)合起來時,我找到解決這個棘手問題的辦法。
當(dāng)他們再次在雨中打完球,汗淋淋地跑進(jìn)教室時,我在班里說了這樣一番話:我們班的這五六位男生都酷愛打乒乓球,以至于要冒著雨進(jìn)行訓(xùn)練,很有可能是未來的奧運冠軍。(我故意將未來的奧運冠軍加重了語氣,學(xué)生聽到這里后就笑了。)大家都知道,打球的時候,人的毛孔是展開的,出了汗以后,被雨淋著是很容易感冒的,F(xiàn)在的問題是我既不想抹殺未來的奧運冠軍這個好苗子,又不想讓他們因為下雨天打球而感冒。因此,我作出了一個重大的決定,(說到這里,我故意停頓了一下,好讓他們集中注意力聽我往下說。)我要為未來的奧運冠軍打傘。(頓時,全班同學(xué)的眼光一齊投向那幾個男同學(xué),笑了。)我對那五六個愛打乒乓球的男生說,如果你們想在雨天打乒乓球,請來叫符老師為你打傘,我很愿意為未來的奧運冠軍打傘。我又對其他學(xué)生說,如果你們看到他們在雨中打乒乓球,請馬上來叫我,免得未來的奧運冠軍感冒。(等我說完,全班都學(xué)都笑成一片了,我自己也差點笑出聲來。)
這一天正下著小雨,我在辦公室批改作業(yè)。突然,七八個孩子嬉笑著跑過來,對我說:“符老師,趕快去給未來的奧運冠軍打傘!蔽伊⒓凑f:“好的!”撐起雨傘就往乒乓球臺跑去,那想要打球的學(xué)生早就跑回教室里去了。至今,那幾個男孩子再也沒有在雨中打過乒乓球。
三、靜下反思,增長智慧
1、蹲下來看學(xué)生的行為。小學(xué)生的左腦發(fā)育還沒完全,明明知道下雨天打球是不適合的,但他們還是會趁老師不注意的時候去打球,他們不會理性地控制自己的行為。愛玩是孩子的天性,學(xué)生在雨中打乒乓球,跟他們講道理沒用,因為這個道理他本身就已經(jīng)知道,說了等于沒說。老師如果硬性規(guī)定不能做,他們就會逆反。雖說不會直接頂撞,但還是會在背地里做。老師容納了學(xué)生這個看似“不敬”的行為,沒有抱怨、沒有呵斥、沒有懲罰,有的只是寬容、理解和關(guān)心,至始至終,教師都是站在學(xué)生的角度試圖控制這個不良行為的蔓延。
2、將教育理論用于實踐。每個教育行為的后面都有一個教育理論在支撐。教育理論比較枯燥乏味,學(xué)習(xí)時比較吃力。作為一線教師更多的是喜歡看一些案例,但是案例有一些不足,就是對已經(jīng)發(fā)生過的事情有好的處理辦法。這件事以前從未遇到到,更別說有好的處理方法。時代在變,學(xué)生在變,況且今年難得的連續(xù)陰雨天氣也是往年不曾出現(xiàn)的`。既然沒有現(xiàn)成的做法,只能自己琢磨。我首先放大了學(xué)生的打球動機(jī)──想成為奧運冠軍,讓學(xué)生覺得不太好意思。本來就是喜歡打打球而已,突然被老師上升到要成為奧運冠軍,這可不是小事;再次表達(dá)自己想為未來的奧運冠軍打傘的意愿,學(xué)生會想,一直很受尊敬的老師竟然要為自己撐雨傘,這可怎么擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹉?最后老師請他們想在雨中打球時就來叫老師打傘,也讓其他同學(xué)看到了立即來報告。整個制止雨中打球的行為變成了一種激勵和保護(hù),學(xué)生從中感受到了教師的真心,也領(lǐng)悟到了老師的良苦用心。
3、語言的魅力真是無窮。同樣的一個意思,不同的表達(dá)方法將產(chǎn)生完全不一樣的效果。老師在學(xué)生面前的那一番話很有藝術(shù)效果:首先,表面上看教師是允許他們雨天打球的,因為老師講話的時候始終是微笑的,而且老師很愿意為他們撐雨傘。實際上老師是話里有話的,老師的意思是要成為未來的奧運冠軍打傘,如果老師真的來打傘了,那他們的將來可一定是要成為奧運冠軍的,誰都是愛面子,只有十二三的歲的學(xué)生是承受不了這個的;其次,在雨天打球是不好的行為,老師不能任由其發(fā)展下去。教師沒有“千里眼”,不得不借助于其他學(xué)生的眼睛。如果要求另外的學(xué)生直接監(jiān)督,他們會礙于面子或怕影響同學(xué)之間的關(guān)系而不跟老師說。即使有學(xué)生來說,那幾個高大的男生也會一起擠兌這個來說的學(xué)生。老師不叫另外的同學(xué)監(jiān)督他們打球,而是說免得未來的奧運冠軍感冒,來叫老師撐雨傘。這句話,無論對于來報告的學(xué)生,還是對于在雨天打球的學(xué)生都是可以接受的,避免了個別學(xué)生因跟老師打報告而造成同學(xué)之間的關(guān)系不和。這樣做的結(jié)果表明能讓雨天打球的現(xiàn)象銷聲匿跡。
四、不斷積累,豐富錦囊
做班主任很多年了,經(jīng)常會遇到比較棘手的事情,老師的處理很關(guān)鍵。曾經(jīng)看到一個成績很優(yōu)異的初中生由于一個小小的誤會跟老師鬧不和,最終離開學(xué)校,選擇外出打工的悲劇。當(dāng)時的我剛從學(xué)校畢業(yè),沒有過多的思考事件背后存在的問題。當(dāng)我一步步走向成熟,再來思考自己做班主任走過的路,往事歷歷在目:想起一個學(xué)生因為打架打不過別人要去跳塘,我及時追上他,耐心勸他回來,并告訴他怎樣才算是真正的男子漢。他畢業(yè)多年以后,竟然給我到電臺點了一首歌,贈給我真摯的祝福;想起一個高大的男同學(xué)在午睡期間壓在一個女同學(xué)身上,另外的同學(xué)硬是說他們談戀愛,我圓滿的化解了他們的謠言,并讓大家都把心沉下來讀書。期末考試中有一道題是評價自己的語文老師的,那男生用的成語是學(xué)識淵博、知書達(dá)理、善解人意。有些案例我沒有形成文字,也有形成文字未發(fā)表,但縱觀學(xué)生被處理后的反應(yīng),還算是比較正常的,沒有形成逆反心理,沒有破罐子破摔,雖然有暫時的情緒,但總的趨勢是一直向前的,學(xué)生的臉上越來越陽光,對教師也越來越信賴。學(xué)生個個都是有靈性的,每個學(xué)生都是一個獨立的世界,不可以用雷同的方式來教育。作為教師必須要有一顆善心、愛心糾正暫時偏離正常軌道的學(xué)生。做班主任多年,我不斷學(xué)習(xí),不斷經(jīng)歷,不斷思考,不斷成長,努力探尋教育智慧,開啟學(xué)生的心靈之門。
小學(xué)班級管理論文8
摘要:班級是學(xué)校管理的基本單位,班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念,培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的主動性來論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級管理。
關(guān)鍵詞:班級;管理;措施
班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。長久以來,小學(xué)班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上,這種片面的管理起到的作用很有限?茖W(xué)的班級管理應(yīng)該綜合各方面,為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀。
一、科學(xué)創(chuàng)新,樹立管理新觀念
在班級管理中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念,樹立新的教育觀念。
。ㄒ唬└淖儥(quán)威式教育
很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長起來的,所以,他們把自己的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成對學(xué)生的`管理方式,繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生,但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對學(xué)生統(tǒng)一要求,并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式,使學(xué)生無法獨立學(xué)習(xí),也不能形成獨立的人格,甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理,不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行,在行為上退縮、怪異,缺少學(xué)習(xí)的主動性。所以,教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理,平等地對待每一位學(xué)生,摒棄教師的絕對領(lǐng)導(dǎo)權(quán),與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中,教師應(yīng)該以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。
。ǘ└淖儽D肥焦芾
小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期,小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成,但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦,不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會,也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式,實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理,否則容易造成學(xué)生實踐能力的缺失。在管理的過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師,而是學(xué)生,教師不過是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動機(jī)會,讓學(xué)生展示自己,在實踐中相互配合,大膽探究,使學(xué)生得到經(jīng)驗和啟迪。
。ㄈ└淖冎匾曋怯⑤p視德育的管理
受到應(yīng)試教育的影響,班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績,管理規(guī)章制定和實施的重心都放在提高成績上,忽視了感情、技能、認(rèn)知三個目標(biāo)的達(dá)成。在班級管理中,教師如果不能對學(xué)生有充分的了解,學(xué)生和教師之間就難以信任,師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖,容易產(chǎn)生恐懼心理,更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中,教師需要不斷創(chuàng)新,并且樹立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”,而是“如何讓學(xué)生來配合教師,讓學(xué)生學(xué)會通過自己的積極性和主動性來實現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級管理中,需要融入情感教育。教師在管理班級時應(yīng)該以情打動學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩有特殊的依賴性,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時充分享受參與學(xué)習(xí)的過程,并且獲得愉悅和滿足。
