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漢語拼音教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的漢語拼音教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
漢語拼音教學(xué)論文1
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮c感受。
一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學(xué)知識的興趣。如：教學(xué) iu ui 時，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力�！庇袃蓚�小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui,他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的`阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？“這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。
二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母”q“時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和”氣“的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了”q“的音和形。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點怎么沒有了？有的說：”本來韻母是 ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時，ü 上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見 j q x, 去掉兩點還念 ü……此時，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍�？梢�，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。
四、多種形式，強化學(xué)習(xí)興趣
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie.如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和 ,我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei,小人依樹睡一夜 ye. 教學(xué) yi yü，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y,大 y 小 i 挨一起 ,小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。
拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”,做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。
漢語拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
復(fù)習(xí)漢語拼音時，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音知識，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識和求勝欲望。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
漢語拼音教學(xué)論文2
摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出漢語拼音是低年級教學(xué)中的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，但是教學(xué)內(nèi)容比較最枯燥乏味。讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：漢語拼音；教學(xué)
漢語拼音是一種抽象的表音符號，是識字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對學(xué)生好動、剛學(xué)習(xí)拼音感到比較困難這一特點，教師應(yīng)充分挖掘教材中的有利因素，靈活運用學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)其興趣，使他們在快樂中打好拼音基礎(chǔ)。要如期完成教學(xué)任務(wù)，老師只有開動腦筋，更新觀念，研究學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，優(yōu)化教法、學(xué)法。只要讓兒童變苦學(xué)為樂學(xué)，相信達到大綱的要求是完全可能的。具體可采用如下教法：
一、自編兒歌讓學(xué)生記憶深
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，兒童的天性需要形象、直觀的教學(xué)方式，教師在聲母、韻母的教學(xué)中，可把字母的音、形與課文中的插圖緊密結(jié)合起來，制作成活動的課件進行教學(xué)，如教學(xué)聲母j、q、x，教師依據(jù)語文書上四幅圖，制作了四組動畫課件。1.一只公雞翹著尾巴張嘴正捉蝴蝶；公雞翹尾巴伸伸脖子……動畫圖案漸漸變成了“j”。2.一根細線拉信個圓氣球慢慢飄動，無論怎樣飄，細線始終垂下，圖案漸漸變成了“q”。3.半邊西瓜上切了兩刀，成“x”形，西瓜隱去變成“x”。4.“j、q、x”像三個淘氣的娃娃，瞪著機靈的圓眼睛，蹦著笑臉；“ü”笑哈哈地伸出手來與它們做朋友，當(dāng)“ü”靠近它們每個時，淘氣的“j、q、x”都伸出手來把“ü”上兩點抹掉了，“ü”不生氣，還是和“j、q、x”成了朋友。教學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生細心觀察、說說圖意，隨即教師對照字母教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。再看圖編兒歌，學(xué)生在教師的鼓勵指導(dǎo)下，按照圖形特點各抒己見，然后集體修改，組成一首流暢的兒歌：“雞捉蝴蝶jjj、線拉氣球qqq、小淘氣，看到ü眼就抹去”。兒歌是學(xué)生集體編出來的，自然特別喜歡，上課念，下課念，有的還把它當(dāng)做跳皮筋的曲兒呢！
二、表演兒歌讓學(xué)生興趣濃
課文后面編排的兒歌，全文漢字注音，配上精美的插圖，深受學(xué)生喜愛，每當(dāng)學(xué)完課文中的拼音字母式式音節(jié)后，學(xué)生就迫不及待地念起兒歌來。由于學(xué)生來自農(nóng)村，平時說慣了鄉(xiāng)音，用普通話讀兒歌往往讀音不標(biāo)準(zhǔn)。針對這種情況，教師把兒歌、插圖分別制作成動畫課件，如g、k、h,首先引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫課件，聽兒歌讀錄音，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好普通話的欲望，然后教師一句一句帶讀，讀準(zhǔn)字音，糾正口形，并讓普通話好的學(xué)生帶讀；接著，重點認識字母g、k、h，并讀準(zhǔn)它們所帶出的音節(jié)：kōng、hú、huā、gā、g、k、h，朗讀的同時也進行了初步的語言訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)了兒歌，并能背誦時，教師若讓學(xué)生一邊背兒歌，一邊表演，學(xué)生往往會喜不自禁，教師可以先讓大家自主發(fā)揮，各自表演，學(xué)生的動作雖然各式各樣，但無不充滿著童真童趣。然后，教師再把學(xué)生做得比較好的動作和表情集中作示范，再指導(dǎo)大家集體表演，這時，教學(xué)氣氛就會熱烈活躍，學(xué)生背誦得有聲有色，表演得眉飛色舞，這樣，學(xué)生在快樂的活動中不知不覺地學(xué)會拼音，記牢了知識。
三、學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗到快樂
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)樂趣，從中感受學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)新的事物擺在孩子們面前時，求學(xué)若渴的孩子一定非常有學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)一個他們已熟悉的字母擺在面前時，孩子還會有學(xué)習(xí)樂趣嗎？我說，不會。那么，如何從孩子熟悉的`事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)樂趣呢？我說，讓孩子去體驗、認識事物的過程。在教學(xué)單個拼音字母時，由于多數(shù)學(xué)生認識，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我將一個問題（是怎么發(fā)出這個音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的知識點，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)的欲望。
四、利用情境圖幫助學(xué)生理解記憶
學(xué)生剛學(xué)會拼音字母時，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認讀時，遇到不認識的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生記憶起字的讀音和字形，字的形和音的問題也就迎刃而解了。把看圖、拼音、識字結(jié)合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主動性，得益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動作用，提高識字效率的重要途徑。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)是學(xué)好拼音的重要方法
課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。1.整體優(yōu)化練習(xí)采用的形式是通過全班的自由練習(xí)讀拼音，給了學(xué)生一個適應(yīng)的時間，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習(xí)慣。2.優(yōu)化練習(xí)方式即練習(xí)形式要靈活、多樣、新穎。在自由練習(xí)后，接著進行學(xué)生的小組練習(xí)，最后讓每個學(xué)生進行獨立練習(xí)，便于教師對學(xué)生進行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時查漏補缺。總之，讓學(xué)生在語文環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)漢語拼音，形成生活中學(xué)習(xí)漢語拼音的意識，把漢語拼音放到學(xué)生的生活中去，并且關(guān)注學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)過程中的體會和認識，以及漢語拼音學(xué)習(xí)方法的嘗試和探索。我相信，只要我們持之以恒，不懈努力，學(xué)習(xí)漢語拼音的方法將潛移默化進入學(xué)生心理，會收到事半功倍的效果。
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