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信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP課程教改研究論文
論文關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) ERP課程 教學改革
論文摘要：當前，社會對人才的需求由從前的單一化轉為復合型，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也由此而生。ERP是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程，也是一門指導信息管理與信息系統(tǒng)分析的關鍵課程，具有很強的實踐性。本文提出了針對該專業(yè)ERP課程的“合理體系、多種形式、內容滲透、特色實訓基地、多形式考核”的教學模式，并從本專業(yè)ERP的教學體系、教學形式、實訓方式、考核方式等方面進行了詳細研究和總結。
一、引言
隨著社會主義市場經濟體制的日益健全和發(fā)展，步入知識經濟時代的步伐越來越快，信息工作正以迅猛之勢滲透到各行各業(yè)。社會對人才的需求由從前的單一化轉為復合型。為此，1998年教育部在進行普通高等學校本科專業(yè)調整時，將科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理5個專業(yè)整合為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。此措施是我國在信息化建設過程中發(fā)生于教育領域里的一項重要改革舉措，對于培養(yǎng)適合我國信息化建設需要的“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才具有深遠的意義。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有管理與信息技術相互滲透的特點，它既不同于計算機專業(yè)又不同于管理專業(yè)，更不是計算機與管理專業(yè)的大拼盤，而是基于現代管理理論，借助于先進的計算機工具進行信息管理和信息處理的學科。課程涉及計算機技術、信息處理技術、信息系統(tǒng)管理與分析、經濟管理類課程，要求學生在知識結構上除了掌握扎實的管理科學、經濟科學、計算機科學與技術、現代信息技術知識外，還應該具備較強的系統(tǒng)思想、信息系統(tǒng)分析與設計方法和信息管理等方面的知識與能力。
企業(yè)資源計劃（ERP）是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程，它是對企業(yè)的內外部數據的集成，ERP這種集成性和面向企業(yè)的特性決定其具有很強的系統(tǒng)性和實踐性。雖然目前已有的一些教學方法如沙盤模擬、流程模擬等對教學有一定的幫助，但通過調查發(fā)現，85%的學生認為目前的ERP教學普遍存在割裂其系統(tǒng)性，以及教學案例與真實企業(yè)有差距的情況。與此同時，現有的教學模式很難同時滿足ERP應用型人才、ERP開發(fā)型人才和ERP高級人才的培養(yǎng)。所以對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的ERP課程的研究和改革是非常必要的。
二、企業(yè)對ERP人才的需求
ERP是由GartnerGroupInc咨詢顧問與研究機構于20世紀90年代初提出來的，是當前企業(yè)管理不可或缺的軟件。在國內，大多數注冊企業(yè)已經采用和購買了相關的ERP產品，而且在未來兩年我國的ERP軟件產品市場將達到500億元左右。國際上，全球ERP市場近5年內將以年綜合增幅37%的速度發(fā)展（來自于美國權威市場預測研究機構AMRResearch）。2002年全球ERP市場總收入達100多億美元，到2010年這一數字已增至500億美元以上，其中中國的ERP市場總收入達到100億美元�，F在，市場對ERP人才的需求極其旺盛，而未來5年內，各種ERP人才缺口還將會越來越大。
目前，在ERP領域主要存在三類企業(yè)：軟件供應商、軟件代理、咨詢服務商，以及軟件應用企業(yè)。綜合三類企業(yè)的需求，ERP人才［１］分為三類：
·軟件研發(fā)類：這一類是到軟件公司就職，從事軟件實施工作，負責軟件研發(fā)、測試、技術支持等工作。
·ERP實施維護類：這一類是到軟件供應商或代理商、軟件咨詢服務的公司，擔任企業(yè)ERP實施顧問，維護服務等工作。
·ERP軟件應用類：這一類是到軟件應用的企業(yè)任職，作為ERP的使用用戶或企業(yè)內信息化的項目負責人，擔任企業(yè)ERP項目推動，提升企業(yè)軟件使用的效益。
從以上分析可以看出，ERP人才需求是多樣的。因此，為了滿足市場對各類ERP人才的需求，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的培養(yǎng)應該采用嶄新的培養(yǎng)模式。
三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP教學改革
現有的ERP教學模式并沒有針對ERP市場對多樣人才的需求而開展，所以建立一個符合社會發(fā)展需求、ERP市場需求的教學新模式是非常必要的。該模式采用校企合作、自主開發(fā)、理論實踐相結合等多種形式相結合的方法，通過與ERP公司合作及共建實訓基地，并對不同就業(yè)意向的學生有側重點地安排實習任務，使學生提前達到企業(yè)要求，保證學生畢業(yè)后快速進入角色。
1.ERP課程體系的合理構建
