應(yīng)用型信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)定位研究論文

　　本文從信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀入手，探討了專(zhuān)業(yè)定位的原則與因素，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)定位就服從于辦學(xué)定位，并隨著發(fā)展適度調(diào)整，而專(zhuān)業(yè)情況和生源情況會(huì)影響專(zhuān)業(yè)定位。同時(shí)，本文還探討了專(zhuān)業(yè)定位與專(zhuān)業(yè)特色的關(guān)系，研究了專(zhuān)業(yè)定位的落實(shí)問(wèn)題。

　　本文系遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2014年教學(xué)改革項(xiàng)目：“信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革方案研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2014XJJGZXXM05)、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2015年校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)(項(xiàng)目編號(hào)：2015XJCYZY03)中的部分成果。

　　1998年，教育部整合了分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)、林業(yè)信息管理等五個(gè)專(zhuān)業(yè)，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“信管專(zhuān)業(yè)”)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了不同的發(fā)展方向和流派，出現(xiàn)了各式各樣、各具特色的信管專(zhuān)業(yè)。本文只對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位以及專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行研究。

　　1 現(xiàn)狀分析

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大約有500多所院校開(kāi)設(shè)信管專(zhuān)業(yè)。在這些已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)中，有偏重于計(jì)算機(jī)在信息領(lǐng)域的應(yīng)用的;有偏重于圖書(shū)館學(xué)和情報(bào)學(xué)，重視經(jīng)典理論的研究;有的偏重管理信息系統(tǒng)。

　　在信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求不高，可左可右，信管專(zhuān)業(yè)成為全國(guó)高校開(kāi)設(shè)最多的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。除了上述的幾個(gè)典型代表外，其余高校開(kāi)設(shè)的信管專(zhuān)業(yè)分為兩類(lèi)，一是管理學(xué)下的信管專(zhuān)業(yè)，偏重于管理領(lǐng)域;另一類(lèi)是偏重于計(jì)算機(jī)方面的，把其作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)設(shè)，此種情況以新建院校表現(xiàn)最為突出。

　　專(zhuān)業(yè)設(shè)置的混亂，直接導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)定位及專(zhuān)業(yè)特色的混亂，使信管專(zhuān)業(yè)成為“大而全，亂而雜，什么都學(xué)，什么都不會(huì)”的代名詞。同時(shí)，也使課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也比較混亂。在這種情況下，我們需要結(jié)合我院的總體定位，在明確專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)上，深入研究，認(rèn)真總結(jié)，建立起符合實(shí)際的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

　　2 專(zhuān)業(yè)定位分析

　　所謂的專(zhuān)業(yè)定位一系列前瞻性戰(zhàn)略構(gòu)想和規(guī)劃活動(dòng)的總稱，是以整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)定位為參照，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需要和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展明確方向、目標(biāo)、任務(wù)等。專(zhuān)業(yè)定位必須服從于辦學(xué)定位，個(gè)性鮮明，特色突出。

　　2.1 定位原則

　　1.服從于辦學(xué)定位

　　高校的專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)該服從于其所在院校的辦學(xué)定位，并應(yīng)使之具體化。下面按高校辦學(xué)的八個(gè)定位，以專(zhuān)業(yè)加以具體說(shuō)明。

　　服務(wù)面向定位，反映到專(zhuān)業(yè)定位中就是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，行業(yè)在專(zhuān)業(yè)定位中很少出現(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)定位需要專(zhuān)業(yè)的支撐。辦學(xué)類(lèi)型定位，多數(shù)是教學(xué)型。學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位，在專(zhuān)業(yè)層面是能夠反映出來(lái)的，專(zhuān)業(yè)也是其支撐。人才培養(yǎng)規(guī)格定位，在專(zhuān)業(yè)層面的體現(xiàn)是相應(yīng)的培養(yǎng)方案和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，具體人才培養(yǎng)的規(guī)格有學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、技術(shù)型、技能型等之分。辦學(xué)層次定位、辦學(xué)特色定位，專(zhuān)業(yè)層面是可以反映的，但辦學(xué)規(guī)模定位不是專(zhuān)業(yè)層面的事。綜合起來(lái)，一個(gè)院校可以稱為財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型地方本科院校。

