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軟件工程實(shí)踐課程教學(xué)模式優(yōu)化分析的論文
［摘要］軟件工程實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生專業(yè)技能要求較高，如軟件需求分析、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件升級(jí)維護(hù)等內(nèi)容，都直接關(guān)系學(xué)生未來(lái)能否勝任就業(yè)崗位，能否在工作中順利解決實(shí)際問(wèn)題。基于此，文章從軟件工程實(shí)踐課程教學(xué)模式入手，就當(dāng)前軟件工程教學(xué)中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)和優(yōu)化方案，目的在于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力。
［關(guān)鍵詞］高職;軟件工程;實(shí)踐課程;應(yīng)用研究
一、引言
軟件工程實(shí)踐課程具有較強(qiáng)的理論性，而在專業(yè)技能上又表現(xiàn)出更高的操作性。從學(xué)科特色來(lái)看，軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的融合，其內(nèi)容圍繞軟件需求、系統(tǒng)分析、軟件設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的軟件工程實(shí)踐課程教學(xué)效果并不理想，教學(xué)內(nèi)容往往單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制。如軟件開(kāi)發(fā)中的數(shù)據(jù)流程無(wú)法提供應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生難以從中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性問(wèn)題，導(dǎo)致執(zhí)行效率較低;在現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境下，難以滿足多層分布式架構(gòu)設(shè)計(jì)要求。
二、軟件工程實(shí)踐課程內(nèi)容的拓展
(一)軟件工程建模應(yīng)用設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)教學(xué)中軟件工程實(shí)踐課程建模設(shè)計(jì)，主要采用數(shù)據(jù)流程圖方式，其優(yōu)勢(shì)在于從數(shù)據(jù)流程圖的繪制上展現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程。然而，在繪制軟件設(shè)計(jì)流程圖過(guò)程中，往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。同時(shí)，由于對(duì)整個(gè)軟件需求、軟件功能分析不到位，導(dǎo)致數(shù)據(jù)來(lái)源不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)需求不清晰、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)出現(xiàn)異常、數(shù)據(jù)冗余度等問(wèn)題，也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。所以，有必要改進(jìn)軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)模式，有針對(duì)性地拓寬教學(xué)方案，特別是在流程圖設(shè)計(jì)分析上，需要從軟件工程分析、軟件數(shù)據(jù)分析、軟件功能分析等方面適當(dāng)延伸和拓展。如在軟件功能分析上，需要借助于軟件數(shù)據(jù)流程圖進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，抽象出各軟件功能子系統(tǒng)及相關(guān)單元的功能;在軟件數(shù)據(jù)分析上，需要區(qū)分軟件實(shí)體、屬性及關(guān)聯(lián)性，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行識(shí)別，引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用不同的數(shù)據(jù)信息結(jié)構(gòu)建立E－Ｒ模型。
(二)軟件工程建模設(shè)計(jì)拓展
傳統(tǒng)建模設(shè)計(jì)主要從系統(tǒng)功能上確定不同的模塊，比較適宜面向過(guò)程的設(shè)計(jì)環(huán)境。但對(duì)于面向可視化、面向?qū)ο蟆⒚嫦蚴录?qū)動(dòng)下的程序設(shè)計(jì)環(huán)境，則顯得不相適宜。因此，需要從建模設(shè)計(jì)上進(jìn)行擴(kuò)展，保留原來(lái)軟件過(guò)程類模塊設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，圍繞軟件結(jié)構(gòu)、軟件數(shù)據(jù)、軟件界面等進(jìn)行擴(kuò)展。如在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，可以采用集中式結(jié)構(gòu)、分布式結(jié)構(gòu)，還可以采用集中－分布式結(jié)構(gòu);在確定軟件應(yīng)用模式上，可以采用B/S結(jié)構(gòu)，也可以采用C/S結(jié)構(gòu);在確定數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)上，可以采用邏輯數(shù)據(jù)集關(guān)系進(jìn)行規(guī)范化處理，也可以采用物理數(shù)據(jù)集關(guān)系進(jìn)行編碼和命名;在界面設(shè)計(jì)上，根據(jù)軟件功能及業(yè)務(wù)需求，來(lái)組織輸入、輸出，從而滿足不同軟件設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)需要。
三、軟件工程類課程實(shí)踐教學(xué)模式
軟件工程類課程實(shí)踐教學(xué)模式的重點(diǎn)，在于從教學(xué)內(nèi)容的組織與優(yōu)化上，聯(lián)系軟件工程設(shè)計(jì)實(shí)際，突出教學(xué)方法的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性。根據(jù)軟件工程類課程特點(diǎn)，在改革實(shí)踐教學(xué)模式上，圍繞實(shí)踐教學(xué)綱要目標(biāo)，融入多種實(shí)踐教學(xué)方法。如案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、典型案例分析法等，逐漸深入、細(xì)化軟件工程理論知識(shí)與應(yīng)用的展開(kāi)。
(一)進(jìn)銷存C/S案例分析與應(yīng)用
