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微課在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用教研論文課題報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告的用途越來(lái)越大，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的微課在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用教研論文課題報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流，僅供參考，歡迎大家閱讀。
微課在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用教研論文課題報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流
一、運(yùn)用緣起
新授課在思想品德學(xué)科常規(guī)教學(xué)中有重要的地位，學(xué)生們從中接觸新知識(shí)、理解新知識(shí)。在新課改的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要通過(guò)課堂的教學(xué)，理解知識(shí)、掌握方法、提高能力，培育學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二、微課程教學(xué)法的理念
課前，教師提供配套的學(xué)習(xí)資源（微課），指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。在課堂內(nèi)則要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，師生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，解決疑難問(wèn)題，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。在我國(guó)，教師的指導(dǎo)是基于國(guó)家的教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)的，這種模式，被亞倫和伯格曼稱(chēng)為“課堂翻轉(zhuǎn)的掌握模式”。這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略可以表現(xiàn)為：“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的先學(xué)后教的教學(xué)模式。它在初中思想品德教學(xué)中的操作流程可以歸納為：“課前：設(shè)計(jì)任務(wù)單、自學(xué)微課；課內(nèi)：知識(shí)梳理、釋疑解惑、鞏固內(nèi)化、落實(shí)行動(dòng)�！�
三、微課，精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
1.什么是微課。通俗地說(shuō)，它是微小的課程、精細(xì)的課程、微妙的授課，是微型教學(xué)視頻幫助學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”給出的任務(wù)配套教學(xué)資源。它的技術(shù)特點(diǎn)是微視頻，一般不超過(guò)十分鐘。微課可以用在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，提供課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。本文探討的微課的設(shè)計(jì)運(yùn)用是與翻轉(zhuǎn)課堂的理念聯(lián)系在一起的。下面將結(jié)合《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)《珍愛(ài)生命》做具體的介紹。
2.選取微課的知識(shí)點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的能力要求較高�！爸R(shí)與技能”目標(biāo)中，“為什么要珍愛(ài)生命？”涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，要多角度思考問(wèn)題，要求學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)去看。以七年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平理解起來(lái)有一定的難度，也難以通過(guò)當(dāng)堂閱讀講授的方式突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，有種擺脫束縛的強(qiáng)烈愿望，所以，相對(duì)而言缺少與人合作的精神，部分學(xué)生只關(guān)心自己，缺乏謙讓?zhuān)瑢?duì)人缺少包容之心。要達(dá)成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，體驗(yàn)寬容他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉，有一定的難度。同時(shí)，“為什么要寬容？”也是本課題的教學(xué)重點(diǎn)。微課只講述一堂課中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)必須要老師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。所以，本課的微視頻知識(shí)點(diǎn)，確定為“為什么人與人之間需要寬容”。
3.構(gòu)建微課的結(jié)構(gòu)。微課一般包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容。
�。�1）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；
�。�2）情景設(shè)計(jì)和核心概念（內(nèi)容）的引入；
�。�3）闡述和解釋?zhuān)?/p>
�。�4）歸納與小結(jié)；
（5）提出問(wèn)題，布置作業(yè)。布置作業(yè)可以是圍繞學(xué)生實(shí)際生活中存在的問(wèn)題、開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先學(xué)的知識(shí)去感悟，辯證地看待問(wèn)題。設(shè)置疑問(wèn)力求有針對(duì)性、趣味性和啟發(fā)性。這樣做，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生先學(xué)的積極性，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課堂互動(dòng)交流充滿了期待。
4.本節(jié)微課設(shè)置的探究情境�！稑�(lè)樂(lè)的一件倒霉事》為了趕時(shí)間，我早上連早飯都沒(méi)有吃。好不容易熬到了上午第四節(jié)課結(jié)束，因?yàn)樽蛲頂?shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)做，居然被數(shù)學(xué)老師留了一個(gè)半小時(shí)，天哪，我要餓暈了。想要迅速地沖到食堂，大吃一頓，才發(fā)現(xiàn)一直放在書(shū)包里的100元錢(qián)不見(jiàn)了。是哪個(gè)可惡的小偷偷了我這個(gè)“可憐人”的�。�
只有上體育課時(shí)，我離開(kāi)過(guò)教室，錢(qián)可能是那會(huì)兒丟的。當(dāng)時(shí)，留在班上的只有小亮，我去問(wèn)問(wèn)他。他發(fā)誓說(shuō)，沒(méi)看見(jiàn)，一定不是他拿的。
兩天后，班主任請(qǐng)來(lái)了小亮的父親，他父親說(shuō)，在他的書(shū)包里發(fā)現(xiàn)了來(lái)歷不明的一百元錢(qián)。在事實(shí)面前，小亮終于承認(rèn)偷了我的錢(qián)。受到了處分。
這個(gè)人品德實(shí)在不行，太不誠(chéng)實(shí)了，沒(méi)救了。我要告訴全年段的老師和同學(xué)，小亮是賊，會(huì)偷東西，要防著他。
焦點(diǎn)問(wèn)題：樂(lè)樂(lè)做得對(duì)嗎？他需要寬容小亮嗎？
�。�1）為什么東西財(cái)物會(huì)遺失，自己有沒(méi)有責(zé)任？
�。�2）給犯錯(cuò)誤的同學(xué)一次機(jī)會(huì)是不是等于隱瞞真相？以牙還牙，問(wèn)題能否得到應(yīng)有的解決？
�。�3）寬容對(duì)方無(wú)意的傷害，不寬容對(duì)方有意的傷害？
�。�4）寬容是懦弱的表現(xiàn)？
�。�5）不寬容他人有什么危害？
（6）同學(xué)的玩笑（或其他的行為）傷害到我了，我怎么辦？
課堂是什么？它是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)生的個(gè)體和群體，教師個(gè)體和教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程都應(yīng)該是充滿活力的。實(shí)踐證明，這種新鮮的具有時(shí)代特色的教學(xué)模式能改進(jìn)初中思想品德新授課的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)新課程理念、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)的有效整合。
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