- 相關推薦
特殊教育管理師資培養(yǎng)及班級管理論文
第一篇：特殊教育管理中師資專業(yè)化培養(yǎng)
教師的素質和能力在很大程度上就決定了教育的有效性。因此，在教育發(fā)展和改革進程中對師資的培養(yǎng)一直都是非常重要的。當代教育研究中主要的思潮之一就是教師專業(yè)化。雖然對于教師專業(yè)化的可行性還有很多人持懷疑態(tài)度，但是在當前的時代背景下，教育市場需求已經由普及轉變成提高質量，所以，為了普及教育而擴招的很多教師，并不具備專業(yè)化教師的素質。那么解決這個問題的根本途徑就是要制定統(tǒng)一規(guī)范的從業(yè)標準，實行教師職業(yè)專業(yè)化以及教師執(zhí)照上崗。在我國教育事業(yè)中，特殊教育也是非常重要的組成部分，雖然在目前特殊教育的起步比較晚，開展師資培養(yǎng)也比較晚，但是在我國落實特殊教育發(fā)展規(guī)劃中，建設一支高質量、高數量的特殊教育教師隊伍就是一個關鍵措施。
一、課程分層
應當分出層次來進行特教師資的培養(yǎng)，要根據障礙類型在特殊教育公共課的基礎上在分出更加細化的專業(yè)課程，這樣可以將課程的可操作性及針對性都很好地增強。公共課室所有學生都應該學習的，但是在一段時間以后就應該根據自己的情況進行分流，選擇適合自己情況的細化的一些專業(yè)進行跟深入的學習，從而培養(yǎng)實際工作的重要能力。對于分類問題也是存在爭議的，有些人認為分類會造成專業(yè)范圍狹窄，在學生中出現不了解的情況就會無所適從，即使是了解的多么細致也會在實際教學中遇到很多問題。通過這些問題所表達的就是希望特殊教育教師能夠具有解決所有特殊問題的能力。但是，我們要了解，有很多方面都包含在兒童的身心發(fā)展的范圍中，不可能有人能夠深入了解所有方面，追求廣度的情況下就要犧牲深度。那么教師在沒有專長的情況下，可能對所有問題都無所適從。相反教師如果某種障礙類型十分精通就可以負責這方面的教育，在發(fā)現其他方面需要時，就可以對別的教師進行求助，通過合作和資源共享的方式來實現全納教育。試想一下，一個團隊才能完成的特殊兒童教育，一個教師怎么可能完成。此外，不論對某方面了解的多么深入還是會遇到問題，這是不可否認的，但是不能因為這一點就認為學習已有知識的意義是不大的。當然，根據傳統(tǒng)意義上對兒童的標簽來分類并不是我們所強調的分類原則，應該是根據兒童身心發(fā)展的方面或者障礙類型來進行分類。從上世紀九十年代開始，美國就已經針對某種障礙開設特教師資的培養(yǎng)課程。
二、培養(yǎng)研究能力
行動研究是教育行動實驗者在真實的教育教學中進行的研究，其目的是為了解決教育的一些實際問題，行動研究被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展以及教育活動客觀化的重要途徑。在某種程度上，特殊教育教師更需要培養(yǎng)能力還有行動研究的意識。第一，教師因為兒童特殊教育各種不同的需要，可能隨時遇到新的問題，在這種情況下如果沒有探索、研究的能力就很難正確自如的應對。所以，教會教師在實踐中發(fā)現創(chuàng)造新的教學方法就是教師培訓課程中最急需進行的工作。特殊教育教師通過行動研究對于自己的知識結構進行不斷的反思和調整，并且提升教育活動的科學性，最后時限專業(yè)知識的持續(xù)進步。第二，特殊教育教師的專業(yè)化的進行，除了個體素質的提升之外，社會的尊重和認同對于特殊教育事業(yè)也是非常重要及必要的。所以，俄日了提高這一項崇高事業(yè)的聲望和地位，就需要社會各界民眾，特殊教育教師，特別是特殊兒童的家長一起做出自己的貢獻。
三、實用性的增強
特殊教育教師專業(yè)化的一個重要部分就是有效的解決實際問題，實際的工作能力是通過一定的實地訓練形成的，而不是僅僅由理論知識轉化而成的。特殊教育教師為什么要冠上特殊這兩個字，就是因為所面對的學生都是一些身心發(fā)展的某一方面存在嚴重問題的兒童，這時針對這些問題提出適當的教育策略就是教師的重要任務，而解決實際問題的能力就是專業(yè)化的基礎和依據。所以，一定要把對實踐能力的重視體現在培養(yǎng)特教師資的課程中，要以實用性為原則來安排課程的內容，還要保證實踐課的一定比例。
總之，特殊教育教師專業(yè)化的任務很重，要走的路也很遠。在這個過程中發(fā)揮重要作用的及時對師資的培養(yǎng)，必須要把課程設置進行完善，培養(yǎng)健全的體制，明晰培養(yǎng)的目標，這樣才能使教師的素質達到專業(yè)化的要求。