二、注重素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的主動性
素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過程中,教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能樹立自己的奮斗目標(biāo),才會主動學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度,并將其作為班級成員的準(zhǔn)則,如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后,班主任還要及時做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作,協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實際問題,并隨時做檢查,杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作,定期評定,賞罰分明,注意將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部,調(diào)動學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法,還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊伍,也是調(diào)動學(xué)生積極性,參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者,讓他們能夠及時反饋班級信息,為教師出謀劃策,充分發(fā)揮班干部的作用,也是班級管理的重要內(nèi)容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生,以教育的藝術(shù)打動學(xué)生,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)
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小學(xué)班級管理論文9
摘要:班級管理構(gòu)建激勵機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的的自我管理藝術(shù),強(qiáng)化他們的積極進(jìn)取精神,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步,提高班級管理的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;班級管理;激勵機(jī)制;構(gòu)建
班級管理是一門綜合的實踐管理藝術(shù),需要一定的激勵機(jī)制。班主任充分利用班級的一切有效資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào),構(gòu)建較為完善的激勵機(jī)制,不斷培養(yǎng)他們的自我管理意識,不斷強(qiáng)化他們的積極進(jìn)取精神,充分利用學(xué)生的心理特點,更好地規(guī)范他們的行為,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步,實現(xiàn)高效班級管理。
一、實施目標(biāo)激勵,培養(yǎng)學(xué)生的理想目標(biāo)意識
有目標(biāo)才有奮斗的動力,有理想才有拼搏的干勁。班級管理需要做好目標(biāo)激勵,讓每一個學(xué)生都能有目標(biāo),讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的生活和學(xué)習(xí),做到方向明確,管理有效。小學(xué)已經(jīng)有了很強(qiáng)的集體意識,制定針對本班實際的班級管理目標(biāo),讓所有的學(xué)生都能圍繞班級管理目標(biāo),積極配合管理工作,努力成為班級管理的主體,不斷激發(fā)他們實現(xiàn)目標(biāo)的動力,以目標(biāo)為引領(lǐng)更好地規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。同時,讓學(xué)生都能在班主任的指導(dǎo)下,在同學(xué)的幫助下,制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),制定短期目標(biāo)和階段性發(fā)展目標(biāo),學(xué)生目標(biāo)明確,就會照著目標(biāo)不斷努力。指導(dǎo)學(xué)生制定管理和學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要體現(xiàn)的科學(xué)性和操作性,讓學(xué)生感到目標(biāo)不是很遙遠(yuǎn),讓學(xué)生能夠在不斷的實現(xiàn)目標(biāo)過程中感知的自己的能力,能夠不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和管理意識,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,逐步提升他們的綜合能力。如果有些學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)起來較為吃力,還沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,此時引導(dǎo)他們能夠基于現(xiàn)實的目標(biāo),比如,每天能夠記住多少單詞,能夠背誦幾篇課文,每周能夠記住和應(yīng)用好幾個數(shù)學(xué)公式等,然后再逐步擴(kuò)大數(shù)量,提升難度。根據(jù)班級管理中存在一些學(xué)生具有不良習(xí)慣的問題,可以針對這些學(xué)生制定相應(yīng)的自我管理目標(biāo),讓學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)去掉這些不良習(xí)慣,并請更多的同學(xué)幫助他、提醒他,一段時間以后,這位學(xué)生很快就有了非常大的轉(zhuǎn)變。對于實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生,教師和同學(xué)及時發(fā)現(xiàn),設(shè)立目標(biāo)征程小紅旗,對那些完成目標(biāo)的同學(xué)說加以標(biāo)注和表揚。
二、樹立學(xué)習(xí)榜樣,引導(dǎo)向先進(jìn)看齊
榜樣的力量是巨大的,是持久的,很多的成功都是因為心中有一個榜樣,愿意成為那個楷模。小學(xué)班級管理中重視榜樣激勵,學(xué)生自己尋找榜樣,可以是身邊的同學(xué),可以是一些有名的人物,最好是班主任能夠像學(xué)生提供一定的模仿,讓學(xué)生去選擇。通過向?qū)W生介紹榜樣的事跡,讓學(xué)生感知模仿的精神,汲取奮斗的力量;模仿榜樣的行為,規(guī)范自己的行到,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一些科學(xué)家、民族英雄、成功典范都可以成為他們的榜樣,對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。還可以從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣,每個班級里都有學(xué)習(xí)和品行非常優(yōu)秀的學(xué)生,樹立這些典型能夠小學(xué)生從身邊人學(xué)習(xí),向身邊的榜樣看齊,對他們有更好的引領(lǐng)作用。這樣不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的一種肯定和激勵,也是對其他學(xué)生的一種規(guī)范和激勵,學(xué)生感到做好幫并不難,按照身邊這位同學(xué)去做就能成為榜樣,能夠?qū)崟r觀察,處處學(xué)習(xí),快速改變自己,提高自己;并且能夠有目標(biāo)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的榜樣有無限的榮光,只有自己努力,也會成為大家眼中和心中的榜樣,這樣能夠起到更好地促進(jìn)作用,讓學(xué)生都向模仿看齊,都向榜樣學(xué)習(xí),獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察,及時尋找并樹立班級的學(xué)習(xí)榜樣,同時,做好榜樣的更換,讓更多的學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,能夠有機(jī)會成為榜樣,從而實現(xiàn)高效管理的目標(biāo),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步的效果。
三、鼓勵學(xué)生競爭,增強(qiáng)自我管理潛力
競爭是一種最有有效班級管理方式,小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心,他們都希望自己成為最優(yōu)秀的學(xué)生,都希望能夠在各種活動中展現(xiàn)自己的能力和才能,都希望用行動和成績證明自己的實力。班級管理中充分利用學(xué)生的這一心理特點,讓學(xué)生也能夠參與班級管理,能夠承擔(dān)一定的管理任務(wù),并到一定的階段進(jìn)行綜合評比,學(xué)生為了能夠完成任務(wù),能夠更好地證明自己的價值,就會更加積極地參與班級管理,就會努力的學(xué)習(xí),就能更好地展現(xiàn)自己的能力,從而不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力,提高班級管理的效率和質(zhì)量,也以班級管理為手段,實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的目的。例如,為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識,提高他們的學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓小組之間展開競爭,看哪個小組的同學(xué)回答問題最積極,哪個小組學(xué)生最遵守紀(jì)律。這樣能夠很好地強(qiáng)化他們的紀(jì)律觀念,提高學(xué)習(xí)效率。也可以舉辦各種形式的競賽,讓學(xué)生都能參與其中,不斷強(qiáng)化他們的競爭意識,培養(yǎng)他們的拼搏進(jìn)取精神。
