淺談初中作文教學論文

　　【摘要】作文是初中語文教學的重點和難點之一，新課程標準的教材中，作文教學仍然缺少科學性，隨意性較強。再加上教師的教學理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學成了初中語文教學的一個瓶頸。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是目前語文教學亟待解決的問題。筆者從激發(fā)學生寫作興趣，注意學生的語言和生活積累，加強學生寫作方法指導和訓練三個方面闡述提高作文教學質(zhì)量的途徑。

　　【關鍵詞】初中語文；作文教學；興趣；積累；方法

　　提起作文，不少教師感到頭疼，學生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是乎，作文成了語文教學中的一個攔路虎。在初中語文教學中，作文是一項重要任務，又是其中的一個難點。學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在平時的教學中，寫作訓練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。作文教學在語文教學中任務還很艱巨。新課程標準的教材中，作文教學仍然缺少科學性，隨意性較強。再加上教師的教學理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學成了初中語文教學的一個瓶頸。因此重視作文教學的訓練觀后感怎么寫，提高學生的寫作能力，是目前語文教學亟待解決的問題。關于作文教學，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學理論，筆者在教學實踐中，對初中作文教學積累了一些粗淺認識，作文教學應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。寫下來與同仁探討。

　　一、激發(fā)寫作興趣，讓寫作成為學生生活一大樂事

　　大家都知道“興趣是最好的老師”這句話，也都認識到培養(yǎng)學生作文興趣的重要性，但學生害怕作文，討厭作文的問題依然嚴重。一位學生曾經(jīng)這樣在文章中寫道：“又要寫作文了，真是痛苦啊。有時候我把天花板都望穿了，還想不出有什么可以寫的。”為了改變這種現(xiàn)狀，我是采用這些方法來提高學生的寫作興趣的。

　　1、尊重學生主體，將寫作訓練融入生活，表現(xiàn)個性自我。

　　首先以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中，品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版七年級上冊《走一步，再走一步》便是通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似；《第一次真好》也是學生能有切身體會的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這些文章中，可以引導學生關注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入到日常生活中。再如，學過《社戲》一文后，可以“童年”為話題進行作文，很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格，學著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。

　　其次，解除強加給學生的作文“指導”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導學生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。初中學生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達自己，自然能激起他們的寫作興趣。美國普林斯頓大學招生院長哈格頓先生所說：“1、作文是整個申請的主心骨，但同學們要知道，我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應該是年你的親人與朋友。2、不要為寫作文而寫作文，作文應該是在講述一個你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3作文中的你應該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。有人說應表現(xiàn)自己美的一面，但我認為應該表現(xiàn)你的兩面，但無論你想表現(xiàn)哪一面，都應該是符合你的實際情況的那一面”。“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。

　　筆者曾多年致力于“自由練筆與規(guī)范作文相結(jié)合”寫作教學的實踐探索，既讓學生完成一學期寫八篇大作文的任務，更重視的是學生每學期不少于十五篇的隨筆。隨筆內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字數(shù)不少于500字（詩歌除外），以自己最想寫的東西為內(nèi)容，持之以恒的練習最終都讓他們達成了這樣的共識：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。

　　自由練筆既保證了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。學生覺得自由練筆是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習作中，不僅將筆觸面向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場球賽”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。他們習作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國家的命運前途。他們學會突出自己的'位置和情緒，把握寫作的機遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數(shù)明顯提高。

　　2、鼓勵為主，增強學生寫作信心

　　首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。不要用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對于學生作文的評改，當然應該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。

　　其次，要學會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。表揚是饋贈，是“我”與“他”的關系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。

　　第三，評語要恰入其分，富有個性。無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習作或此次習作有明顯進步，就應該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈.努力的信心。因此，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的，生硬的說教，而應該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美的話，真摯的話，會溝通兩代人的心音，給學生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學生們度過整整一生。

　　3、要給學生創(chuàng)設一個展示才能的平臺。

　　首先是班內(nèi)優(yōu)秀習作展示。班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的優(yōu)秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。筆者堅持在所任班級中組織寫作小組，人員實行動態(tài)進退管理，作品進行集體展讀學習，哪怕是一句話，也要給予表揚。因此學生的寫作興趣十分濃厚。在寒暑假期間讓學生將自己在本學期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一葉集”“草蟲集”“鼓呼集”“一得集”“學海萍蹤集”），自寫序言，假期結(jié)束后在全班交流展覽。

