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如何做好一名帶教老師論文
【摘要】 目的 如何做好一名臨床帶教老師。方法 注重老師形象，做到言傳身教，寓德育于智育之中，做學(xué)生的良師益友;正確做好初入臨床學(xué)生的心理引導(dǎo)，克服緊張恐懼感進(jìn)入角色;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守護(hù)理管理規(guī)范、護(hù)理操作常規(guī)、法律法規(guī)及勞動(dòng)紀(jì)律，在嚴(yán)格的監(jiān)督下指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)操作;分層次施教。結(jié)果 通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)一步鞏固和提高基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。結(jié)論 只有真正認(rèn)識(shí)到臨床護(hù)理教學(xué)的重要性，并運(yùn)用正確的帶教方法，有針對(duì)性地進(jìn)行言傳身教，啟發(fā)誘導(dǎo)，才能獲得較好的效果。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)生;帶教老師
護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)帶教培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立救死扶傷為患者服務(wù)的思想和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng);通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)一步鞏固和提高基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。在這個(gè)過(guò)程中，從思想單純的學(xué)生到面對(duì)多層次、多方位、多角度、多類(lèi)型病人的實(shí)習(xí)護(hù)士，角色遞進(jìn)跨度較大，作為臨床的帶教工作者，怎樣去完成此項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將從以下幾個(gè)方面探討。
1 老師的形象
學(xué)生臨床實(shí)習(xí)首先接觸的是帶教老師，老師的言行、舉止、儀表、工作態(tài)度和道德修養(yǎng)等待往往不自覺(jué)地被學(xué)生所模仿、被潛移默化地接受，無(wú)一不影響到學(xué)生，特別是第一個(gè)臨床帶教老師，其言行往往會(huì)使學(xué)生終身難忘。因此，帶教老師不但要有精湛嫻熟的護(hù)理操作，豐富深厚的臨床經(jīng)驗(yàn)，靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力，還必須要有舉止端莊、精神飽滿(mǎn)、和藹可親、滿(mǎn)腔熱情，給學(xué)生留下美好的印象，取得學(xué)生的信任和尊重。有積極向上的生活態(tài)度和無(wú)私奉獻(xiàn)的醫(yī)德修養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。帶教老師努力做到寓德育于智育之中，做學(xué)生的良師益友。
2 學(xué)生心理引導(dǎo)
護(hù)生初入臨床實(shí)習(xí)，表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)，熱情高，但同時(shí)因?qū)εR床工作陌生而產(chǎn)生一定的緊張感甚至是恐懼感，具體工作中產(chǎn)生依賴(lài)性強(qiáng)，同時(shí)還難免出錯(cuò)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，難在開(kāi)始時(shí)的毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，更難在因此而產(chǎn)生的心理障礙。作為帶教老師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的熱情，選擇合適的起點(diǎn)讓學(xué)生盡早地主動(dòng)參與而不是被動(dòng)旁觀，克服緊張恐懼感進(jìn)入角色。帶教老師對(duì)學(xué)生操作的每一步都要作出明確的指點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中的不足之處不應(yīng)在病人前直言責(zé)備，應(yīng)該多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，并糾正其動(dòng)作，這樣可避免傷害學(xué)生的自尊與自信。要求學(xué)生遵循操作規(guī)程，大膽實(shí)踐，同時(shí)老師依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，積極穩(wěn)妥地逐步放手不放眼讓學(xué)生工作，發(fā)揮其主動(dòng)性，拓展其能力，從而正確引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
3 專(zhuān)業(yè)思想的教育
護(hù)士的社會(huì)地位及工作環(huán)境已逐步得到了改善和提高，但由于工作的壓力及強(qiáng)度和待遇上問(wèn)題，護(hù)理隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象。某些護(hù)士常常把對(duì)工作的不滿(mǎn)、分配上的不公等，毫無(wú)顧忌地發(fā)泄傾訴，使護(hù)生心里蒙上一層陰影，加之初入臨床體驗(yàn)到工作的繁忙，領(lǐng)教了有些病人對(duì)護(hù)士的蠻橫態(tài)度，其理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈反差，對(duì)前途產(chǎn)生了渺茫和失落。因此，帶教老師對(duì)護(hù)生的專(zhuān)業(yè)思想不能忽視，盡量避免對(duì)工作流露不滿(mǎn)，要對(duì)護(hù)理工作充滿(mǎn)熱情，樹(shù)立對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的自豪感，用實(shí)際行動(dòng)影響和感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自豪的心理素質(zhì)，堅(jiān)定所學(xué)專(zhuān)業(yè)的信念。
4 嚴(yán)格要求學(xué)生
醫(yī)護(hù)工作者肩負(fù)救死扶傷、實(shí)行人道主義精神的神圣職責(zé)。病人是我們服務(wù)的對(duì)象，病人的生命掌握在我們的手中，工作中要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、仔細(xì)、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格遵守護(hù)理管理規(guī)范、護(hù)理操作常規(guī)、法律法規(guī)及勞動(dòng)紀(jì)律，在嚴(yán)格的監(jiān)督下指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)操作。
5 分層次施教
臨床實(shí)習(xí)一方面要靠學(xué)生自身刻苦鉆研、勤學(xué)好問(wèn)、積極進(jìn)取。另一方面需要帶教老師主動(dòng)進(jìn)行剖析講解、實(shí)地示范，根據(jù)自己的臨床經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的課堂知識(shí)和臨床實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我院實(shí)習(xí)生來(lái)源不同，層次有別，對(duì)理論知識(shí)掌握的程度、接受能力、操作技能都會(huì)有差異，根據(jù)不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性的分層次實(shí)施帶教。如每做一項(xiàng)護(hù)理操作和治療都要求學(xué)生全面了解和掌握，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，手把手教，做到放手不放眼，從嚴(yán)要求，學(xué)生必要時(shí)做好相應(yīng)筆記。對(duì)于大專(zhuān)以上的護(hù)生除了完成一般實(shí)習(xí)要求外，還必須由護(hù)士長(zhǎng)帶教一周，熟悉病區(qū)管理和護(hù)理質(zhì)量管理，學(xué)會(huì)怎樣加強(qiáng)護(hù)患溝通的技巧和各項(xiàng)制度、工作流程、操作規(guī)程的督促檢查。護(hù)生在完成一個(gè)科的實(shí)習(xí)后必須進(jìn)行理論和操作考試，老師對(duì)其在本科實(shí)習(xí)階段進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)和鑒定。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，老師做到有問(wèn)必答，且答而必對(duì)絕對(duì)不能敷衍了事，誤人子弟。
護(hù)生是我們護(hù)理隊(duì)伍的后備軍，她們即將進(jìn)入臨床工作，為我們的事業(yè)增添活力、注入生機(jī)。培養(yǎng)一個(gè)高文化素質(zhì)、過(guò)硬的技術(shù)水平且熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的護(hù)生是當(dāng)前臨床護(hù)理教育的目的。
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