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關(guān)注綜合性開展作文教學(xué)論文
作文教學(xué)與學(xué)生的生活閱歷、語言積累、情感認知有著密切的關(guān)系,因而具有綜合性。在作文教學(xué)中,我們必須依據(jù)作文教學(xué)的這一特點展開,才能取得良好的效果。
一、作文教學(xué)具有綜合性。
作文教學(xué)的綜合性體現(xiàn)在與以下四個方面息息相關(guān):
1、作文與觀察。學(xué)生只有留心觀察生活,才能獲得鮮活的習(xí)作素材和體驗,作文才能有話可說。同時,在觀察中還可以活化語言積累。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中專門有一條闡述觀察之于學(xué)生的重要性:“教師勞動的文明,在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識,而且知識可以在觀察中活躍起來,借助觀察而‘進入周轉(zhuǎn)’,像工具在勞動中得到運用一樣!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累的語言就像蘇霍姆林斯基說的那樣,在觀察中‘進入周轉(zhuǎn)’,得以運用,而且是鮮活地在情境中運用。
2、作文與積累。古人有“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”之句,講的道理大家都懂。一冊語文書的課文基本在30篇左右,如果擇其好者熟讀成誦,經(jīng)背誦而積累下來,小學(xué)六年將積累非常可觀的詞句、段、篇,在寫作和口頭表達中自然運用。
3、作文與閱讀。作文與閱讀的密切關(guān)系大家都知道,我就不必羅嗦了。
4、作文與認知。寫景文章表現(xiàn)的審美體驗的濃淡、寫人記事文章立意的高低、說明議論文章對事與物本質(zhì)的認識,都取決于學(xué)生認知水平的深淺,可以說,這些是作文之魂,所以,作文與學(xué)生的認知關(guān)系也非常密切,常說的“要學(xué)作文,先學(xué)做人”講的就是這個道理。
綜上所述,要想在作文教學(xué)中取得良好成績,就必須依據(jù)作文教學(xué)的綜合性這一特點展開。作文教學(xué)要下的功夫應(yīng)該是“三分文內(nèi)七分文外”,“三分文內(nèi)”是說要上好指導(dǎo)課和講評課,做好批改;“七分文外”是指,第一,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣,使作文言之有物,有“源頭活水”;第二,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣,使作文言之有“言”,有語言積累;第三,做好課內(nèi)閱讀,從讀學(xué)寫,積累背誦,使作文言之有“法”;第四,經(jīng)常在閱讀課上、班會上組織學(xué)生討論、談?wù)摗⑺急,提高學(xué)生的認知水平,使作文言之有“意”。
二、操作策略
。ㄒ唬┭蚺c階段達標
根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,作文教學(xué)必須循序展開,分段達標。
年段
內(nèi)容
達標
一二年
說話,寫話,造句
把句子說完整、說具體;能說,多說;說得流暢。
三四年
觀察與片段
寫細致,寫具體
五六年
讀后感,命題作文
篇章完整,條理清晰,觀點和感受明確等
現(xiàn)在不少五六年級的學(xué)生作文錯字多,病句多,流水賬,就是前兩個年段沒有達標,最有一個階段煮了一鍋夾生飯。
依我多年的作文教學(xué)經(jīng)驗,“循序”是我們一定要遵循的一個教學(xué)規(guī)律。
(二)觀察作文的幾點策略
我們很多老師對觀察作文“不感冒”,一是因為沒有體會到它的好,二是認為帶領(lǐng)學(xué)生觀察是很麻煩的一件事,沒有那個興趣。依我開展觀察作文多年的經(jīng)驗,觀察作文好處多多。蘇霍姆林斯基說過:“在低年級,觀察之于兒童必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源!闭f得羅嗦了,這里單談?wù)動^察作文的一些策略。觀察習(xí)作要把握三點:
1、掌握觀察方法
在引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和自然的過程中,教給學(xué)生觀察方法,常用的有:抓住特點觀察,細致觀察,對比觀察,聯(lián)系觀察,一邊觀察一邊想象,連續(xù)觀察,多感官觀察等。
具體說:低年級看圖說話,重點訓(xùn)練的觀察方法有:
①有順序觀察的方法(整體看——部分看——整體看,先主要、再次要,先人物、再背景,由遠到近,從上到下等)