　　其次是作文發(fā)表�，F(xiàn)在媒體平臺日漸增多，征文活動層出不窮，我平時注重指導學生通過多種渠道發(fā)表自己的文章，從而激發(fā)學生的寫作興趣。《青山報》薦稿，影評大賽、步步高作文大賽、我是周至宣傳員等活動全員參與，讓有條件的學生到上面發(fā)表作文，這就給更多的學生提供了發(fā)表文章的機會，使學生嘗到成功的歡樂。葛佳媚、趙靖童等人的獲獎，在同學中產(chǎn)生了很大反響，極大地鼓舞其他學生的寫作積極性。我還向同學們推薦了一些省級的初中語文或?qū)懽鞣矫娴膱蠹堧s志，像《語文報》《中學生優(yōu)秀作文》等，讓學生訂閱并積極投稿，學生們即使收到退稿信也是很新奇的，也有些學生的作文在雜志上發(fā)表了。

　　二、重視積累，讓學生寫作成為有米之炊

　　積累是寫好作文的關鍵。當代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張�！边@句詩道出了積累對表達的重要意義。

　　1、加強閱讀

　　讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”……筆者認為，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語文教學大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因，根本不能真正達到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學生作文水平提高的幅度。

　　在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下”。筆者以為，《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看�！痹凇安┯[”的同時也注重了主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學生課外閱讀之中。

　　梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書�！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

　　當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取并貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報》、《青年文摘》、《中學語文報》、《讀者》、《意林》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

　　2、體驗生活

　　語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今作文教學務必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學網(wǎng)絡。語文教師應該帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

　　3、課外練筆

　　課外自由作文。我要求學生把平時觀察到的及時寫下來。讓學生在課外自由練筆，盡可能的發(fā)揮其積極性和自主性。與此同時，老師再把課內(nèi)寫作指導的內(nèi)容靈活機動的滲透到學生的課外練筆中去，讓練筆在正確有序的模式下有條不紊地進行。讓學生依據(jù)課內(nèi)之所學，在課外的練筆中大膽的展現(xiàn)身手，用課內(nèi)的方法從生活中寫出文章來，讓課外練筆成為學生思想自由馳騁的天空。在這里，他們既可以寫同學們的喜怒哀樂，也可以寫世間的人情冷暖，還可以描繪周圍景物和路人相貌，甚至記錄潑婦罵街等等。一句話，就是要寫盡生活中的所見所聞、所思所感，寫出一片燦爛的天空，寫出自己的風格

　　三、加強方法指導，讓學生的文章文采飛揚

　　要寫好文章，多寫固然重要，但漫無目的的寫作雖然也可以提高學生的寫作能力，卻會耗費學生寶貴的青春時光。雖說“文無定法”，但畢竟寫作還是有規(guī)律和技巧的。讓學生掌握寫作的基本規(guī)律和基本技巧，有助于學生有意識地進行運用，從而較快地提高自己的寫作能力。

　　1、重視寫作指導和講評

　　無論是命題作文還是自由作文，教師都要進行指導和講評，在指導和講評中，學生能領悟到審題、命題、立意、選材、布局、遣詞造句的方法。尤其是在優(yōu)秀作文與較差作文的對比分析中學生的啟發(fā)更大。

　　2、要關注學生自己修改作文。

　　在目前的初中教學環(huán)境中，學生疲于完成各科作業(yè)，寫作文很少進行修改的。這實際上是學生寫作水平不高的一個重要原因。我一直認為文章既需要學生的靈感，更需要反復的修改。老師的批改固然重要，但在老師指導下的學生自我修改顯得尤其重要。教學中我對學生的作文多數(shù)是略批的，打個分數(shù)，寫個評語就好了，但每學期中我對每個學生的兩至三篇文章是要進行詳改加面批的。要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導，然后叫學生有步驟地、有目標地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，從而也讓學生體會到文章的寫作技巧和修改文章的方法。

　　總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系，真正調(diào)動起學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習慣，揚長避短，萬馬奔騰，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學是老大難中的老大難”（張志公語）永遠地成為過去。

　　筆者以短促之經(jīng)歷，淺談對作文教學的幾點感悟，不足之處，敬請同仁們批評指正。

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