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高校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策論文
1．前言
高尚的教師師德是學(xué)校良好風(fēng)氣的前提，一所高校只有擁有良好的師風(fēng)，才能促使教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、忘我工作，才能提升學(xué)校的文化氛圍，提高學(xué)校在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，新時(shí)期下，由于外界環(huán)境的干擾，高校教師師德出現(xiàn)了育人不足等問(wèn)題，嚴(yán)重威脅了全面型學(xué)生的培養(yǎng)。因此，筆者對(duì)新時(shí)期下高校教師師德的新內(nèi)涵、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，找出其應(yīng)對(duì)方法，為高校師德建設(shè)及學(xué)生的全面型培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
2．新時(shí)期視角下高校教師師德建設(shè)的內(nèi)涵
師德也稱之為教師的職業(yè)道德，它是指教師道德關(guān)系、意識(shí)、活動(dòng)過(guò)程的總和，是教師應(yīng)具備素養(yǎng)的最為核心組成部分。和諧社會(huì)下，高校教師的師德除了應(yīng)具備為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)以外，還應(yīng)具備正確的宗教信仰、熱愛(ài)學(xué)生、誠(chéng)實(shí)守信、不斷創(chuàng)新等師德素養(yǎng)。
3．新時(shí)期視角下高校教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題與不足
3．1重業(yè)務(wù)輕師德
新時(shí)期下，選拔優(yōu)秀的高校教師越來(lái)越注重教師的學(xué)歷，這就導(dǎo)致了高校注重教師知識(shí)素養(yǎng)，忽視了教師思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)等問(wèn)題。另外，在教師職稱的評(píng)定上也出現(xiàn)了更注重教師的學(xué)歷、科研水平等基本素養(yǎng)，很少有人關(guān)注教師師德素養(yǎng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
3．2育人意識(shí)不足
教師道德行為好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高校教師不僅僅要做好知識(shí)傳授者角色，還應(yīng)做好學(xué)生思想的領(lǐng)導(dǎo)者及道德示范者角色。教書(shū)育人這四個(gè)字充分概括了教師的神圣職責(zé)，在日常的教學(xué)工作中教師貫徹教學(xué)只是手段和過(guò)程，育人才是最終目的和方向的職責(zé)。因此，教書(shū)和育人是不可分割的整體，缺一不可。
3．3為人師表作用欠缺
新時(shí)期下，一些外界干擾因素使高校教師從夢(mèng)想向?qū)嵒�、從不斷追求�?chuàng)新向物質(zhì)享受、從集體利益向個(gè)人利益不斷轉(zhuǎn)變。這些功利思想價(jià)值的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了高校教師對(duì)學(xué)生不再那么熱愛(ài)，工作熱情不再高漲，對(duì)自身利益越來(lái)越注重等現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙良好思想品德的傳遞。
3．4功利主義思想膨脹
新時(shí)期下，一些高校教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀都會(huì)出現(xiàn)一定程度上的偏差。具體體現(xiàn)在理想動(dòng)搖、思想道德品質(zhì)下降、價(jià)值取向不平衡、更注重自身物質(zhì)索取和享受、不安心做好教育教學(xué)工作等方面，它們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懥藢W(xué)生的心理健康。3．5治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)許多青年教師一旦進(jìn)入教師這一行業(yè)，他們就會(huì)安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，甚至在教學(xué)過(guò)程中不管課堂紀(jì)律、對(duì)思想不良行為置之不問(wèn)、與學(xué)生交流溝通較少、視學(xué)生為陌生路人等等，在一定程度上影響了高校學(xué)生思想道德行為。
4．應(yīng)對(duì)新時(shí)期視角下高校教師師德建設(shè)的方法
4．1建立師德培訓(xùn)制度，提高教師的思想道德水平
高校應(yīng)建立對(duì)教師的終身師德培訓(xùn)教育機(jī)制，通過(guò)師德培訓(xùn)力度的不斷加強(qiáng)，不斷提升教師的師德水平。對(duì)高校教師師德培訓(xùn)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)，將教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、專業(yè)知識(shí)技能等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，使高校教師業(yè)務(wù)水平、綜合能力得到提高，使高校學(xué)生得到全面的發(fā)展。
4．2加強(qiáng)道德自律
教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教師的生活規(guī)律、教師的品行直接影響著學(xué)生的發(fā)展，一個(gè)教師的威信和師德水平也會(huì)影響學(xué)生的一生。由此可見(jiàn)，高校教師的道德自律對(duì)學(xué)生的影響較大。
4．3加強(qiáng)師德宣傳教育，營(yíng)造師德建設(shè)良好氛圍
在高校中應(yīng)不斷發(fā)揮教師師德模范和師范作用，以形成高校優(yōu)良道德風(fēng)范。評(píng)選后，還應(yīng)通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄等多種途徑去宣傳師德先進(jìn)，以營(yíng)造更為良好的校園師德氛圍。
4．4注重青年教師的成長(zhǎng)，做好“傳、幫、帶”工作
在對(duì)青年師德培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的情感溝通交流，切實(shí)做好關(guān)心青年教師成長(zhǎng)和成才工作。另外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與青年教師的溝通交流，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)校中的主人翁意識(shí)，更好地發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓高校青年教師做好傳遞高尚師德的接力棒，培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>
4．5規(guī)范考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度，發(fā)揮教師的積極性
當(dāng)前的一些高校師德考評(píng)機(jī)制主要是根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)績(jī)、敬業(yè)思想、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)狀態(tài)、熱愛(ài)學(xué)生程度、創(chuàng)新精神進(jìn)行考評(píng)，而育人效果、合作意識(shí)卻無(wú)法進(jìn)行量化和考核。師德獎(jiǎng)懲機(jī)制主要是根據(jù)教師的職務(wù)、職稱、工作年限來(lái)定，忽略了師德獎(jiǎng)懲的精神層面。綜上所述，高校師德考評(píng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制還不是很健全，各高校應(yīng)制定和完善師德考評(píng)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)高校教師進(jìn)行師德建設(shè)和培養(yǎng)的積極性，以促進(jìn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。
5．結(jié)論
本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料等科學(xué)研究方法，對(duì)新時(shí)期視角下高校教師師德的內(nèi)涵，現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn):新時(shí)期視角下，高校教師師德存在著重業(yè)務(wù)輕師德、育人意識(shí)不足、為人師表作用欠缺、功利主義思想膨脹、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。根據(jù)其問(wèn)題，筆者提出了建立師德培訓(xùn)制度，提高教師的思想道德水平、加強(qiáng)道德自律、加強(qiáng)師德宣傳教育，營(yíng)造師德建設(shè)良好氛圍、注重青年教師的成長(zhǎng)，做好“傳、幫、帶”工作、規(guī)范考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度。旨在為高校教師師德建設(shè)，高校學(xué)生的全面發(fā)展提供參考依據(jù)。
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