四、做好評價激勵,堅持賞識教育管理
正確評價能夠很好地糾正他們在學(xué)習(xí)中存在的不足,克服生活中的不良喜歡;積極的.鼓勵和表揚能夠很好地激發(fā)他們的熱情,能夠他們更多的動力,讓學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力。班級管理過程中一定要做好綜合評價,以素質(zhì)為核心,全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、品德、知識、能力等,對學(xué)生進(jìn)行階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步,看到學(xué)生的階段性發(fā)展和進(jìn)步。將學(xué)生的平時的表現(xiàn)能夠記錄檔案袋,將學(xué)生在平時的積極表現(xiàn)、各種特長、各項進(jìn)步都能記錄在冊,并他們的進(jìn)行線性分析和趨勢預(yù)判,更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活。同時,收錄不同階段對學(xué)生的各種評價,包括學(xué)生的自我評價、任課教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的相互評價等,既要作為參考,又要鼓勵學(xué)生做好總結(jié)和反思,參照自己的各項評價,及時做好改進(jìn)和調(diào)整,不斷提高自己的學(xué)習(xí)和生活管理能力。評價管理以激勵賞識為主,以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo),以學(xué)生為評價主體,堅持多元化和多樣化的評價管理,并且能夠多渠道對學(xué)生進(jìn)行反饋,通過各種發(fā)展性評價更好地激勵學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標(biāo)。
總之,班級管理一項綜合性系統(tǒng)性工作,對學(xué)生的激勵是管理管理的核心,以激勵為手段,構(gòu)建完善的激勵機(jī)制,讓學(xué)生能夠得到更多的肯定和表揚,能夠不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,不斷鼓勵學(xué)生努力進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步,提高班級管理的質(zhì)量和效率。
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小學(xué)班級管理論文10
小學(xué)班級管理是一項繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者,是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過組建班委,培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部,達(dá)到“管是為了不管”的目的。對于長期發(fā)展的班集體來說,對學(xué)生各項習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù),更能讓班級數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
一、小學(xué)班級管理要有“心”
小學(xué)生管理中,班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外,更多情況下,教師對孩子要有“愛心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加,賦予他們更多個性化。小社會似的班級充滿了豐富多彩的班級文化,發(fā)生思想碰撞,這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問題就是行為常規(guī),每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要,因此對每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)是一種較好方法。
二、班級量化記錄措施辦法
班主任為了比較直接全面地了解班級情況,量化班級學(xué)生情況,可根據(jù)班級人數(shù),確定幾人為一小組。每一小組選舉一個組長,負(fù)責(zé)自己組的組員各項常規(guī)考核。每個小組長發(fā)放《小組長手冊》,其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的'負(fù)責(zé)人統(tǒng)計相應(yīng)內(nèi)容,并把分?jǐn)?shù)匯報給小組長記錄。每日一張表格(學(xué)生常規(guī)考核登記表),每周一張表格(一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表),每周一次總結(jié)。次周安排召開專題主題班隊,表揚并總結(jié)過去一周的班級情況。
三、量化性管理的三大原則
。ㄒ唬┯眯娜ビ^察,做到心中有“數(shù)”。教育是一個動態(tài)的過程,班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中,班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),獲取豐富的感性材料。具體地說,班主任觀察學(xué)生的面部表情,利用一切機(jī)會和場合,捕捉孩子們的表情變化,了解基本情況和變化。特制定班級一日常規(guī)登記表,及時總結(jié)和備注班級一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況,收集資料,針對性教育個別學(xué)生。
。ǘ┯眯娜ビ涗,做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程,理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo),往往借助語言“媒介”實現(xiàn)。班主任與教育個體進(jìn)行當(dāng)面溝通時,難免說教為主、理由停留在自我主觀意識上,難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級后,只需要查看下《小組長手冊》,就能夠用數(shù)據(jù)事實說話,學(xué)生也能欣然接受。例如:班級里面有個學(xué)生常常遲到,之前當(dāng)面批評,還是沒有更改壞毛病。通過教師的當(dāng)面談話,把班級里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看,逐漸意識到自己的不足,從此開始關(guān)注自己的出勤。
。ㄈ┯眯娜ゼ睿龅姜劻P有“數(shù)”。一個班級制定量化學(xué)生機(jī)制,是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了激勵孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度,建立比較完善的獎罰辦法。在這一基礎(chǔ)上,教師可以安排一名學(xué)生獨立負(fù)責(zé)積分登記,這樣在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。一個班集體離不開班規(guī)制定,在這積分制度下,通過量化分?jǐn)?shù),制定小學(xué)生班級管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過程中,為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級,獲得數(shù)據(jù)支持,讓學(xué)生深刻認(rèn)識自己的不足。同時班級的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強(qiáng)了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個長期的過程,班級反饋從“數(shù)”據(jù)中來,更要著重實施細(xì)化。
作者:丁朝放 單位:瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)
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小學(xué)班級管理論文11
一、小學(xué)班主任班級管理的研究背景
現(xiàn)代教育在推動社會建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。班主任在班級管理工作中存在的偏差將影響學(xué)生的未來發(fā)展,因而社會各界也對班主任的工作能力、自身意識有嚴(yán)格的要求。班主任是對學(xué)生認(rèn)識得最全面、最深刻的群體之一,因此,研究班主任的班級管理策略是很有必要的,對學(xué)生未來的成長非常關(guān)鍵。家長在為學(xué)生選擇班級時,也會優(yōu)先選擇一位負(fù)責(zé)、管理有方的班主任,而班主任的負(fù)責(zé)程度也側(cè)面反映出學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對班主任的督促作用,發(fā)揮教育科研的重要性,培養(yǎng)一批質(zhì)量高的班主任,從而獲得更多家長的信任,為學(xué)校贏得的優(yōu)良名聲。
二、小學(xué)班主任班級管理存在的問題
小學(xué)階段對學(xué)生未來的成長發(fā)育至關(guān)重要,而開展不到位的班級管理工作,會對學(xué)生造成深刻的影響。班主任在班級管理時容易出現(xiàn)以下問題。
(1)班主任不注重營造班級學(xué)風(fēng),忽略學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的重要性,沒有對學(xué)生的行為觀念進(jìn)行嚴(yán)格要求。
(2)班主任過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,以為學(xué)生的學(xué)習(xí)勝過一切,忽略了學(xué)生的心理健康狀況和道德觀念。
(3)班主任忽略家校聯(lián)系的重要性,在家校聯(lián)系時缺乏溝通技巧,沒有發(fā)揮橋梁紐帶的作用。
(4)班主任管理隨機(jī)化,按主觀意識對班級進(jìn)行管理,沒有考慮每位學(xué)生的實際情況。
(5)班級管理內(nèi)容片面化,只注重維持班級的秩序等情況,忽略了對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