　　在上述辦學(xué)定位中，與專(zhuān)業(yè)定位密切相關(guān)的包括服務(wù)面向定位、人才培養(yǎng)規(guī)格定位等。服務(wù)面向決定了專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對(duì)象及畢業(yè)生的主要去向，而類(lèi)似于以“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重應(yīng)用、提高能力”為目標(biāo)，培養(yǎng)有一定的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，能為地方經(jīng)濟(jì)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域提供直接服務(wù)的應(yīng)用型人才這類(lèi)描述在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中非常常見(jiàn)。

　　2.隨著發(fā)展適度調(diào)整

　　確定了專(zhuān)業(yè)定位后，并不是一成不變的，它是需要隨著國(guó)家政策的變化，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式，隨著就業(yè)情況的變化而變化的。當(dāng)然，這種變化一種是學(xué)校的統(tǒng)一行動(dòng)，例如，學(xué)校的辦學(xué)類(lèi)型變成了應(yīng)用型，那么，全校的所有專(zhuān)業(yè)都需要隨之變化。這種情況并不常見(jiàn)。更多的是根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)。專(zhuān)業(yè)定位以及與之相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)特色是需要保持穩(wěn)定的。

　　2.2 確定專(zhuān)業(yè)定位需要考慮的因素

　　前面我們重點(diǎn)探討了辦學(xué)定位與專(zhuān)業(yè)定位之間的聯(lián)系，也強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)該根據(jù)情況的變化做些微調(diào)。實(shí)際上，在確定專(zhuān)業(yè)定位時(shí)，還有些其它的因素是需要加以考慮的。

　　1.專(zhuān)業(yè)情況

　　專(zhuān)業(yè)情況包括院校情況、所在地情況以及師資情況等。院校情況是指本校是文科院校還是工科院校等等，院校情況的不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)的情況很大，就信管專(zhuān)業(yè)而言，開(kāi)在文科類(lèi)院校，則偏管理居多，開(kāi)在工科院校，則偏計(jì)算機(jī)居多，顯而易見(jiàn)，其專(zhuān)業(yè)定位會(huì)相差很大的。所在地情況主要是指專(zhuān)業(yè)所涉及的行業(yè)和企事業(yè)在當(dāng)?shù)氐那闆r，人才培養(yǎng)模式中的服務(wù)于地方就是其體現(xiàn)，同時(shí)，這也是專(zhuān)業(yè)特色中最容易出現(xiàn)的地方。不可否認(rèn)，當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)行業(yè)或特色行業(yè)對(duì)院校專(zhuān)業(yè)定位的影響很大。師資情況分兩種情況，一是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建人的情況，本專(zhuān)業(yè)的建立與發(fā)展必然有其烙印在其中;二是專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的情況，按專(zhuān)業(yè)需要引進(jìn)人才是最好不過(guò)的，但總不能人不合適專(zhuān)業(yè)就不辦了。上述兩種情況，都會(huì)在專(zhuān)業(yè)定位乃至專(zhuān)業(yè)特色中體現(xiàn)出現(xiàn)的。

　　2.生源情況

　　生源情況是情況，按國(guó)內(nèi)目前的招生情況，一本、二本、三本，生源的不同，意味著其專(zhuān)業(yè)定位會(huì)有很大的不同。比較麻煩的是二本、三本混招(本省二本、外省三本)，文理混招，這種情況下的專(zhuān)業(yè)定位就會(huì)很麻煩。

　　因?yàn)槭窍扔袑?zhuān)業(yè)后招生，所有在確定專(zhuān)業(yè)定位時(shí)很容易忽略生源情況，這樣，非常容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)定位與生源情況出現(xiàn)偏差的情況。具體會(huì)通過(guò)課程體現(xiàn)出來(lái)，課程難了會(huì)是簡(jiǎn)單了，最終只能通過(guò)不停的修正來(lái)完成調(diào)整。

