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書院制下高校境外學生教育管理實踐探討論文
摘要:現(xiàn)代書院制教育模式的推行是深化高等教育改革的新嘗試。本文試以暨南大學四海書院為實踐探索，結合書院境外學生特點，提出優(yōu)化書院教育管理思考：凝煉書院生活的文化內(nèi)涵、引領制度化教育的書院精神、建構書院文化與教育并進的創(chuàng)新制度。
關鍵詞:書院制;境外學生特點;教育管理;書院文化
隨現(xiàn)代社會發(fā)展的需要和高等教育改革的推動，書院制模式作為高校實行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革嘗試，為尋求高等教育發(fā)展創(chuàng)新及人才培養(yǎng)改革、探究書院制的理論內(nèi)涵與實踐結合具有積極現(xiàn)實意義。四海書院全面落實高等教育規(guī)律與學生發(fā)展特點有機融合，著力打造成一個文化與教育一體化的空間。如何利用現(xiàn)有資源實現(xiàn)既滿足社會需求又促進學生全面發(fā)展的管理實踐，是當前學校制定書院發(fā)展規(guī)劃的首要前提。
1現(xiàn)代書院制概況與特點
現(xiàn)代書院是在繼承我國古代傳統(tǒng)書院與英國寄宿制教育模式基礎上，結合高校辦學特色及理念而創(chuàng)設的新型教育模式。它是我國高等教育改革探索與研究新興產(chǎn)物。
1.1四海書院概況
2010年，暨南大學創(chuàng)建四海書院作為人才培養(yǎng)模式新型實驗區(qū)，致力學校人才培養(yǎng)和特色書院文化創(chuàng)新的實踐探索。書院結合學校為僑校的立足之本，發(fā)揮中華文化傳承海外的重要功能，承擔境外本科新生第一年的教育與教學管理。書院依托學生社區(qū)為載體，融教育、傳承、管理、服務為一體的學生自主發(fā)展中心，也是學校制度化社區(qū)教育管理中心。書院下設立教學研究與改革中心、學生學習與發(fā)展中心、學生拓展與發(fā)展中心和學生文化與創(chuàng)作中心四個組織機構，致力于培養(yǎng)“四海”人才的六種能力（知識、心理、文化、創(chuàng)新、體育、團隊）。
1.2書院教育管理模式特征
現(xiàn)代書院是依托學生宿舍式生活社區(qū)為載體，以開展文化素質(zhì)教育為主要功能的人才培養(yǎng)創(chuàng)新的教育模式。現(xiàn)代教育理念則是在全員育人的發(fā)展角度，倡導以學生為教育主體的中心地位。高校教育圍繞“以學生學習與發(fā)展”管理目標；尊重學生個體差異、注重教師教育教學方法。大學自治即重視教師教學自由與學生學習自由，因此，現(xiàn)代書院制度本著以生為本、積極倡導學生主觀能動性，重視學生自我教育、自我管理及自我服務。暨南大學四海書院學生學習與自主發(fā)展過程中，倡導并推廣學生建立以社區(qū)集體單元中自發(fā)形成學習與生活互助特色小組。社區(qū)組織與管理是現(xiàn)代書院較之普通學院不同的特色。現(xiàn)代書院創(chuàng)設目的在于將傳統(tǒng)文化與社區(qū)功能有效融合達到在便于組織管理的同時提升學生文化修養(yǎng)。學生在豐富的社區(qū)生活能習得文化，在多樣的組織文化與制度管理下養(yǎng)成良好習慣。養(yǎng)成教育是通過滲透式的生活化教育和制度化的組織完善學生學習與發(fā)展的有效途徑。社區(qū)教育源于生活，生活充滿教育的管理模式有助于學生的自主成長。導師制度的完善落實有利于健全書院制學生的教育教學內(nèi)容，現(xiàn)代書院重視學生教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新。書院根據(jù)學生的學術興趣、學習背景及學習基礎，建立規(guī)范的導師團隊，指導學生學習與科研項目。書院建立制度化的導師管理制度及考核制度，跟進學生們的學習發(fā)展動向。四海書院設立的《四海書院學業(yè)導師實施辦法》定量考核學業(yè)導師工作績效，要求導師引導學生專業(yè)基礎學習與學術能力發(fā)展。通識教育旨在培養(yǎng)學生理智訓練、思想道德及行為養(yǎng)成，四海書院為學生開設了中華傳統(tǒng)才藝班選修與現(xiàn)代化初級干部研修班課程，鼓勵學生積極參與中華舞蹈、書法、武術課程等相關文化研習；增設干部研修課程，促進學生成長與發(fā)展。結合書院特色文化的通識教育注重學生知識汲取與實踐強化，通過學術文化與活動組織陶冶學生情操、訓練心智、拓展素養(yǎng)。
2境外大學生特點