三、小學(xué)班主任創(chuàng)新的班級管理策略
(一)營造良好的班級氛圍
為營造良好的班級風(fēng)氣,班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。一是注意解決問題的公平性。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系的紐帶。在學(xué)生發(fā)生矛盾爭吵時,班主任要公平地處理問題,避免學(xué)生間矛盾加劇。班主任要為學(xué)生提供最佳的問題解決方案。班主任在處罰學(xué)生時,不能偏袒成績相對較好的學(xué)生,否則很難被班級其他學(xué)生信服。二是重視班委團(tuán)體的建設(shè)。班主任在新生入學(xué)時,就要對班級中的學(xué)生進(jìn)行觀察,將班級中集體意識強(qiáng)、主動關(guān)心同學(xué)、具有組織能力的學(xué)生發(fā)掘成班委,以這些班委組成班級的先進(jìn)層,帶動班級學(xué)生共同進(jìn)步。班主任可以組織“一日班長”活動,讓每位班委都嘗試擔(dān)任一天班長的職務(wù),學(xué)習(xí)管理班級的技巧,積累管理班級的經(jīng)驗,從而鍛煉班委的管理能力,全面提升班委團(tuán)體的工作能力。三是培養(yǎng)班級學(xué)生的主人翁意識。班主任要采取一些策略來培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感?梢越M織班級團(tuán)建活動等,讓學(xué)生在活動中學(xué)會處理個人與集體間的關(guān)系,養(yǎng)成熱愛集體的良好品質(zhì)。班主任可以組織跳長繩、接力跑等戶外實踐活動,讓學(xué)生在團(tuán)隊活動中擁有較強(qiáng)的集體意識,從而培養(yǎng)每位學(xué)生的主人翁意識,提升班級學(xué)生的凝聚力。
(二)注重德育
因為小學(xué)生的思想比較單純且可塑性較強(qiáng),班主任要利用好學(xué)生的最佳教育時間,制訂嚴(yán)格的班級德育目標(biāo),使用《小學(xué)生行為守則》《班規(guī)》等制度,協(xié)助對學(xué)生的管理。班主任要多在班級中舉辦主題班會,或舉辦“五好學(xué)生”的競選活動,提升學(xué)生對德育的認(rèn)知,這樣也能避免過多的說教影響學(xué)生的接收效率。班主任還可以在平時多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),讓學(xué)生在師愛中獲得溫暖、獲得信心,讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的上進(jìn)心。這樣學(xué)生會在班主任面前展現(xiàn)出自己最好的一面,有利于提升班集體的團(tuán)結(jié)意識。
(三)建立激勵機(jī)制
班主任可以通過建立激勵機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,讓學(xué)生朝著更好的方向努力,提高班級的建設(shè)水平。班主任在建立激勵機(jī)制時,要注意以下原則。一是確保激勵的時效性。班主任不論是對學(xué)生的物質(zhì)激勵還是精神激勵,都要注重激勵的時效性,讓學(xué)生產(chǎn)生刺激,從而加深學(xué)生對班主任激勵內(nèi)容的印象,讓學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)。例如,當(dāng)學(xué)生在運動會上表現(xiàn)良好時,班主任要立刻對學(xué)生進(jìn)行激勵,鼓勵學(xué)生今后多參加文體活動,充分發(fā)揮自己的運動特長。班主任可以在每次運動會后,根據(jù)學(xué)生的參與積極性、比賽成績給學(xué)生頒發(fā)獎狀。這既能為學(xué)生進(jìn)行留念,也能激勵其他學(xué)生積極地參加體育項目。對低年級的學(xué)生,班主任可以根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn),為學(xué)生獎勵小紅花。學(xué)生想要得到更多的小紅花,就會約束自己的行為。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣,提升班級管理效率。二是注重激勵的個性。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,因此,班主任在激勵時要結(jié)合學(xué)生的性格特點,從而發(fā)揮激勵的最佳作用。例如,班級中有一位學(xué)生有較好的藝術(shù)造詣,想要擔(dān)任文藝委員,但其紀(jì)律意識不強(qiáng),經(jīng)常上課講話。班主任要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢,對這位學(xué)生進(jìn)行個性教育!袄蠋熤滥愫芟霌(dān)任文藝委員,但如果你在平時不注重紀(jì)律,影響其他同學(xué),你還能獲得大家的認(rèn)可,當(dāng)上文藝委員嗎?”學(xué)生會主動反思,改變自己的行為,讓自己變得更加優(yōu)秀。
(四)關(guān)注班級后進(jìn)生
班主任在開展后進(jìn)生管理工作時,要從以下幾個方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據(jù)學(xué)生的成績,在班級中建立小組互助的模式。這不僅能為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助,也能加強(qiáng)后進(jìn)生與班級其他學(xué)生間的交流,消除后進(jìn)生心中的不平等觀念。班主任平常要對班級學(xué)生一視同仁,讓學(xué)生從班主任的行動中體會班主任的決策公平,從而避免學(xué)生對班主任開展班級管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在組織班級活動時,要給后進(jìn)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會,鼓勵其踴躍參與班級活動,共同組建溫暖的班集體。二是開展針對性的.疏導(dǎo)工作。后進(jìn)生的成績下滑往往有方方面面的原因,例如心理原因、家庭原因等,都會影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀察、分析后進(jìn)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要原因,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的疏導(dǎo),減輕學(xué)生對班主任的排斥情緒,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,某學(xué)生和學(xué)科教師產(chǎn)生矛盾,賭氣不再學(xué)習(xí)該學(xué)科。此時,班主任就要與學(xué)科教師一同商議解決方案,分別與后進(jìn)生進(jìn)行友好的交談,讓學(xué)生敞開心扉,不再抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是定期家訪。班主任要對后進(jìn)生的家庭環(huán)境進(jìn)行考察,研究家庭環(huán)境對后進(jìn)生心理和行為習(xí)慣產(chǎn)生的影響。這有利于班主任通過學(xué)校教育調(diào)整后進(jìn)生的心態(tài)和情緒,讓學(xué)生克服心理障礙,改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)開展密切的家校聯(lián)系工作
班主任要提升家校聯(lián)系的技巧性,讓家長更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),實現(xiàn)家庭與學(xué)校雙方的合作教學(xué)。班主任在開展家校聯(lián)系工作時,要注意以下幾點。一是激發(fā)家長的責(zé)任意識。一些家長缺乏教育經(jīng)驗,在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色,也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長分享教育經(jīng)驗,與家長交流學(xué)生在校的表現(xiàn),向家長講述學(xué)生可以挖掘的優(yōu)勢。這樣,家長就能了解不一樣的孩子,并在家庭中關(guān)注孩子的能力發(fā)展。這有助于激發(fā)家長的責(zé)任意識,提升家庭教育的質(zhì)量。二是提升家校交流的時效性。班主任要利用新興的技術(shù),與家長保持密切的聯(lián)系,隨時告知家長學(xué)生在校違反紀(jì)律的情況,保證家長的知情權(quán)。對學(xué)生在校突發(fā)疾病等狀況,班主任也要對家長通知到位,保障學(xué)生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個應(yīng)用程序,組建微信群,加深與家長間的聯(lián)系。班主任可以在微信群里組織家長會議,與家長一同探討此階段學(xué)生的教育問題。例如,每周邀請一位家長在群里闡述自己的教育心得,總結(jié)自己的教育感悟。這能促進(jìn)家長間的相互學(xué)習(xí),發(fā)揮家校聯(lián)系的作用。班主任可開展的最直接的家校聯(lián)系方式就是走訪調(diào)研。班主任通過家訪能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,在與家長的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的教育問題,分析學(xué)生的性格特點以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學(xué)校教育策略,降低家庭對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響,讓學(xué)生有明確的改變方向,從而改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
(六)加強(qiáng)心理健康教育