、谟^察人物的方法(抓住人物的動作、神態(tài)觀察)
、勐(lián)系觀察(推想前因、后果)
、芤贿呌^察一邊想象(根據(jù)圖意想象人物語言、心理)
三四年級觀察作文重點訓(xùn)練的觀察方法有:
、儆行蛴^察(從遠到近、從上到下、先整體再部分、按事物的各個方面)
、诒容^觀察(把兩個對象比較觀察,以發(fā)現(xiàn)各自的特點)
③聯(lián)系觀察(例如觀察校舍,可以聯(lián)系藍天、周圍樹木等背景)
、芤贿呌^察一邊想象(例如看到李花開,聯(lián)想到果實累累的景象,看到李花在風(fēng)中搖曳,想象到花在跳舞等)
、葸B續(xù)觀察(連續(xù)多次或多天觀察同一對象,以獲得對象的本質(zhì)特點或變化規(guī)律)
、薅喔泄儆^察(用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用手摸、用身體感覺)
、呒氈掠^察(能觀察到對象的最細微處)細致觀察不僅是一種觀察方法,更是一種良好的觀察習(xí)慣。
2、培養(yǎng)觀察習(xí)慣
觀察習(xí)作的最重要的意義在于,在教師一段時間的帶領(lǐng)下,學(xué)生通過多次觀察,具備了觀察意識,養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣,即使老師撒手了,學(xué)生也會自覺觀察生活。這就為學(xué)生以后的習(xí)作提供了源源不斷的素材。
3、發(fā)展語言
教師在引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和自然的過程中,學(xué)生會創(chuàng)造性地運用很多語言,而且會生發(fā)出很多鮮活的語言,這是觀察習(xí)作能發(fā)展語言之一;遇有學(xué)生心有所感而又口有不逮的時候,教師和同伴適時提供恰當(dāng)、準確、形象的詞語,這些詞語就會立即被學(xué)生吸收,這是觀察習(xí)作能發(fā)展語言之二。堅持做,學(xué)生就能積累一定量的詞匯量,同時學(xué)習(xí)了如何運用語言描述所見。
4、評價觀察過程和結(jié)果,強化習(xí)慣養(yǎng)成。
不但要組織學(xué)生觀察,訓(xùn)練學(xué)生掌握觀察方法,還要對觀察過程及結(jié)果及時評價,不評價,學(xué)生會感覺觀察得粗一點、細一點沒關(guān)系,而對觀察過程及結(jié)果進行評價,會強化學(xué)生觀察意識和良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。
評價一定要有針對性,學(xué)生進行比較觀察了,你就不能籠統(tǒng)地說:你觀察得較好;而要說:你能運用比較觀察的方法,發(fā)現(xiàn)事物的特點。對學(xué)生的觀察進行有針對性的評價,會給學(xué)生很大的肯定,使學(xué)生產(chǎn)生認同感,極大地激勵學(xué)生的觀察興趣,對觀察習(xí)慣的形成是非常重要的;同時,這也是對觀察方法的點撥。
在評價時,我們不但要評價學(xué)生的觀察結(jié)果,更要評價學(xué)生的觀察過程:學(xué)生在觀察時是否認真、是否細致、是否全面、會不會運用觀察方法等。
5、組織即時觀察,培養(yǎng)觀察意識。
教師在學(xué)校生活中,遇到值得觀察的人、事、景、物,馬上組織學(xué)生進行即時觀察,這很重要。北方的春天好刮大風(fēng),春天來了,把孩子領(lǐng)到室外,用眼、用耳、用皮膚去觀察大風(fēng);學(xué)校的李樹、杏樹、海棠開花了,組織學(xué)生在花海中漫游;今天是個暖洋洋的好天氣,把學(xué)生領(lǐng)到操場,躺在講臺上,看云如何在天空漫步;學(xué)校開運動會了,讓學(xué)生看起跑時運動員的緊張勁兒、沖刺時的激烈勁兒;學(xué)校來客人了,組織學(xué)生給客人文字素描……正是在這種即時觀察訓(xùn)練中,學(xué)生形成了觀察意識,養(yǎng)成了觀察習(xí)慣。
值得注意的是,學(xué)生觀察習(xí)慣的形成不是一日或幾日之功,一定要一以貫之,堅持不懈。
。ㄈ┲匾曉炀溆(xùn)練。
現(xiàn)在不少五六年級的學(xué)生作文病句很多,不完整的、不通的、重復(fù)的、搭配不當(dāng)?shù);而且句子不具體。還要訓(xùn)練篇章,還要摳句子,這鍋夾生飯弄得老師筋疲力盡。這其實是低年級忽視了造句訓(xùn)練造成的。有的老師可能覺得冤枉,“我練習(xí)造句了!”——練是練了,但是量不夠,要求低,沒有達到標準。我覺得低年級節(jié)節(jié)都要進行造句訓(xùn)練,保證“量”;同時,要高要求,保證“質(zhì)”。怎樣進行低年級造句訓(xùn)練呢?