2.1文化基礎薄弱，學習目的不明
據(jù)書院五屆學生成績統(tǒng)計，書院學生在學習方面的整體基礎較薄弱，掛科及偏科情況較為嚴重，學習積極性不高。部分學生缺乏良好學習習慣，未掌握正確學習方法。主要原因在于很多學生是長期生活來自多元的家庭背景及多樣的文化環(huán)境，經(jīng)歷了與境內(nèi)完全不同的教育體制，對學習環(huán)境難以適應，從而表現(xiàn)出學習目的不明確，學習能力不適應，學習方法不科學等狀況。
2.2自主意識較強，興趣愛好廣泛
境外學生入學以來，在課余生活與文娛活動方面表現(xiàn)出強烈的積極性與鮮明的自主意識。他們加入學生社團組織與學生會，并擔任重要職務以鍛煉自己的領導與管理能力；很多境外生因興趣愛好加入社團組織，例如街舞社、足球隊、動漫協(xié)會、樂隊等。還有部分熱衷于參加公益活動。境外生普遍有著對自身感興趣事物的熱愛、堅持與專注精神。筆者在與學生相處和交談中能感受到學生對待事物與生活的激情與樂觀。
2.3個人意識較強，集體意識缺乏
統(tǒng)計學生參加學校和書院組織的大小型集體活動次數(shù)中，70%以上的學生不愿參加集體活動，很多學生認為活動與自己無關，覺得很無趣。很多境外新生入學以來感到心理上的孤獨與生活上的不適；由于對新環(huán)境的不適應導致心理異常。境外學生普遍以個性化風格及興趣愛好組成小團體而缺乏與同班同學、書院同學的交流，削弱了他們對集體和書院的歸屬感、凝聚力。
3優(yōu)化書院境外學生教育管理思考
新型書院管理模式為學生營造良好傳統(tǒng)文化氛圍的目的是值得肯定，但問題實質(zhì)在于制度化的教育管理未能將精神文化合理融合于學生生活。故筆者認為現(xiàn)行書院管理體制還有很大革新空間。
3.1凝煉書院生活的文化內(nèi)涵
加強書院的精神文化對學生生活的實質(zhì)影響。在書院生活中體現(xiàn)書院的文化特色。應根據(jù)書院學生的特色結合書院教育引導方向有的放矢建設書院文化，建立適應學生學習與發(fā)展的特色精品活動，促進學生的學習與發(fā)展。為學生樹立良好統(tǒng)一規(guī)范化的書院體系，從硬件及軟件方面使書院學生高度意識書院的文化積淀，從而在長期的書院生活中找到歸屬感，發(fā)現(xiàn)書院的文化內(nèi)涵。書院教育工作者要有創(chuàng)造性的育人理念，轉換傳統(tǒng)教育管理模式，并在實踐探索中不斷思考與創(chuàng)新。
3.2引領制度化教育的書院精神
創(chuàng)設適合境外生學習與發(fā)展的有效通識教育課程。通識教育課程不能只為完成教育目標而不結合學生發(fā)展需要而設立，應該注重通識教育課堂的文化教育效果，要明確外招學生的通識教育課程的目標，并根據(jù)培養(yǎng)目標認真落實課程設計與結構關系，精心設計外招生的通識教育課程體系、科目，建立完善的通識教育課程評價體系，體現(xiàn)書院通識教育的獨特性與針對性。結合傳統(tǒng)書院的精神文化傳承及現(xiàn)代信息化社會的科學理念，將書院活動以民主競爭淘汰機制遴選優(yōu)秀的學生品牌活動，使書院學生自主參與到活動建設中立，加強了學生參與書院活動積極性。
3.3建構書院文化與教育協(xié)同創(chuàng)新制度
明確書院自身定位。創(chuàng)新的書院教育管理模式不同于普通專業(yè)學院，它在繼承了傳統(tǒng)書院文化實質(zhì)，還賦予了書院教育于現(xiàn)代化教育管理理念及意義。教育工作者需要在實踐探索中反思及創(chuàng)新：書院特色需要通過學生活動、學生發(fā)展、學生書院生活展示出來。通過多樣的活動調(diào)動學生積極性，專業(yè)學院以制度化的學生管理模式對學生進行管理。二者處于互補合作性關系，對學生進行持續(xù)性教育與管理。學生工作引導學生積極主動發(fā)展自我，在書院養(yǎng)成良好的自主實踐意識與能力，有助于學生自主性與個性化的成長與發(fā)展。書院模式下管理團隊人員專業(yè)化分工，將“育人為本，德育為先”的教育理念落到實處。
4小結
書院制模式是深化高等教育改革過程中針對現(xiàn)實教育管理問題的革新嘗試。隨著近年來國內(nèi)關于現(xiàn)代書院制教育理論研究內(nèi)容的充實，推動并發(fā)展了更多的高校采取書院制教育模式實踐與特色創(chuàng)新。但事物的發(fā)展都是一個“激進”到“漸進”的流變過程。正如書院教育管理模式探索需要在已有成效基礎上提升實效、穩(wěn)步成熟、漸進完善。
作者:陳靜蓉 單位:暨南大學
參考文獻：
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