小學(xué)生在成長階段可能會出現(xiàn)心理問題,這會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開展心理健康教育工作。一是建立學(xué)生的專屬成長檔案。班主任要從家長、學(xué)生、班主任三個方面完成學(xué)生成長檔案的記錄工作,提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內(nèi)容作為評價學(xué)生的依據(jù),讓學(xué)生更快地認(rèn)清自己,加快他們前進(jìn)的腳步。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我表達(dá),在成長記錄中表述自己的情緒變化,還可以給學(xué)生提供模板,讓學(xué)生學(xué)會用“我太難過了”“我太興奮了”等語句表現(xiàn)自己的情緒。這能加深班主任對學(xué)生的了解程度,為班級管理工作提供參照。二是關(guān)注每個階段學(xué)生的變化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵,每一個小的細(xì)節(jié)都會對學(xué)生的成長造成影響。班主任要分階段對學(xué)生采取不同的心理教育方法,提升心理教育的效果。在小學(xué)低年級時,學(xué)生很難適應(yīng)班集體,也很難主動與教師和同學(xué)交流。此時,班主任要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,讓學(xué)生克服心理的恐懼,從而在集體活動和同學(xué)交往中收獲快樂。在小學(xué)高年級階段,學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)和生活中的困難,卻不會調(diào)整自己的心態(tài),也不能正視這些困難,這會打擊學(xué)生的自信心。此時,班主任要教給學(xué)生調(diào)整情緒的辦法,讓學(xué)生體驗解決困難后的快樂,從而對今后的學(xué)習(xí)和生活保持積極的態(tài)度。
四、結(jié)語
綜上所述,班主任是班級的重要組織者,是小學(xué)生成長路上的引路人。開展班級管理工作有很多的創(chuàng)新技巧。班主任可以營造良好的班級氛圍、建立嚴(yán)格的班級管理機(jī)制、建立班級激勵機(jī)制、加強(qiáng)心理健康教育等工作,為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。班主任還要不斷地探索和反思,努力做好小學(xué)生成長路上的引路人,鼓勵小學(xué)生不斷成長。
小學(xué)班級管理論文12
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學(xué)生來說,有很大的影響力和感染力,可以使學(xué)生改變認(rèn)識,提高自我評價的能力。教師首先要為學(xué)生示范,要求學(xué)生做的,教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動,一言一行,都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人,但也應(yīng)如此,因此,在平時的教育教學(xué)中,應(yīng)有目的地選擇榜樣,樹立榜樣,強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一,要在平時的教育教學(xué)活動中,教師要垂范,如見到地上有紙屑,教師要首先拾起來,教師首先要從小事做起,從身邊事做起;其二,如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間,我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏,為國爭光的感人事跡,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì),使學(xué)生懂得做人的'道理;其三,抓住各種時機(jī)(早會、班隊課),給學(xué)生講科學(xué)家的故事,讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難,刻苦鉆研,獻(xiàn)身科學(xué);其四,利用各種場合、各種機(jī)會,讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣,貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著,“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是真正的教育”,如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗;其五,找個別學(xué)生談心,以愛心、熱心感化學(xué)生,使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉,激發(fā)學(xué)生積極向上,勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍
班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩:“人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩小,便比小孩還要小!笨梢妼W(xué)生主人地位尊重的必要性,于是我注重:其一,根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強(qiáng),喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件:在班上組織靈活多樣,富有情趣的課外活動,如打乒乓球、跳繩等活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。通過實踐,讓學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋,找竅門,體會手腦并用的益處。其二,讓學(xué)生參與班級管理,從而認(rèn)識到自己可以管理自己,關(guān)心集體,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過;“學(xué)生自治,不是自由行動,乃是共同治理;不是打消規(guī)則,乃是大家立法、守法;不是放任,不是和學(xué)校宣布獨立,乃是練習(xí)自治的道理!。我要求學(xué)生認(rèn)真做好值日生,在班會課上,讓學(xué)生寫一寫《老師,我想對你說》,架起溝通師生的心靈之橋,鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開心扉,傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上,教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學(xué)生,如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言,使每個學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個性。
陶行知先生在《每天四問》中談到:“我提出四個問題,叫做‘每天四問’,第一問:我的身體有沒有進(jìn)步;第二問:我的學(xué)問有沒有進(jìn)步;第三問:我的工作有沒有進(jìn)步;第四問:我的道德有沒有進(jìn)步”,而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過:“教育于技術(shù)的全部奧秘,就在于如何愛護(hù)教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下,學(xué)生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀點弱、紀(jì)律松垮,缺乏鍛煉。針對這些情況,在教育時,應(yīng)細(xì)細(xì)把脈,慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下,樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機(jī),及時表揚,樹立其信心。我知道他嗓子不錯,就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見,教師只要做有心人,就能細(xì)雨潤物,潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異,育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心,是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛心,還要注意工作方法。上學(xué)期,我班新來了個插班生。他是外地人,生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣,學(xué)習(xí)成績很差。剛來時,我一看到他的考卷,就不由得皺起了眉頭,語文、數(shù)學(xué)成績合起來還不到三十分。這下子,我還真有點擔(dān)心了。后來我細(xì)細(xì)一琢磨,我們對待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁,一碗水端平。于是,我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā),發(fā)動班上的好學(xué)生利用課余時間幫助他,遇到不懂的題目老師及時解答、引導(dǎo),促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性,樹立了信心。課堂外,多次找他談心,幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力,這學(xué)期考試,他的語文、數(shù)學(xué)成績均得到了良好。學(xué)生雖然個性各異,但每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能,這一點,我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見卓識,他曾振臂高呼:“天天是創(chuàng)造之時,處處是創(chuàng)造之地,人人是創(chuàng)造之人!比缥以谏稀犊曜拥膫髡f》一課時,我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明,比一比誰的想法最新異,最奇特。學(xué)生十分投入,思維非;钴S。
實踐證明,陶行知的教育思想在新的時代有著強(qiáng)大的生命力,值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
小學(xué)班級管理論文13
