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小學教育管理模式構(gòu)建分析論文
摘要：雖然我國目前提出了新型教育模式，但是在當前的課堂教育中，多數(shù)還是采用了傳統(tǒng)教育方式。傳統(tǒng)的教育方式缺乏實踐與理念的結(jié)合，對于培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)能力較為欠缺，為了提高教學質(zhì)量和效果，改進當前的教學管理方法已經(jīng)毋庸置疑。
關(guān)鍵詞：新課改；小學教育；管理模式；構(gòu)建分析
教育最根本的目的就是為了給我們的國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的綜合性優(yōu)秀人才，從而使得我們的國家向著更好的方向發(fā)展。所以，提升教育教學質(zhì)量，提升教師隊伍水平，是我們這個時代的需求。
一、新課標背景下的小學管理概念
小學教育是人一生中最為關(guān)鍵的一個階段，提升小學教育管理模式，是對每一個教育工作者的尊重，也是對每個學生負責。在新課改背景下的小學教育是囊括了教育改革信念，實行以人為本的教育理念，提高課堂教學的趣味性，以此來調(diào)動學生的積極性，做到師生關(guān)系平等，營造一個和諧、平等的課堂教學氛圍，以此更好地推動創(chuàng)新教學理念的實施。在此過程中，汲取更好的教學管理經(jīng)驗，通過深入的教學歷練，以此對學生的學習特點、學習需求進行深入的了解，實現(xiàn)學生素質(zhì)的綜合性發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面型優(yōu)秀人才。
二、傳統(tǒng)小學教育模式存在的問題
傳統(tǒng)的小學教育模式存在著許多的問題，例如，教學管理模式片面、教學管理理念落后、教學管理資源匱乏等。只有將教學環(huán)境中的教學理念改善，才能更好地做好教育教學。
�。ㄒ唬┙虒W管理模式片面
傳統(tǒng)的小學教學模式，主要是以教師授課為主，通常教師會將課本上的內(nèi)容按部就班地灌輸給學生，以完成任務就萬事大吉的心態(tài)在授課，并沒有將學生作為教學主體理念。教師的教學模式完全是規(guī)范化的，較為單一、片面，在傳統(tǒng)的教學理念中，學生必須全力完成學校的教學成績要求，并且必須按照學校的各項規(guī)章制度來完成。學校的管理教育模式具備一定的規(guī)模化，這些教學管理理念忽視了學生的主體性及學生的自身特點，從而使得學生沒有學習的積極性，因此無法達到良好的教學效果。
�。ǘ┙虒W管理理念落后
在新課改的實行下，還是有部分的教師無法適應，從而在教學的日常管理中，無法將素質(zhì)教育和傳統(tǒng)的教學有機地結(jié)合起來。使得教育工作者跟不上時代的步伐，無法使用科學的教學方法進行教育教學，從而影響到了先進教學理念的廣泛運用。
�。ㄈ┙虒W管理資源的匱乏
目前，我國的小學教育模式較為龐大，但是在這樣的情況下導致了教學模式的資源發(fā)展有限，教育管理工作很難實現(xiàn)創(chuàng)新。隨著近年來教育模式的不斷擴大，招生數(shù)量越來越多，使得教學管理資源更加的匱乏，再加上區(qū)域的教育管理模式不同，生源導向也更偏向發(fā)展較好的地區(qū)，這種情況下更加重了教育管理模式的不平衡。并且，教育人員的水平各有不同，導致教育的專業(yè)培訓不完善，從而無法有效提升教學管理水平。
三、新課改背景下小學教育模式分析
在新課改廣泛實行的過程中，應當充分理解新課改的教育背景，深入了解新課改的實質(zhì)和內(nèi)涵，明確小學教育理念。了解當前教育模式下，教學人員所存在的不足，根據(jù)新課改的核心教學理念，切實提高小學教育管理水平。
�。ㄒ唬┬抡n改的教育背景下，改善教育管理模式
在小學教育教學中，應當充分注重學生的綜合性能力培養(yǎng)，根據(jù)新課改的核心教育思想，改善傳統(tǒng)的教學模式，延續(xù)或發(fā)展良好的傳統(tǒng)教學方法。并且，在此過程中，充分吸收創(chuàng)新的管理模式與教學模式。丟掉老舊教學思維方式，改變以往以教師為主體的課堂教學理念，在加強學生知識的培養(yǎng)之外，還應該多注重學生的綜合性、素質(zhì)性培養(yǎng)。以此培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，增加學生的自主創(chuàng)新能力、交際能力等，從而培養(yǎng)他們適應社會的綜合能力。
（二）改善教學管理模式，吸收優(yōu)質(zhì)教學管理資源
隨著我國的快速發(fā)展，人們對于小學教育看得越來越重，從而促使人們對小學教育管理者的教學素質(zhì)以及校方的教學設施、管理能力提出了更高的要求。這一因素使得教育管理者要具備多方面的才能，既要具備高質(zhì)量的教學經(jīng)驗，又要具備良好的管理能力。改善原有的教學管理模式，以時代需求為目的，讓能力強、素質(zhì)高的教育人員走上管理崗位，統(tǒng)一規(guī)劃教學管理模式。增加家長與學校的溝通頻率，有效綜合各方力量來加強小學教育管理水平。
（三）加強教學人員的素質(zhì)水平，改善教育管理理念
在新課改的教學背景下，教學質(zhì)量的提高需要多方面的因素組成，而教育改革的核心思想就是提高素質(zhì)教育，如何將素質(zhì)教育運用到教學和日常生活中，用一種怎樣的方式運用出來，是當下每位教師面臨的最大難題。要想充分完成新課改的教學理念，應當提升整個教育體系和整個體系中教育者的整體素質(zhì)。優(yōu)秀的師資隊伍能夠接受更前衛(wèi)的教學思想，改變老舊的教學思路，提升教學熱情，主動對教育的創(chuàng)新進行探索，汲取先進的教學經(jīng)驗，從而使得小學教學管理得到充分提高。
總之，多年以來，我國實行了新課改的教學理念，這一理念的實行，在小學教育中得到了較大的成就。隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，對于高質(zhì)量的教學管理模式的要求較高，這就需要我們探索更加高效的教育管理模式，來應對當下更高要求的教學管理工作。
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