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中學(xué)教育教學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)論文
一、在中學(xué)教育教學(xué)管理方針的達(dá)成上，“師生交流”存在影響
1.1促進(jìn)綜合進(jìn)步，首先應(yīng)當(dāng)身心健康。
相關(guān)研究顯示：教師和學(xué)生之間的聯(lián)系會(huì)影響學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生日后的人格進(jìn)步和社會(huì)適應(yīng)性具有一定的作用。培養(yǎng)師生之間的友好關(guān)系起源于師生公平、合理的溝通。如果學(xué)生被教師關(guān)注、接受、信任、贊成、諒解和鼓舞，則有利于學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立、包容等優(yōu)良品行的形成，與此同時(shí)，還能夠使學(xué)生的情感與身心健康趨于穩(wěn)定。所以，在中學(xué)教育教學(xué)管理方面，應(yīng)當(dāng)建立協(xié)調(diào)、友好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)師生之間交流的自主性，用教師的健康人品感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而幫助學(xué)生綜合進(jìn)步。
1.2領(lǐng)會(huì)教育的樂(lè)趣，克制職業(yè)的疲憊感。
教師由于長(zhǎng)久地工作會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的疲憊感，在教育教學(xué)方面對(duì)于情感、立場(chǎng)、做法和表現(xiàn)等產(chǎn)生厭煩、害怕和消極等心理情緒。如果教師產(chǎn)生職業(yè)疲憊感，則教育教學(xué)工作直接受到影響，教師自身健康和學(xué)生的綜合進(jìn)步都會(huì)受到危害，更有害于教育事業(yè)的進(jìn)步。運(yùn)用合理的“師生交流”方式，使教師感受到教育教學(xué)中的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而弱化挫折感，強(qiáng)化職業(yè)的認(rèn)可程度和成就感。
1.3強(qiáng)化教育技能是為了推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)是達(dá)成教育目的、完成人才培訓(xùn)職責(zé)，教學(xué)過(guò)程屬于知識(shí)傳達(dá)和技術(shù)了解的程序，能夠促進(jìn)師生之間的思維交流、情感溝通。通過(guò)這樣的過(guò)程，促進(jìn)師生之間的有效協(xié)作、互相配合、合理互動(dòng)。教育中師生的有效交流是非常重要的，“師生交流”的好壞對(duì)于教育的成敗有重要意義。所以，要讓教育進(jìn)入學(xué)生的心里，就要建立友好的師生關(guān)系，這樣才能夠促進(jìn)教育教學(xué)管理工作有效開(kāi)展，推進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)化教育成果。
二、在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生交流具有關(guān)鍵作用
2.1實(shí)行贊揚(yáng)措施，提高師生交流質(zhì)量。
為了加強(qiáng)中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的師生交流溝通，最普遍合理的教育方式之一是贊揚(yáng)。贊揚(yáng)的根本宗旨是將其當(dāng)做一項(xiàng)有效的強(qiáng)化措施，保證學(xué)生擁有優(yōu)良的思維理念。合理的贊揚(yáng)手段不但使學(xué)生了解自身長(zhǎng)處，還鼓勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)、自信滿滿，推動(dòng)其他學(xué)生思維理念的更新。只針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，當(dāng)然也不能夠不贊揚(yáng)學(xué)生，否則不利于師生的交流，導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心。教師應(yīng)贊揚(yáng)那些有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生在贊揚(yáng)聲中繼續(xù)進(jìn)步。教師贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵從實(shí)事求是的標(biāo)準(zhǔn)，掌握好贊揚(yáng)的力度，不夸大其詞。教師要用心觀察學(xué)生的細(xì)小變化，掌握他們的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。尤其是成績(jī)偏差的學(xué)生，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師需要給予贊揚(yáng)，從而促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重他們的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造出奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2運(yùn)用閑談的方式推進(jìn)師生之間的交流溝通。
教師運(yùn)用技巧性方法把問(wèn)題滲入談話中被稱為閑談，使教師和學(xué)生在一個(gè)較輕松的氛圍中交流。教師在閑談過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到：一是制造輕松的談話環(huán)境。在學(xué)生進(jìn)行閑談的過(guò)程中，教師可以很隨意地加入進(jìn)去，首先要傾聽(tīng)，先搞清學(xué)生談話的具體內(nèi)容和宗旨，重視學(xué)生的閑談。二是教師應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)時(shí)機(jī)參與進(jìn)去，并加以必要的指正、引導(dǎo)，從而讓閑談更有特點(diǎn)。三是教師應(yīng)當(dāng)具有知識(shí)淵博、談吐優(yōu)雅、性格隨和等特點(diǎn)，從而指引學(xué)生、感化學(xué)生、啟迪和教育學(xué)生。
2.3運(yùn)用談心的方式加強(qiáng)師生之間的溝通。
師生之間的交流紐帶之一是談心。談心與演講不一樣，它需要雙方共同參與。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，當(dāng)老師和學(xué)生進(jìn)行研討時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧，教師和學(xué)生應(yīng)針對(duì)問(wèn)題的實(shí)際，進(jìn)行有效的分析，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生分析和審判能力。談心是自由自在的聊天，適當(dāng)參加聚會(huì)、活動(dòng)，能夠增強(qiáng)談心的效果。在談心的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)緊張和拘束，在有趣的活動(dòng)中的談心，能凸顯談心帶來(lái)的成效。教師和學(xué)生在溝通的過(guò)程中，可以交換角色，成為對(duì)方的知己。
2.4改革有關(guān)“師生交流”的制度。
推動(dòng)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本保障是完善“師生交流”體系（鼓勵(lì)體系、評(píng)價(jià)體系）。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闄?quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的實(shí)際，偏離學(xué)習(xí)的宗旨。教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)改革的根本，從而對(duì)“師生交流”體系進(jìn)行創(chuàng)新。鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。
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