班級管理,就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識水平和所學(xué)新知識的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),把他們分成不同的班級自成一體,并對各個班級的學(xué)生進(jìn)行知識講授,生活、學(xué)習(xí)、勞動等方面在各自班級中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級作為一個教學(xué)單位在整個教學(xué)過程和教學(xué)活動中占據(jù)著突出的地位,發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分,是教師工作的基本陣地,也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)境和場所。由此可見,組建和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班級對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行,教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個學(xué)校教學(xué)活動的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實意義。
那么,如何針對小學(xué)生的特點對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理,實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢?我們認(rèn)為:班級管理具有較強(qiáng)的技巧性,班級的管理不僅是一門學(xué)問,還是一門藝術(shù),是一種快樂。許多人說:班主任工作是辛苦的,又是甜蜜的。確實,班主任工作千頭萬緒,紛繁復(fù)雜,在從事教學(xué)工作之余,每天置身于學(xué)生之間,忙忙碌碌,凡事親歷親為,大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生,小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事,談不完的話,問題依舊不斷,效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到:如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧,開展班級管理工作便能得心應(yīng)手,往往會達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來,讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己,成為班級的主人。我們認(rèn)為教師在班級管理實踐中,應(yīng)著重從以下幾個方面展開工作:
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級的骨干,是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞,特別是到了中、高年級,往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時,應(yīng)注意幾個問題:第一、堅持任人唯賢的原則,通過多方面的考察了解,挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù),又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個班干部的特點和實際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心,讓他們確實負(fù)起責(zé)任來,分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨立思考,大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問老師,這時,教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)他們的獨立性和自主性,鼓勵他們大膽工作,獨立解決一些問題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識,不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生,而且使他們意識到,越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己,以身作則,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。總之,一個班級擁有一支強(qiáng)干的班干部隊伍,才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生,使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,同時也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個人成長過程中的重要時期,在這個時期內(nèi),既可以奠定下成功的基礎(chǔ),也可以埋下失敗的禍根,關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個集體的成敗更取決于每一個學(xué)生的表現(xiàn),只有每個學(xué)生的素質(zhì)都提高了,才會有整個班級的進(jìn)步。一個班集體就如一臺機(jī)器,而每位學(xué)生則是組成這臺機(jī)器的各個部分,只有機(jī)器的每個部位都處于良好的狀態(tài),機(jī)器才能正常運轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作,是整個班級進(jìn)步的重要前提。因此,教師要對每個學(xué)生,都要從各個方面進(jìn)行嚴(yán)格要求,使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如,學(xué)習(xí)上的'仔細(xì)、認(rèn)真,勤于思考,勤學(xué)好問等;生活上的樂于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中,教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng),不能放松對這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點,采取不同的方法,對癥下藥,幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足,爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學(xué),使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境,讓學(xué)生成為班級管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍,是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境,要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生,又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵。只有學(xué)生感到老師的平易近人,可親可敬,才會更樂于接受老師提出的要求,使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時,班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。為此,教師要善于針對本班學(xué)生的實際,采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如,組織一些有益于身心健康的集體活動,為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會,從而使同學(xué)之間加深了解,增進(jìn)友誼,進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
(1)班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊伍這個領(lǐng)導(dǎo)班子外,還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,共同管理,創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策,可以班會、座談會的形式,也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動,把每天的廢紙,飲料瓶收集起來,裝在袋子里,滿了就放在班上的工具室里面,積少成多,再拿去賣錢。這樣,不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生,而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣,學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了,學(xué)生之間有了交流的機(jī)會,有了參與班級管理的主人翁意識,識讓學(xué)生感受到班集體的力量,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。
