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怎樣創(chuàng)新幼兒園管理模式探究論文
目前我國的幼兒教育正全面推行新的課程改革工作，新課程不僅僅是對幼兒具體教學(xué)內(nèi)容的簡單更改，而是對整個幼教工作的理念，教育觀念，教育教學(xué)方式，教育教學(xué)行為等進行系列性綜合性全方位的改革，同時對現(xiàn)有的教育教學(xué)管理制度的改革也提出了新的要求和新的目標。如何創(chuàng)新幼兒園管理，是幼兒園管理者面臨的嚴峻問題。
隨著我國教育體制的不斷改革和發(fā)展，幼兒園管理工作面臨著新形勢。新課程不僅僅是對幼兒具體教學(xué)內(nèi)容的簡單更改，而是對整個幼教工作的理念，教育觀念，教育教學(xué)方式，教育教學(xué)行為等進行系列性綜合性全方位的改革，同時對現(xiàn)有的教育教學(xué)管理制度的改革也提出了新的要求和新的目標。建立新型的相配套的幼兒園管理體制是深入開展教育教學(xué)改革的保障，是新形勢下我國幼兒教育工作的客觀需要。
通過不斷的學(xué)習，結(jié)合對自己工作實踐的思考，我深刻體會到，要想創(chuàng)新幼兒園管理方法，必須以人為本，以教師的成長、發(fā)展為主;必須不斷更新辦園理念，創(chuàng)新管理制度;必須充分利用園內(nèi)外資源，拓展和優(yōu)化園所的生活發(fā)展環(huán)境;必須完善機制，建立健全教師公平公正的評價體系，才能不斷改革創(chuàng)新幼兒教育管理的方法和途徑。
1.加強教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力
1.1 幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的主體，因此，創(chuàng)新幼兒園管理，必須加強教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。教師的業(yè)務(wù)創(chuàng)新并不是一味的求新、求變，用不斷變化的形式讓人眼花繚亂。教師業(yè)務(wù)創(chuàng)新的實質(zhì)目的是教師施教能力的提升，需要一個不斷學(xué)習深化認識的過程，需要一個不斷探索豐厚積淀的過程。通過教師專業(yè)基本功訓(xùn)練、新課程培訓(xùn)訓(xùn)練不同階段的各類培訓(xùn)，是教師自我創(chuàng)新能力提升的過程，因此，提升教師的業(yè)務(wù)能力，需要我們建立健全科學(xué)的園本研訓(xùn)機制，為教師營造相對穩(wěn)定的學(xué)習和探索的氛圍和條件，為教師提供具有實踐意義、操作性強的專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)教師在眾多的選擇中根據(jù)自身實際，找準適合自己的發(fā)展點，一點一滴的嘗試，不斷取得突破。
1.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和幼兒一日活動，不斷提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。隨著幼兒教育形式的發(fā)展，老的教學(xué)理念、方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)。幼兒園在教育教學(xué)中應(yīng)極推動新課改，摸索和推行以幼兒為主體的高效的教學(xué)模式，組織教師學(xué)習新理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。重視課堂的主體地位與主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中讓幼兒在玩中發(fā)展個體優(yōu)勢;在教學(xué)觀念上從以教師為中心向以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體轉(zhuǎn)變;在教學(xué)內(nèi)容上從單一的科目向綜合性主題教育活動轉(zhuǎn)變等。另外，把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到幼兒一日活動中去，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習和傳授知識的良好氛圍。
1.3 把幼兒園管理構(gòu)建成教師發(fā)展的平臺，強化教師的進修培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，通過請進來和走出去等方式和方法，經(jīng)常性的請專家和學(xué)者來園講座、交流，傳授新的教學(xué)經(jīng)驗和理念，并安排一定的時間和經(jīng)費，推進教師的培訓(xùn)進修和繼續(xù)教育工作。
2.注重創(chuàng)新常規(guī)管理，不斷更新辦園理念
