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法語—法學雙學士學位人才培養(yǎng)機制初探
關(guān)鍵詞：專業(yè)法語 法語-法學 復合型人才
一、法語現(xiàn)狀
世界上法語國家和地區(qū)的人數(shù)約為一億七千萬，占世界人口的3.2%，其中歐洲為44%，非洲為46%，美洲為7.6%，亞洲為1.8%。在歐洲大陸，講法語的人數(shù)為七千一百萬，英語為六千萬，而德語則為九千萬�？梢姺ㄕZ在國際上的用場有限，而且面臨德語和英語的強勁挑戰(zhàn)。
對中國而言，法國只是歐盟第三大對華投資國，對華貿(mào)易在歐共體內(nèi)僅居第四，法國的在華企業(yè)數(shù)目也少于德國，可見法語在國內(nèi)的用場也同樣有限。
法語的使用空間在國內(nèi)外均受到限制，這是我國高校專業(yè)法語教學必須正視的現(xiàn)實。
二、高校專業(yè)法語教學現(xiàn)狀
市場經(jīng)濟的發(fā)展，使教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）身不由己地市場化、產(chǎn)業(yè)化、商品化。以往自視清高的法語教學正在被無情的經(jīng)濟之手揭去理想主義的面紗，露出功利主義的俗態(tài)，而且大有非俗不成之勢。在經(jīng)濟杠桿的作用下，在功利主義的驅(qū)動下，公外法語、二外法語、各類法語培訓班等，勢頭漸盛，正在成為滿足法語需求的重要方式，法國政府對此高度關(guān)注，并加大了投入力度。相形之下，法語專門人才的需求則較為疲軟，事實上正在被邊緣化。這原本是經(jīng)濟改革深化所引發(fā)的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源和人才市場的份額按照實際需求取舍予奪，重新配置的結(jié)果，是稀缺、效用原則使然，體現(xiàn)的是市場規(guī)律。但是我們對此有些不以為然，開設(shè)法語專業(yè)的院校越來越多，其數(shù)目已高達40余所，而且還呈上升趨勢。重復建設(shè)，逆勢而施，后果堪憂。
三、專業(yè)法語教學的出路
專業(yè)法語教學改革的力點多放在提高教學質(zhì)量上，殊不知，產(chǎn)品不對路的生產(chǎn)線，無論怎樣改造和優(yōu)化，終難擺脫滯銷的厄運。因此，注重專業(yè)性和縱深性的專業(yè)法語教學必須限制規(guī)模，堅持少而精原則，與有限的法語市場保持供求平衡。
專業(yè)法語教學的出路僅限于此嗎？不是。
除非淡化法語教學的專業(yè)性，突出法語的工具性，培養(yǎng)復合型人才。
四、復合型人才的定義
教改言必“復合”早已成為“理解或不理解都要執(zhí)行”的公式的翻版，一時間，學理科的搞點文史哲，學文科的搞點數(shù)理化，學外語的開些經(jīng)貿(mào)、旅游、科技閱讀或輔修一些其他門類的課程等蔚然成風。如此造就出爐的稱得上復合型人才嗎？中國傳統(tǒng)思維定勢再次設(shè)下了陷井：復合型人才的定義尚未言明，公理亦未確立，便由此及彼，以點帶面，推而廣之，普及開來。一件事不知其為“何物”，便要使之“如何”，不知其所以然，偏要使其然，言說本身的邏輯起點無以生根，描述便言而無據(jù)，結(jié)論難免失之偏頗，實施效果就可想而知了。所以我們已經(jīng)或正在造就的某些所謂的復合型人才在中國入世前，在尚未與世界接軌的那些地方或許能在中國特色的蔭護下生存，但用全球化的通用尺度去衡量，用世貿(mào)的普遍規(guī)則和統(tǒng)一標準去要求，我們還能一仍舊貫，繼續(xù)以其昏昏，使人昭昭，培養(yǎng)臆造出來的、與國際難以接軌的有名無實的復合型人才嗎？
復合型人才的需求是基于當代科技交叉融合的特點和發(fā)展趨勢應(yīng)運而生的，因而具有內(nèi)生的要求和相應(yīng)的標準。我們認為復合型人才必須具備兩個要素：一是掌握兩門跨學科專業(yè)知
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