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小學生品德課的學習興趣論文
《小學品德與生活課程標準》要求：小學生們的品德和社會性源于其生活的認識、體驗和感悟，小學生們的生活對他們的品德形成具有著重要而特殊的作用。教師的教學形式和手段以及教學內容一定要貼近兒童的生活，反映兒童的需要，使孩子們能夠以自身的經歷和社會生活為出發(fā)來觀察和感受社會。又由于小學生他們的年齡限制，對知識化的東西往往缺少學習的興趣，為了能夠更好地激發(fā)小學生們學習品德與生活的學習興趣，我們下面就結合自己的教學實際談談對這一問題的研究。
一、在生活中激發(fā)學生學習興趣
魯潔教授說過：“道德滲透在人的整體、整個生活中，世界上沒有脫離生活的純粹道德。品德的培養(yǎng)要遵循生活的邏輯�！逼返抡n程也提出：教育的活動內容來源于兒童生活，又高于生活。因而，在教學中，教師應樹立一種新的“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。小學生的品德是在生活實踐中不斷養(yǎng)成的，他們不斷地對生活進行感受、體驗和感知，最后形成對生活的融入，在生活過程中那些細膩、充分和深刻的片段不斷地促使他們思品升華。所以，我們在教學中要重視對孩子們生活的回放，讓他們能夠在教學中捕捉到生活中的影子，回歸到豐富多彩的生活中，喚醒他們對知識的渴求和興趣。比如，我在執(zhí)教《我從哪里來》一課時，我就讓學生回到家里把和親人的照片拿來，同學之間、師生之間來說一說，看看照片能夠回憶起從前的事情，和親人有哪些值得回憶的事情，哪些是自己永遠忘不了的事情，都有誰是自己感到非常親近、友好，讓自己始終感動……這一系列的活動，受到了學生的熱烈歡迎，他們也非常喜歡這樣的學習活動，都能夠積極參與到學習中來，也能夠培養(yǎng)學生的那種親情感，使他們對自己的親人備加感激。很多學生寫下了日記，在日記里描述了對爸爸、媽媽以及爺爺和奶奶的喜愛之情。這不僅是一種道德生活的體驗，更是一種親情和人格的養(yǎng)成過程。
二、營造課堂教學氛圍激發(fā)興趣
品德與生活不像其他學科，它主要是從理論角度進行思想方面的教育，是理論性相對比較強的學科，它缺少那些生動形象的思維，這樣很多學生就會出現(xiàn)厭學，不愿意學習的現(xiàn)象。我們不能按照中學生的理解能力進行講授教學，而要生動有趣的、活靈活現(xiàn)中對學生進行潛移默化地教育，不能講成純粹的思想教育課，要以鮮活的生活實例來營造教學氣氛，從而激發(fā)孩子們的學習熱情，觸發(fā)他們的學習靈感。比如我在執(zhí)教《上學路上》一節(jié)的時候，通過這一節(jié)的學習讓學生目睹上學的路上所看到的，所感觸的，以及所聯(lián)想到的。首先我進行了安全性的教育，在玩交通安全游戲棋時，彌補了課本上插圖的不足，因為那只有城市的交通，鐵路口、立交橋、紅綠燈……這些東西確實是他們將來能夠接觸的，但是對他們目前來說是很難有生活的體驗和共鳴，于是我就用攝像機拍攝了一組學生在上學路上能夠有所經歷和體驗的地方，這樣就可以有的放矢地進行實踐教學了。再比如，在講《春天在哪里》一節(jié)的時候，我則是找了一個陽光明媚的日子，領著學生們到戶外去感受大自然的美麗，我們爬山、走田野、鉆密林、過小河……讓學生們親自看一看、找一找、踩一踩、聞一聞……并且把這些都錄像成片，然后在課堂上播放，讓大家共同來說說自己的感受。學生的討論興奮程度是課堂上難以達到的，把有限的課堂教學引領到廣闊無邊的大自然的懷抱中去，學生們的學習興趣也達到了最佳程度，也增加了學生們愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的良好品行。
三、提高教師語言表達力
教學興趣的提高要有良好的教學氛圍，要有更加優(yōu)秀的教學方法和手段。但是更重要的一點，就是教師的語言表達能力要提高。一堂課的開始就要看教師的語言是否干凈利索，表達力是否強，當一個老師的語言表達非常豐富、多才多藝，就像演員那樣淋漓盡致地將知識再現(xiàn)給學生，學生就會聽得入神。信息時代的學生獲得了比較廣泛的信息，電影、電視，名目繁多的報刊，形形色色的小說，各種形式的文藝，精彩絕倫的體育比賽均是他們所喜愛的，尤其是表現(xiàn)幽默、滑稽、諷刺內容的相聲、喜劇、小品、笑話等更讓他們陶醉，使他們獲得精神上的滿足。所以，我們作為思想品德課教師的語言就應該如同一股股清泉滌蕩學生們的靈魂，特別是在對學生進行理想及人生觀的教育時，主要采擷以上內容的精華，從而妙語如珠，談言微中，寓說理于幽默，寓莊嚴于詼諧，這種講課藝術就縮短了師生之間的距離，其內容會更耐人尋味，沁人心扉，從而給學生留下深刻的記憶�？傊�，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。只要教師們努力探索，認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與課堂教學，達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。
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