思想決定高度，細節(jié)決定成敗。所以，幼兒園要健康持續(xù)地發(fā)展就必需創(chuàng)新管理，不斷增強管理的過程性、針對性、實效性。因此，必須做到以下幾個方面，一是注重規(guī)范辦園行為，正清辦園方向，要堅持黨的路線、方針、政策，制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃和目標，并為之開拓前進。二是注重班子建設(shè)，提高班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。一個好的班子，肯定能領(lǐng)導(dǎo)出一個好的集體，一個優(yōu)秀的集體必定有一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子。幼兒園要堅持倡導(dǎo)"重真誠、重團結(jié)、重謀事、重效率" 的管理目標，管理人員要講正氣、講原則、講服務(wù)、講質(zhì)量，堅持走群眾路線，要以身作則率先垂范，努力營造做事文化。三是注重教師管理，提高教師形象。要把營造"弘揚正氣、立德樹人、誠信做人、踏實做事、好學(xué)上進、團結(jié)協(xié)作"的團隊精神做為辦好園促進學(xué)校健康發(fā)展的前提。只有和諧、規(guī)范良好的人際氛圍才能調(diào)動教師的工作熱情和激發(fā)創(chuàng)造性工作的激情。
3.拓展和優(yōu)化幼兒園的生活與發(fā)展環(huán)境
教學(xué)設(shè)施的改善，教學(xué)設(shè)備的更新，是幼兒園發(fā)展的硬件標志，但僅有這些是不夠的，幼兒園發(fā)展還必須重視一個相當重要的因素，那就是幼兒園發(fā)展的軟環(huán)境——精神的塑造、傳承和弘揚。
3.1 要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)美的生活環(huán)境。幼兒園在園所建設(shè)中，本著"一切為了孩子"的辦園理念，努力營造"綠色園所、健康園所"且富有時代氣息和教育內(nèi)涵的園所環(huán)境，讓物質(zhì)文化真正成為精神文化的載體和支撐。
3.2 要為幼兒創(chuàng)建安全健康多彩的活動環(huán)境。活動是孩子的天性，是他們素質(zhì)個性發(fā)展的根基。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全健康的活動場所，是幼兒園辦園之根本。幼兒園要經(jīng)常利用各種教育資源，組織豐富多彩的活動，融情于境，寓教于樂，開發(fā)智力，提高能力，讓幼兒快樂生活，自由發(fā)展。
4.完善機制，建立健全公平公正的教師評價體系
由于教師評價與教師專業(yè)發(fā)展，職稱職務(wù)晉升，經(jīng)濟收入等切身利益有著密切的關(guān)系，教師評價的公正與否，很大程度上影響教師的工作熱情和工作態(tài)度，并直接關(guān)系到新課改的成敗得失。發(fā)展性的評價有助于提高教師士氣，加強信任感，改善人際關(guān)系，有助于深化課程改革，并形成積極支持教師創(chuàng)新的氛圍。
4.1 制定考評內(nèi)容和標準。著重通過對教師的教育教學(xué)研究，教改實驗，創(chuàng)造性教學(xué)和園本課程的開發(fā)以及教師與幼兒的關(guān)系，家園聯(lián)系工作情況等的綜合評價，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)，以符合新課改對教師角色轉(zhuǎn)換以及教學(xué)改革的要求。
4.2 實施考評。要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進一步提高認識，更新觀念。與外在的評比相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象，最知道自己在工作中的優(yōu)勢和困難，因此，對教師的評價必須以教師自評為主，結(jié)合園長。教師、家長、幼兒的共同參評，引導(dǎo)教師分析教學(xué)行為中所存在的問題和原因，提高教師自我反思和總結(jié)的能力。
4.3 重視教師個體差異。由于教師在性格、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風格和工作背景方面都有著很大的差異，從而使整體的教育教學(xué)變得更加豐富多彩。發(fā)展性的評價主張，評價應(yīng)該尊重教師的這些個體差異，并根據(jù)這些個體差異確立評價標準，評價重點以及評價方法，明確的有針對性的提出每位教師的改進意見和專業(yè)發(fā)展目標。充分發(fā)揮每一位教師的特長，更好的促進每一位教師的專業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)新。
總之，"一切為了孩子的健康成長"是幼兒園管理的最高宗旨。豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，夯實的理論學(xué)習基礎(chǔ)，必要的能力訓(xùn)練是教師業(yè)務(wù)提高的基礎(chǔ);改善幼兒生活環(huán)境，優(yōu)化幼兒一日生活是科學(xué)管理幼兒園的前提;科學(xué)的辦園理念和管理制度，是創(chuàng)新幼兒園管理的必要條件。
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