班級管理中無為而治探討論文

　　摘要：“無為而治”是班級管理的一種高超境界，班主任作為班級管理的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)遵循學(xué)生的成長之道，從大處著眼，把握全局，悉心引導(dǎo)，以潛移默化的方式喚醒學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在自我教育、自我管理及自主學(xué)習(xí)中健康快樂成長，從而達(dá)到管理“無為”，而學(xué)生“有為”的教學(xué)目的�；�于此，本文論述了班級管理中的“無為而治”。

　　關(guān)鍵詞：班級管理;無為而治

　　“無為而治”是老子提出的一種立身處世、治國安邦的思想觀念，它強調(diào)順應(yīng)自然、遵循規(guī)律、人盡其才。我國著名教育家陶行知曾說過：“教，是為了不教�！边@與“無為而治”的思想觀念相符合。

　　一、表率——班級管理“無為而治”的先決條件

　　表率，即班主任自身應(yīng)樹立良好的榜樣和表率作用，通過自身的人格魅力感染和教育學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任的人格和表率作用，是班級管理“無為而治”的先決條件。古語云：“師者，人之模范也。”孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從�！背Ｑ砸驳溃骸吧斫讨赜谘越獭！卑嘀魅问前嗉�體的靈魂與核心，是班級管理的組織者和引導(dǎo)者，他的一言一行直接影響學(xué)生良好道德修養(yǎng)和健康心理品質(zhì)的形成，影響班級正確輿論氛圍和良好班風(fēng)紀(jì)律的形成。

　　二、關(guān)愛——班級管理“無為而治”的重要根基

　　正所謂：“沒有愛的教育是失敗的教育。”關(guān)愛是班主任班級管理“無為而治”的重要根基和血液靈魂，班主任的關(guān)愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，能夠撥動學(xué)生的心弦，滋潤學(xué)生的心田，增進(jìn)師生的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。作為初中班主任，應(yīng)深入了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，全面關(guān)注每位學(xué)生的成長，與每位學(xué)生平等對話、互動交流，做到偏愛后進(jìn)生、嚴(yán)愛優(yōu)等性、博愛中等生，用自己博大的愛去溫暖每一個學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，快樂地融入班集體，才能創(chuàng)建一個溫馨、團結(jié)、友愛、平等、和諧的班級，才能推動班務(wù)管理工作的順利進(jìn)行。班主任只有關(guān)愛學(xué)生，以平和、耐心、寬容、鼓勵的方式對待學(xué)生，讓學(xué)生在耐心鼓勵和寬容善待中出真知、受啟迪，感受人間真情，才能激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

　　三、智慧——班級管理“無為而治”的有效保障

　　1.合理制訂班規(guī)，營造氛圍

　　在初中班級管理中，班主任要重視班規(guī)的制訂，借助全班學(xué)生的力量，集中全班學(xué)生的智慧，結(jié)合具體實際，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探索、交流討論，共同制訂科學(xué)合理的班級管理制度，營造一個安定和諧的育人環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)的班集體，讓學(xué)生有法可依、有規(guī)可循，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。尤其是對于剛剛步入初中七年級的學(xué)生而言，這是一個全然陌生的環(huán)境，班規(guī)的制訂不應(yīng)急于求成，而應(yīng)在學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境后，且班級同學(xué)之間、師生之間有了深入的交流和了解后，本著客觀、公平、科學(xué)、實效的原則制訂班規(guī)。

　　2.注重善假于物，知人善任

　　作為班主任，班級管理不能事無巨細(xì)，全部親自包攬。這樣既增加了自己的工作量，又抑制了學(xué)生積極性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。優(yōu)秀的初中班主任，要懂得放權(quán)給學(xué)生，學(xué)會善假于物，知人善任，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。一方面，班主任應(yīng)建立班級組織機構(gòu)，給予班干部大膽管理的權(quán)力，充分發(fā)揮班干部的聰明才智，調(diào)動班干部的主動精神和創(chuàng)造意識，讓班干部協(xié)助班主任管理班級。日常班級管理可以實行班長負(fù)責(zé)制、學(xué)生干部輪流制、重要事件班委集體討論制的管理模式，并注意明確班干部責(zé)任分工，幫助班干部樹立威信，在班級中起到先鋒模范作用；另一方面，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)全體學(xué)生的自覺意識，積極開展學(xué)生的自我管理和自我教育，在班級管理中設(shè)立更多的崗位，讓每位學(xué)生都能自覺參與到班級管理中，從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感以及歸屬感�？偠�言之，“無為而治”是班級管理的超高境界，也是教師孜孜不倦的教學(xué)追求。班主任應(yīng)靈活運用“君無為而臣有為”的管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和才智，營造溫馨、團結(jié)、友愛、平等、和諧的班集體。

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