ERP課程是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)非常重要的專業(yè)課程。課程的培養(yǎng)目標應該以市場人才需求為導向，培養(yǎng)的人才應該能夠滿足目前市場對ERP人才的需要［１］。課程主要涉及3個方面：技術與方法、操作與開發(fā)、過程與管理。教學過程既要考慮內容的連續(xù)性、繼承性，又要考慮可理解性和可操作性。因此，課程體系和教學內容應涵蓋如下層面。
�。�1）基本理論層面：介紹ERP基本理論，包括基本概念、原理、流程等。為了更好地理解理論部分，一般采用講解與實驗穿插進行的方式，此部分內容是本專業(yè)的必修課，一般放在大二進行。
�。�2）技術層面：介紹開發(fā)ERP軟件所涉及的計算機技術、目前開發(fā)ERP系統(tǒng)大多采用的方案和流行ERP系統(tǒng)的二次開發(fā)的工具。
�。�3）實踐層面：ERP實訓，包括流程實訓和開發(fā)實訓。流程實訓是必修環(huán)節(jié)，通過給學生一個設計好的應用案例讓學生模擬ERP的流程，使學生可以更加深刻理解所學的理論知識。此部分一般采用相對集中的課程實習，實習時間大約2周。開發(fā)實訓是選修內容，此部分一般是面向畢業(yè)后從事ERP軟件開發(fā)的學生而設定的，采用學生到ERP軟件公司培訓的方式進行。 2.多種教學形式相結合
為了提高教學質量，增強教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，應采用多種教學手段。
�。�1）多媒體教學：理論課采用多媒體教學手段，制作了大量課件。這些課件可以形象化地說明ERP的基本原理，能在同樣的一節(jié)課內比以前傳授更多的知識。
（2）網上教學：隨著Internet的發(fā)展，網絡成為人們獲取知識的最重要的途徑，在軟件工程的教學中建立網站，為學生更好地學習提供了一個平臺。網站為學生提供學習資料下載和相關業(yè)界信息，學生也可以通過網絡進行在線、離線的交流，同時網站也經常開展課程的專題討論和專家在線講座。
（3）雙語教學：考慮到此領域國外發(fā)展較快，以及學生以后可能會閱讀大量的外文資料，嘗試實施雙語教學，采用國外優(yōu)秀的原版教材，課件和作業(yè)大部分采用英語作為工作語言，并鼓勵學生使用英語進行交流；給學生提供英文的課外閱讀資料，使他們及時了解國際最新發(fā)展。
�。�4）虛擬教學：在ERP教學中，改變傳統(tǒng)的按專業(yè)劃分教研室的組織方式，根據ERP教學的需要，由來自全校相關專業(yè)的教師共同組成虛擬教研室，既分工又協(xié)作地進行教學及教學研究活動。
（5）案例教學：考慮到ERP具有很強的實踐特性，我們將案例教學融入軟件工程課程的教學中，通過案例的分析，一方面加強學生對所學的知識的理解，另一方面使學生深刻領會和明白企業(yè)的內部流程。
�。�6）實踐教學：通過與企業(yè)合作與自主開發(fā)相結合，建立實踐基地為學生提供實際的課題。這種方式能夠解決當前學生所學知識與社會需求脫節(jié)的問題。
�。�7）講座：資深ERP專家、工程師的講座，有利于學生了解當前的社會需求和前沿技術，為學生提供一個指導方向。
3.特色實訓基地建設
ERP是一門實踐性很強的課程，實踐課程的合理開設是非常重要的。目前，高校在ERP實訓課程的建設上一般有兩種模式，一種是采取“校企合作”模式，而另一種則是依靠高校自身的力量建立一套獨立的ERP實驗教學系統(tǒng)來模擬真實的企業(yè)運作。這兩種模式在實際運行中各有利弊�！靶Ｆ蠛献髂Ｊ健笔悄壳按蠖鄶翟盒２扇〉哪Ｊ�，這種模式相對效果是不錯的，但是這樣一種培養(yǎng)模式難免局限于個別廠商的個別產品，缺乏對該領域的全面了解；自主開發(fā)模式由于教師的行業(yè)性質存在開發(fā)周期長等弊端。我們提出以校企合作為主、兼顧自主開發(fā)的特色模式。
（1）同知名ERP軟件公司建立長期、穩(wěn)定的合作關系，包括建立ERP實驗室（建立仿真企業(yè)環(huán)境、仿真企業(yè)流程使學生可以分角色模擬職能崗位）、大學生創(chuàng)業(yè)之星平臺（訓練學生的決策能力，讓學生通過對抗游戲獲得知識）、開展教學培訓認證,以及共享專家資源、開展學生實習等多項內容。
�。�2）借助于高效豐富的教師資源和高素質的研究團隊，可以與知名的企業(yè)合作共同申請國家或省市級基金，一方面有利于學校對ERP教學上的持續(xù)改進、資源積累，另一方面有利于企業(yè)的發(fā)展，提高企業(yè)的競爭力，達到資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利、共同發(fā)展的共贏。
4.多形式考核方式
ERP是一門實踐性非常強的課程，考核的重點不應該只是理論考試，而應該看學生是否掌握了ERP的基本原理和流程。另外，考核的功能不僅是檢驗學生學習和掌握課程的情況，而且是鼓勵和督促學生學習的主動性。因此，可以采用多種考核方式：理論采用考試的方式，實踐課程根據學生完成的情況決定，而參加ERP開發(fā)實訓的成績由學生的答辯成績和企業(yè)給出評價綜合而定。
三、結語
總之，針對信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)特點改進ERP的課程教學，我們必須針對其實踐性強、發(fā)展迅速的特點，根據市場需求、學生選擇構建合理的課程體系、教學方法，產學結合、理論與實踐相結合，建立良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)適應社會需要的高素質的復合型人才。
參考文獻：
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