1、開口說話要完整。
平時要求學(xué)生回答問題時,不張口則已,但凡張口就要要求學(xué)生說完整話。持之不懈地要求。
2、“加個前提”寫具體。比如學(xué)生用“終于”造句:我終于寫完作業(yè)了。這個句子對不對呢?從文法上說,不錯,但是這樣造句對語言發(fā)展沒有任何意義,所以教師要這樣引導(dǎo):“‘終于寫完’,聽起來挺不容易,能說得更清楚些嗎?”讓學(xué)生加個前提,“今天的作業(yè)題很難,但我克服了困難,終于寫完了!
3、“說個情境”,由“造句”向“造句群”漸進。
一年級下半年至二年級,教師就要提高造句要求,由“造句”向“造句群”漸進。
“用‘終于’講個故事”或“講一件事,用上‘終于’”,教師可以這樣開始。學(xué)生可能會這樣講:昨天放學(xué)了,我開始寫作業(yè)。數(shù)學(xué)練習(xí)冊里有三道題很難,我做不上,媽媽讓我再想想,我想了很長時間,終于做出來了。媽媽夸我自己克服了困難,真棒,我真高興。
造連續(xù)句、并列句。如“有的……有的……還有的……”“先……再……然后……接著……最后”“一邊……一邊”等。
附錄:觀察習(xí)作范例
。ㄕf明:十月末,夜里已經(jīng)下霜了,莊稼、草木都枯黃了,學(xué)校西大墻的墻角下,一片天天秧還生機盎然,照常開花,照常育果,這引發(fā)了我的注意,我決定以此為題材,組織三年級的學(xué)生來一次觀察習(xí)作。又及:“天天”是我們這常見的一種植物,又稱“幽幽”。)
天天
一、訓(xùn)練要求
1、從整體到部分,從花與果的大小、顏色、形狀、味道等各方面細致觀察,抓住對象特點。
2、一邊觀察一邊思考,發(fā)現(xiàn)并概括出對象的本質(zhì)特點。
3、運用恰當(dāng)、有生活氣息的語言表達所見、所想。
二、觀察方法
1、抓住對象的特點觀察。
2、對比觀察。
3、多感官觀察。
三、指導(dǎo)觀察
1、遠看、整體看:天天是什么樣的?(總體形狀、顏色,抓住“一叢、深綠色”特征。)
2、近看:
看花(大小、顏色、形狀)有什么特點?(要求學(xué)生直接描述出來,描述不全的教師引導(dǎo)。評價期待:學(xué)生如能聯(lián)想并達到下面的表達水平則給予充分肯定和表揚,為其他學(xué)生立起榜樣:綠葉間綴滿許多白色的小星星。星星點點的小白花點綴在綠色的枝葉間。)
看果(大小、顏色、形狀,再嘗嘗味道)有什么特點?(要求學(xué)生直接描述出來,描述不全、不準的教師指導(dǎo)。評價期待:學(xué)生如能聯(lián)想并達到下面的表達水平則給予充分肯定和表揚,為其他學(xué)生立起榜樣:一串串的;小,黑色的,像小黑珍珠似的;清涼酸甜等)
3、對比、思考:
觀察一個對象,不但要認真看,還要聯(lián)系對象長時間內(nèi)的表現(xiàn),并且把對象和別的同類比較,這樣才能發(fā)現(xiàn)它與眾不同的特點。
思考:你還在哪見過天天秧?從它的生長地點,你能概括出它的什么特點?現(xiàn)在是深秋,把天天秧和別的植物對比一下,樹怎樣了?莊稼怎樣了?園子里的蔬菜怎樣了?而天天秧呢?你能在對比中發(fā)現(xiàn)天天秧的什么特點?
。ㄉ。)
四、取材起草
1、我們觀察到了天天的哪些特點?把觀察到的梳理一下,先寫哪方面,再寫哪方面?簡單列出詞語式提綱。(例如:整體——葉子——花——果)
2、我們在觀察的時候,不能只看一時一地,還要聯(lián)系對象在長時間內(nèi)的表現(xiàn),我們剛才通過聯(lián)系、對比還發(fā)現(xiàn)了天天的什么特點?這幾個特點你打算寫在哪里?
3、開頭要交代些什么?(地點)
五、評講
附:推薦詞語
幾株 幾叢 幾簇 一串串 極小 黑珍珠 蕊 星星點點
生命力強 好活 耐寒 甘甜
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