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信息管理在職業(yè)教育中教學質(zhì)量保障研究論文
摘要：信息管理專業(yè)近幾年成為熱門專業(yè)，具有很好的就業(yè)前景，為了發(fā)揚所長，避其所短，更大限度的滿足社會的需要，本文從當前該專業(yè)在教學中存在的問題進行闡述，在今后人才培養(yǎng)方面主要以內(nèi)涵建設，建立建全外部質(zhì)量監(jiān)控體系，加強師資隊伍建設幾方面入手，加強信息管理專業(yè)教學質(zhì)量管理，為社會培養(yǎng)有用之才。
關鍵詞：信息管理；質(zhì)量監(jiān)控體系；師資隊伍
1.引言
國外的職業(yè)教育一方面政府通過完善政策法規(guī)，使高職教育規(guī)范化、制度化、法制化，同時通過控制撥款對教學質(zhì)量進行監(jiān)控；另一方面國家通過立法、撥款資助，建立或扶持一個相對獨立、自治的評估機構，制定評估標準、要求、計劃，組織和培訓專家對學校、專業(yè)和課程進行外部評估，以控制辦學規(guī)模和調(diào)控辦學方向，保證高等教育質(zhì)量，為政府的決策提供依據(jù)；如：瑞士的高職教育是世界職業(yè)教育的典范，主要從職業(yè)教育模式、資金投入機制、職業(yè)資格考評制度等內(nèi)容成為世界職業(yè)教育國家典型1。澳大利亞的培訓包、英國的NVQ職業(yè)資格體系、德國的學習領域課程等等。總體來說其特點可以概括為權責明晰、專業(yè)特點突出、相關利益者參與，這使得各個參與主體的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，保障了各個管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量2。國內(nèi)高職教育教學質(zhì)量保障體系從宏觀上以國家教育行政主管部門確定的高職高專教育辦學指導思想，地方教育主管部門進行的工作指導和監(jiān)管，各行業(yè)企業(yè)、各社會力量對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的建議；雇主對畢業(yè)生的評價等來界定教育質(zhì)量3。在學院層面上采用多元化主體的教學質(zhì)量保障3，分別成立教學工作委員會、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會和學生教學質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會，形成較為完善的教學質(zhì)量組織保障機構。重構各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準及運用數(shù)字化校園和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，提高質(zhì)量管理效能。在各校內(nèi)部注重課堂教學層面，認為課堂教學質(zhì)量從教學內(nèi)容、教學方法及實踐教學等進行評價保障教學質(zhì)量4。
2.信息管理專業(yè)目前人才培養(yǎng)過程中存在的問題
近幾年，國家擴大招生帶動了高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了高職、高專、獨立設置的成人高校、本科院校的職業(yè)技術學院、成人教育學院和民辦學院等辦學形式，辦學目的都是以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為中心，滿足社會對人才需求；然而，高等職業(yè)教育的發(fā)展還存在許多問題，嚴重地影響著高等職業(yè)教育質(zhì)量效益的提高，期后果造成人才培養(yǎng)與人才需求之間出現(xiàn)偏差，這種偏差主要表現(xiàn)在：2.1院校定位偏差高職高專院校的課程設置與本科院校無明顯差別，它產(chǎn)生的效果必然是使高職高專畢業(yè)生在知識結構上貼近本科又不如本科，而職業(yè)所需要的能力又遠未掌握；2.2在教學過程中，過多考慮專升本的需求，為學生開設和補習職業(yè)目標不需要的學科基礎課程過多，使學習對能力的訓練時間少，遠未達到職業(yè)需要的程度；2.3課程改革力度不夠提高教學質(zhì)量不僅是知識水平的提高，更主要是建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系及改革課程滿足社會的需要；如何縮小人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，更好的為社會培養(yǎng)技能型人才是高職高專院校的教育的根本，這正是本課題選題的意義和價值。
3.人才培養(yǎng)過程需要解決的問題及操作內(nèi)容
《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的精神與要求指出：國家將實施示范性高等職業(yè)院校來引領全國高等職業(yè)院校與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，強化辦學特色，全面提高教學質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在此，改革現(xiàn)有的教學體系保障教學質(zhì)量是當前高職教育的重要任務。信息管理專業(yè)是信息學與計算機科學的交叉專業(yè)，是利用現(xiàn)代信息技術進行管理的一門科學，在高等職業(yè)院校培養(yǎng)具有應用技能型人才，研究教學質(zhì)量保障體系的構成是人才培養(yǎng)的目標。目前需要操作的主要內(nèi)容3.1內(nèi)涵建設：為了縮小高職高專在人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，在專業(yè)設置、課程體系、教學過程、考核等方面符合高職院校的特點進行改革。我們培養(yǎng)人才應該摒棄過去為考試而學習的作法，以掌握知識為目標，不受考核的限制，利用信息來管理專業(yè)的特點探索建立相對獨立的實踐教學體系，以答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。3.2建立建全外部質(zhì)量監(jiān)控體系：以督導和質(zhì)量評估及社會評價為一體的教學質(zhì)量保障體系即引導學校進一步提高管理水平，逐步從規(guī)范管理走向知識管理。3.3加強師資隊伍建設培養(yǎng)信息管理專業(yè)人才離不開一支優(yōu)秀的師資隊伍，提高教師的專業(yè)水平及自身的素質(zhì)是育人的關鍵，隨著專業(yè)知識的更新，教師首先要了解當今本專業(yè)知識前沿的內(nèi)容，將它應用于課堂中，另外，提高教師道德素質(zhì)是關系到我們民族立足于世界的重要前提，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂，師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。
4.總結
提高信息管理專業(yè)教學質(zhì)量無論是國外通過建立政策法規(guī)還是國內(nèi)各種教學改革，其重點加強內(nèi)涵建設，同時由學校監(jiān)督保證教學高效率運行；但所有這些的重點是提高教師的業(yè)務水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，為社會服務。
作者:金艷 單位:長春醫(yī)學高等�？茖W校
參考文獻:
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