用賞識教育催開班級管理的優(yōu)質(zhì)之花教育理論論文

　　【摘要】：賞識教育是賞識學(xué)生的優(yōu)點和進步，是給學(xué)生一份信任、尊重和理解，與他們在平等的地位上進行溝通，讓每個學(xué)生充分受到尊重和欣賞，努力開發(fā)他們的潛能并促使他們不斷進步。

　　【關(guān)鍵詞】：和諧學(xué)習(xí)興趣凝聚力

　　當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立進來嗎？“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。全國聞名的江蘇泰興洋思中學(xué)的辦學(xué)理念就是“沒有教不好的學(xué)生”，因此在對待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，秉承洋思的理念，而不是一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃�方法�?/p>

　　我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬二流學(xué)校，學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力參差不齊，思想品德等方面亦存在著巨大的差異。這給我們的教育教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我一直都在思考：什么樣的教育方式才更適合我們這些學(xué)生？幾年來，通過不斷的摸索、總結(jié)、積累，我認(rèn)為可以從學(xué)生的非智力因素入手，而賞識教育則是行之有效的教育方法之一。賞識教育是賞識學(xué)生的優(yōu)點和進步，是給學(xué)生一份信任、尊重和理解，與他們在平等的地位上進行溝通，讓每個學(xué)生充分受到尊重和欣賞，努力開發(fā)他們的潛能并促使他們不斷進步的一種教育方法，它能夠全面提高班級管理的質(zhì)量。

　　一、能滿足學(xué)生心理需求，和諧班級的人際關(guān)系據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：

　　中學(xué)生中要求被人理解、關(guān)心和尊重的占調(diào)查對象的82．4％，這說明了中學(xué)生需要尊重的強烈程度。心理學(xué)研究表明，如果一個人的尊重需求得不到滿足就會引起自卑感和失落感，賞識教育正好能滿足學(xué)生的心理需求，達(dá)到我們的教育目的。在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，則無論什么樣的學(xué)生，其能力的幼苗都會茁壯起來。為此，我非常注意學(xué)生的發(fā)展情況。哪怕只有微小的一絲進步，我也會大力表揚�？紤]到孩子們最愿意把自己獲得表揚的情況告訴家長，以再次獲得家長的鼓勵，這樣，他們就可以獲得雙重動力。于是，我除了注重口頭表揚之外，還精心設(shè)計了各類漂亮、精美的喜報，有“學(xué)習(xí)進步的”，有“紀(jì)律進步的”，有“回答問題進步的”……只要發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生稍稍有進步，就當(dāng)眾發(fā)給他喜報。但當(dāng)他看到別人獲得喜報時，眼里也會露出羨慕的神情，也會有意識地控制自己�？墒撬麑儆凇爸挥腥�分鐘熱度”的特點，一轉(zhuǎn)眼就又不能自控了。眼看著別的同學(xué)都拿到了喜報，我也替他著了急。于是就單獨找到他，對他說：“劉闖，你的字越來越好，作業(yè)進步也很大，這些老師都看到了。我認(rèn)為你可以獲得學(xué)習(xí)進步的喜報。老師已經(jīng)給你寫好了，就等班會課時發(fā)給你。但是我更希望你能獲得紀(jì)律進步的喜報，那樣我會更替你高興的。你有信心獲得嗎？”劉闖非常激動，不住地點著頭。果然，那幾天，他在課上課下的紀(jì)律有了明顯的進步。當(dāng)他把“學(xué)習(xí)喜報”放回“檔案袋”時，我看到了他媽媽寫來的意見：“劉闖獲得喜報后太興奮了，并且一再表示一定能得到紀(jì)律進步的喜報。這幾天，他在家表現(xiàn)得也非常好了。謝謝老師給予了他自信的火花�！敝档酶吲d的是，現(xiàn)在劉闖已經(jīng)獲得了紀(jì)律進步的喜報。

　　實踐證明，在老師的賞識中，每一位學(xué)生在高興、激動之余，都會加倍的努力，都會不斷的進步。

　　二、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　興趣是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要的心理因素�？鬃犹岢鲞^“知之者不如好之者”，濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于我校的實際情況，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，個別甚至品德、操行也有問題。這部分學(xué)生長期生活在失敗和責(zé)怪聲中，家庭、社會對他們都有不同程度的偏見和歧視，他們對學(xué)習(xí)的興趣已降到了冰點。賞識教育正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方。

　　幾年前任教初一（1）班語文的時候，班里有位淘氣的男同學(xué)，各科成績都較差，別人經(jīng)常挖苦、批評他，并當(dāng)面預(yù)言他將來肯定沒出息。然而，一句賞識的話卻徹底改變了他的命運。一次語文測驗，由于該同學(xué)做了一道全班只有他答案正確的題目，在語文課上，我表揚了他一句：“××同學(xué)是我們班的佼佼者……”就是老師這一句不經(jīng)意的表揚，激發(fā)了那位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。后來，他的學(xué)習(xí)成績突飛猛進，成了學(xué)校的語文尖子，并以優(yōu)異的成績被市重點高中錄取。

　　因此，我們有必要賞識自己的每一位學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，多對學(xué)生進行表揚和鼓勵。有時哪怕是一個點頭、一個微笑或一個大拇指，都將產(chǎn)生意想不到的效果。要堅持以正強化為主：表揚能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，使學(xué)生感到愉快，受到鼓舞。肯定和表揚學(xué)生的正確行為，更容易激發(fā)學(xué)生的主動精神和學(xué)習(xí)興趣。

　　三、能增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識

　　有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。

　　每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學(xué)進行表揚．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的年級組拔河比賽，我在賽前便鼓勵學(xué)生們，我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。

　　沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不善教的老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。周弘說得好：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，從而全面提升班級管理的質(zhì)量。

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