第二篇：論特殊教育班級管理
雖然目前國家在特殊教育事業(yè)發(fā)展方面有所作為，但與普通教育相比，特殊教育還是有很多需要改善的地方。特殊教育的發(fā)展情況，已經成為約束國家教育發(fā)展的瓶頸。與普通教育相比，特殊教育普及力度不夠，很多地方的縣級市都沒有特殊學校，導致很多特殊群體無處可去。此處我們要討論其特殊班級的管理，特殊群體本來身心就受過傷害，我們不能讓學校成為其受到二次傷害的地方，我們要將一個學校，一個班級建設成特殊人群健康成長的港灣，讓我們的愛心和時間撫慰他們內心的創(chuàng)傷。讓我們每個人都獻出一份愛心，為特殊人群謀取屬于他們的生活環(huán)境和該有的福利。
一、特殊班級管理中存在的問題
1.缺乏專業(yè)性老師
由于特殊學校比較少，而且和特殊學生打交道有些人也會產生抵觸，所以很多師范專業(yè)的學生都不愿意學習特殊教育這一模塊的專業(yè)知識，以至于合格師資的缺口相對較大。普通學校缺乏專業(yè)的老師和專業(yè)的上課器材來教育特殊孩子。對待特殊學生，老師們都可以給予自己的愛心，盡量幫助他們解決生活和學習中的難題，而且也會給予他們足夠耐心、愛心與寬容，但因為專業(yè)技術不夠，所以經常導致心有余而力不足現象的發(fā)生。教師在特殊教育中，面對的專業(yè)問題非常多。如“教師要如何識別出孩子的問題？”“怎么幫助這些學生才能有效？”等，不夠專業(yè)的教師往往對此感到有心無力，他們提供不了知識、智力、康復等方面的幫助，也無法給予其基本生活技能的學習，更不能給予他們走向社會的基本能力。
2.沒有良好的班級規(guī)章制度
對于特殊學生，他們的成長過程中往往伴隨著別人的嘲諷，導致這類學生表現出極度的人群不適應，攻擊性強。所以對于有特殊學生就讀的特殊班級，如果沒有嚴格的規(guī)章制度，那不利于班級的和諧和特殊學生的身心發(fā)展。有的老師對于特殊學生采取不管不顧的管理方法，班級也沒有設定保護特殊學生身心健康的相關條例，導致特殊學生難免會產生負面情緒，甚至產生過激的行為，破壞班級和諧氛圍，不利于所有人的學習成長。
二、對應特殊班級管理中問題的相關措施
1.引進更多的專業(yè)性教師
要引進更多的專業(yè)性教師，首先要有很多的專業(yè)性教師。我國特殊教育的教師少之又少，其根本原因是特殊學校比較少，而且和特殊學生打交道有些人也會產生抵觸，所以很多師范專業(yè)的學生都不愿意學習特殊教育這一模塊的專業(yè)知識。國家應對于這一現狀出臺相關政策，提高從事這一行業(yè)的利益，改變他們對特殊群體的認識，讓他們加入到關愛特殊群體的團隊當中，培養(yǎng)更多的專業(yè)性老師。
2.營造良好的學習氛圍
一個特殊班級由來自四面八方的殘疾兒童組成，共同的殘疾把他們聚集到了一起，孩子與孩子、家長與教師、老師與孩子相互之間都不甚了解，不知道互相的性格特點和特征，就如一盤散沙一般。這時，就需要老師來擔任中間的黏合劑，通過精心謀劃，細心運作，通過全體成員的精誠合作，努力拼搏，使得班集體由松散而緊密，最終形成一個意氣風發(fā)、奮發(fā)向上的班集體。特殊群體本身自尊心就強，老師應該制定嚴格的規(guī)章制度，束縛學生的言行舉止，不要讓其傷害別人的自尊心，以免引發(fā)不必要的沖突。例如，不能嘲笑他人的身體缺陷，不能有損害別人利益的行為和言行，和睦相處等。只有在這樣的溫馨環(huán)境下，特殊學生才能感受到家的感覺，放開身心地學習，與大家共同進步
關愛特殊群體，營造和諧社會。不論你健康與否，只要能敞開心扉，就能體會到社會各界人士對你的關愛，只要你懷有夢想，大家一定會幫你實現。學校的班集體，是學校各項工作的立足點，是對特殊學生進行教育教學的主陣地，是學校教育教學各項工作的出發(fā)點和落腳點。如果把學校比作一棵大樹的話，那么教導處、財務處、體育部，就是大樹上的枝丫，而每一個班集體就是一片樹葉。正是這樣的一片片樹葉，為學校這棵大樹輸送養(yǎng)分，擋雨遮陽，推動著學校向前發(fā)展。
【特殊教育管理師資培養(yǎng)及班級管理論文】相關文章：
關于特殊教育實施班級管理的思考論文05-01
班級管理的論文07-25
有效管理班級論文04-30
班級管理的妙處的論文04-27
小學班級管理的論文04-27
大學班級培養(yǎng)管理方案范文04-06
在班級管理中培養(yǎng)中職生自我教育能力的論文04-27
班級管理教育淺析論文04-30
班級的組織管理的學科論文04-30