。2)多與學(xué)生交流,進(jìn)行思想品德教育,充分開展批評和自我批評。學(xué)生畢竟還小,難免會犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流,和學(xué)生打成一片,和學(xué)生交朋友。通過相互交流,相互了解,引導(dǎo)學(xué)生開展批評和自我批評。提醒學(xué)生凡事多問幾個為什么,什么是對的,什么是錯的;什么可以做,什么不能做,讓學(xué)生形成正確的是非觀,人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中,一方面,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想,好品德,好行為,并及時給與表揚和鼓勵;另一方面,要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為,對錯事、壞事及時進(jìn)行批評教育,使不良言行盡快改正。同時,利用班會、周會課向?qū)W生進(jìn)行集體主義,愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們,引導(dǎo)他們,用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長的情感性,和學(xué)生家長建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會、社會的和諧,更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施,“以人為本”之新教育目標(biāo),是需要全校師生的共同參與,全體努力奮斗才能實現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實用優(yōu)秀人才,是需要學(xué)校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學(xué)校往往從班主任開始,因為班主任與他接觸最多。家長的評價認(rèn)可程度,對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你,他都會到處替你宣傳。所以,與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長的聯(lián)系工作,我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通,也經(jīng)常打電話與家長取得聯(lián)系,向家長回報子弟在學(xué)校的情況,向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等,提高學(xué)生的自覺性和積極性;也在很大程度上受到了家長的歡迎,收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往,總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺,樹立良好形象,理智把握情感、自尊自重。只有這樣,才能保證班主任和學(xué)生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時,班主任在學(xué)生家長面前要舉止端莊文雅,不卑不亢,實事求是地向家長反映學(xué)生情況。并且一定要做到:講優(yōu)點不阿諛,講缺點不帶氣,遇到問題心平氣和,家長高言,我不高語。但又必須心里明白,這不等于低人三分,應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時,班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂,成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手,而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無能,去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語氣和方法等方面,班主任首先應(yīng)注意教育的形象,弘揚開拓創(chuàng)新精神,與時俱進(jìn),確保思想上的針對性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性,形式上的多樣性,語氣上的溫柔性,教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級集體建設(shè)鋪路搭橋,讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融,促進(jìn)班主任、家長、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng),達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外,教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象,要不斷提高自身素質(zhì),要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識來引響學(xué)生,陶冶學(xué)生,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理,科學(xué)管理,讓學(xué)生真正成為班級的主體,學(xué)習(xí)的主人,必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私,把一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切,作為自己的行為準(zhǔn)則。同時,教師和班主任要大度,允許學(xué)生向自己指出缺點和錯誤,虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán),公開班級所有事物,不搞一言談。
小學(xué)班級管理論文14
摘要:班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師,班級管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此,作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索,提高班級管理效率。本文結(jié)合個人多年班主任工作實踐,在此談幾點個人的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法
一、堅持公平民主,平等對待學(xué)生
公平民主說起來容易,但是真正做到的人卻不多,公平民主對于班級管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先,作為班主任老師從來不主動找任何一個學(xué)生談話,不會給學(xué)生單獨的指導(dǎo)和幫助,因為無法給予每個學(xué)生同樣的指導(dǎo),如果只是給個別學(xué)生指導(dǎo),那其他同學(xué)就會覺得不公平,甚至產(chǎn)生嫉妒心理,因此,就沒有主動給予任何一個同學(xué)指導(dǎo),而是跟同學(xué)們說可以主動找老師談話,需要幫助的也可以單獨找老師。
其次,在老師眼中,學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分,他們都是一樣的,班主任可能在私下里會單獨表揚學(xué)生,夸獎學(xué)生,而從來不會當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎個別的同學(xué),因為那樣好像是說其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的,這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平,認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué),所以,當(dāng)著大家的面都會表揚全體同學(xué),讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的,從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。
二、樹立班級典型,約束行為舉止
每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生,為了提高班級的整體素質(zhì),教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點,然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計劃。首先,教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點和缺點,然后列舉生活中的實例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短,讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ),促進(jìn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展,避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次,要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時的宣傳,通過樹立班級典型的方式約束學(xué)生的行為舉止,讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣,提高學(xué)生的自尊心與班級榮譽感。最后,班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子,尤其是后進(jìn)生,切忌漠視和嘲諷,而是用自己的愛心和耐心感化他們,讓學(xué)生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛,只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中,才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,促使學(xué)生用行動回報老師。
三、支持競爭激勵,提高學(xué)生能力
競爭是一種常用的激勵手段,在班級管理中引入競爭機(jī)制,可以鍛煉學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)。引入競爭機(jī)制的同時,要引入評比機(jī)制,小學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝,為了獲得較好的評價,他們會把應(yīng)該做的事情做好,而且積極性非常高,有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,為了提高班級的紀(jì)律情況,可以將學(xué)生分為若干小組,讓小組之間進(jìn)行競爭和評比,看哪一組的表現(xiàn)最好,然后給予適當(dāng)?shù)莫剟。這樣可以促使學(xué)生主動參與競爭活動,并更加自覺地遵守班級紀(jì)律,提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外,班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動,如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等,全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是,班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則,確保學(xué)生的'實際利益,否則會適得其反,不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生思想,加強(qiáng)心理教育