　　3 專(zhuān)業(yè)定位及其實(shí)現(xiàn)

　　3.1 明確專(zhuān)業(yè)定位

　　依據(jù)學(xué)校類(lèi)型及總體目標(biāo)，以及其它相關(guān)要求，我們首先明確專(zhuān)業(yè)定位。院校是應(yīng)用型的民辦新建本科院校，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，則專(zhuān)業(yè)就面向地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于中小企業(yè)，所以專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)服務(wù)于中小企業(yè)的信息管理與信息系統(tǒng)類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　總體明確以后，還需要進(jìn)行細(xì)化。服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，只能是專(zhuān)業(yè)相關(guān)的部分，這需要對(duì)本地經(jīng)濟(jì)有非常深刻的了解，這樣，才有可能體現(xiàn)到專(zhuān)業(yè)定位中。服務(wù)于是中小企業(yè)，其行業(yè)和類(lèi)型如何，總不能是所有的中小企業(yè)吧。據(jù)此，可以將專(zhuān)業(yè)定位為：服務(wù)于地方經(jīng)貿(mào)類(lèi)中小型企業(yè)(假如是經(jīng)貿(mào)類(lèi)院校)。若如此的話，還需要進(jìn)一步考慮地方經(jīng)貿(mào)類(lèi)中小型企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，而所有的地方經(jīng)貿(mào)類(lèi)院校是否能夠承受這么多學(xué)生。

　　3.2 專(zhuān)業(yè)定位與專(zhuān)業(yè)特色

　　專(zhuān)業(yè)特色是專(zhuān)業(yè)定位的體現(xiàn)方式之一，定位更籠統(tǒng)一些，特色更具體一些，這只是兩者之間相比較的結(jié)果。

　　服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)，即是專(zhuān)業(yè)定位也是專(zhuān)業(yè)特色，從中也可以派生出多個(gè)特色。例如，中小企業(yè)崗位分工不是很明確，要求員工盡可能的一專(zhuān)多能，也就是所謂的復(fù)合型人才。具體到工作內(nèi)容，應(yīng)該是立足于本企業(yè)的現(xiàn)有的系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)并不是主要工作。另外，學(xué)生如果具備職業(yè)資格，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可能會(huì)更好。又比如，服務(wù)于經(jīng)貿(mào)類(lèi)中小企業(yè)，則要求學(xué)生具體較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，包括辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售等，這又可以成 為新的特色。

　　3.3 專(zhuān)業(yè)定位的實(shí)現(xiàn)與保障

　　專(zhuān)業(yè)定位從來(lái)就不是一蹴而就的，新建專(zhuān)業(yè)時(shí)，我們可以根據(jù)院校情況等先確定一個(gè)基本的專(zhuān)業(yè)定位，然后再實(shí)際工作不斷地進(jìn)行調(diào)整，也就是前面所說(shuō)的微調(diào)。這種調(diào)整通常在專(zhuān)業(yè)建立的初期會(huì)發(fā)生，三五年之后會(huì)進(jìn)行穩(wěn)定期，基本上不會(huì)再調(diào)整了。頻繁地調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位意味著沒(méi)有專(zhuān)業(yè)定位。

　　專(zhuān)業(yè)定位體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的目標(biāo)中，是通過(guò)課程體系等來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為了保障專(zhuān)業(yè)定位的落實(shí)，則必須在教學(xué)大綱及實(shí)際授課中體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)定位。例如， 我們前面說(shuō)過(guò)定位于經(jīng)貿(mào)類(lèi)中小企業(yè)，那么，在相關(guān)課程上，其案例、講授內(nèi)容等則必然是經(jīng)貿(mào)類(lèi)的中小企業(yè)�？傊�，只有將定位全面地體現(xiàn)到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能保證專(zhuān)業(yè)定位的落實(shí)。

　　專(zhuān)業(yè)定位是方向性的，在研究確定時(shí)，應(yīng)慎之又慎，一個(gè)好的、符合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)定位是會(huì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

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