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康,注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè),強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè),深入了解小學(xué)生的思想動態(tài),及時把握其思想變化,調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查,針對目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo),幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題,掌握自我診斷和反思的能力,同時根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計可行辦法,選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式,增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力,為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外,團(tuán)體力量不容小覷,如果班級中自發(fā)組建了小團(tuán)體,需要引起班主任的重視。
有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo),往往會產(chǎn)生較多負(fù)面情緒,如:厭學(xué)、叛逆等,容易帶動大面積的學(xué)生,給班級管理造成一定難度。為此,教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部,及時把握學(xué)生的思想動態(tài),針對小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時疏導(dǎo)和引導(dǎo),發(fā)揮團(tuán)體的正面能量,確保學(xué)生身心的健康發(fā)展?傊,作為小學(xué)班主任老師,要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新,只有這樣才能提高班級管理水平,學(xué)生們才能健康成長。
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小學(xué)班級管理論文15
1 前言
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時的特點,有利于班級管理工作的開展。
2 利用微信群基本功能促進(jìn)小學(xué)班級管理的
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口,交互與溝通是微信群的核心功能,能夠隨時隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動的通知,如公布停課、調(diào)課等通知,也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程,讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況,方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中,班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動,使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過程中來,實現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理,加強(qiáng)了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系,對班級教學(xué)活動的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流,還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流,這樣就使得交流方式變得更為具體,豐富了班級管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解,但是班主任的`精力有限,難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如,班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育,借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,為其他的學(xué)生樹立一個好榜樣,這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學(xué)生家長的重點關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級的管理情況后,可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任,促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué);蛘甙嗉夐_展一些集體活動時,班主任就可以將學(xué)生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中,并且為每個文件配備相應(yīng)的文字說明,讓學(xué)生的家長能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn),家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存,為自己的孩子進(jìn)行展示,并給予學(xué)生一定的鼓勵微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通,實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合,對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會有新老交替的情況,很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點,無法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富,但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn),使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗,新任班主任可以通過微信群來實現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導(dǎo),獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動學(xué)習(xí)的管理平臺班級微信群能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,并對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中,學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能,開發(fā)微信課程,將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中,學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí),可完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測等學(xué)習(xí)過程。
3 發(fā)揮微信群在小學(xué)班級管理中的作用
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理,從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先,利用微信群促進(jìn)實現(xiàn)師生間的互動學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中,可以通過微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富,能夠?qū)崿F(xiàn)實時對話,在班級的管理過程中可以及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通,對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時地解決,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法;訉W(xué)習(xí)是班級管理中非常重要的一點,不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通,還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次,微信群能夠促進(jìn)班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能,在班級管理中可拉近師生間的距離,從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中,班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議,之后由班主任進(jìn)行篩選,選擇出一些切實可行的方案實施,使班級管理更加有效,學(xué)生參與的積極性會不斷提高,從而使班級管理得到加強(qiáng)。
最后,微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見,能夠不斷完善班級的管理工作。
4 結(jié)語
綜上所述,作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具,微信群具有很多的優(yōu)勢,方便應(yīng)用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時,需要充分發(fā)揮微信群的功能,促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展,方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生成長。
參考文獻(xiàn)
[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[J].中小學(xué)電教,20xx(5):14.
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