C/S軟件結(jié)構(gòu)基于客戶、服務(wù)器關(guān)系，適用于業(yè)務(wù)流程復(fù)雜、對(duì)軟件響應(yīng)速度較高的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。在C/S結(jié)構(gòu)中，用戶根據(jù)角色權(quán)限來(lái)操作相應(yīng)功能模塊，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)貨、銷貨、庫(kù)存匯總及各類報(bào)表的輸出功能。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上，要從軟件執(zhí)行效率、處理異常及滿足業(yè)務(wù)需求等方面，設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)表、E－Ｒ圖和數(shù)據(jù)視圖。在數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同數(shù)據(jù)字段項(xiàng)的使用特點(diǎn)，來(lái)優(yōu)化系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)。如在SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)中，可以定義員工名稱表、商品基本信息表、客戶基本信息表、倉(cāng)庫(kù)部門信息表、進(jìn)貨商品信息表、用戶權(quán)限表、退貨商品信息表、銷售商品信息表、庫(kù)存信息表等，以滿足進(jìn)銷存管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中不同業(yè)務(wù)信息的統(tǒng)計(jì)與關(guān)聯(lián)。在數(shù)據(jù)庫(kù)視圖設(shè)計(jì)上，常用的有標(biāo)準(zhǔn)視圖、索引視圖、分區(qū)視圖三種，利用Select語(yǔ)句進(jìn)行視圖檢索，確定入庫(kù)視圖v－GoodIn、v－ＲeGoods、v－UserSell、v－Use-rView基本視圖。針對(duì)C/S結(jié)構(gòu)中軟件表單編碼的設(shè)計(jì)，要從信息交換、處理、傳輸、共享等方面來(lái)優(yōu)化編碼規(guī)則。如在進(jìn)貨商品基本信息格式上，以“系統(tǒng)當(dāng)前日期+‘JH’+7位數(shù)字編碼”為規(guī)則，來(lái)提升商品信息識(shí)別效率。在系統(tǒng)觸發(fā)器設(shè)計(jì)上，要保證商品信息數(shù)量一致性。如在t－Goods觸發(fā)器設(shè)計(jì)上，對(duì)于某商品信息沒(méi)有歷史記錄者，則觸發(fā)入庫(kù)信息表tb－Stock;若該商品在庫(kù)存信息表中，則將該余量進(jìn)行及時(shí)相加，保障庫(kù)存信息實(shí)時(shí)更新。
(二)進(jìn)銷存B/S模型設(shè)計(jì)與應(yīng)用
B/S模式是基于多層應(yīng)用結(jié)構(gòu)，將原來(lái)的表示層、業(yè)務(wù)邏輯層進(jìn)行分離，便于開(kāi)發(fā)人員提供簡(jiǎn)潔的功能操作界面。下面以ASPNet為例來(lái)探討軟件工程實(shí)踐教學(xué)。ASPNet三層應(yīng)用結(jié)構(gòu)中，第一層是用戶表示層USL，封裝了人機(jī)交互的表單與組件，滿足業(yè)務(wù)邏輯層與系統(tǒng)用戶之間的信息傳輸需要，并通過(guò)簡(jiǎn)單的校驗(yàn)后傳送給瀏覽器進(jìn)行顯示。第二層是業(yè)務(wù)邏輯層BLL，主要是對(duì)不同應(yīng)用業(yè)務(wù)規(guī)則和邏輯的封裝，便于用戶通過(guò)業(yè)務(wù)邏輯層進(jìn)行多種功能的調(diào)用，以及訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)等;第三層是數(shù)據(jù)訪問(wèn)層DAL，通過(guò)與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互來(lái)獲取查詢記錄、插入、修改、刪除數(shù)據(jù)庫(kù)記錄等操作。在B/S軟件工程模型中，數(shù)據(jù)訪問(wèn)包括業(yè)務(wù)實(shí)體訪問(wèn)和數(shù)據(jù)操作兩部分，業(yè)務(wù)實(shí)體是反映現(xiàn)實(shí)生活的各類業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)操作是基于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索來(lái)完成的信息傳輸服務(wù)。Model業(yè)務(wù)實(shí)體層主要存儲(chǔ)與業(yè)務(wù)實(shí)體相關(guān)的數(shù)據(jù)屬性值;DBUtility公共類主要是從Web．congfig配置信息庫(kù)中獲取類庫(kù)，滿足對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)相應(yīng)操作的訪問(wèn);DAL數(shù)據(jù)訪問(wèn)層主要是記錄數(shù)據(jù)庫(kù)的表結(jié)構(gòu)，滿足增刪、修改等功能;BLL業(yè)務(wù)邏輯層主要是滿足創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)類，以及對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)用。
四、軟件工程實(shí)踐課程案例實(shí)施要點(diǎn)
軟件工程實(shí)踐課程在案例教學(xué)實(shí)踐中還要注意幾個(gè)問(wèn)題。一是對(duì)于典型案例的選擇與應(yīng)用，要貼近軟件工程實(shí)踐需求，特別是接近行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，體現(xiàn)案例的實(shí)踐性、應(yīng)用性。二是在引入典型案例進(jìn)行講授與實(shí)踐操作時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的統(tǒng)合。如對(duì)于一些結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法，可以選擇面向?qū)ο蟮木C合性案例，讓學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)化模型分析中，了解和認(rèn)識(shí)不同功能模塊的設(shè)計(jì)要求和方法;還可以讓學(xué)生從項(xiàng)目討論中，自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)程序，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。三是要優(yōu)化典型案例的教學(xué)方案，不同案例的導(dǎo)入要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。要讓學(xué)生從案例實(shí)踐中，明確為什么這樣設(shè)計(jì)，懂得為什么要撰寫不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)軟件工程生命周期來(lái)細(xì)化程序設(shè)計(jì)要求，解決什么樣的問(wèn)題，具備什么樣的功能等，多從程序設(shè)計(jì)案例分析上加深理解。四是案例分析要融入師生互動(dòng)與參與，特別是通過(guò)對(duì)程序設(shè)計(jì)不同功能、不同環(huán)境的變化，如何從運(yùn)行時(shí)效性上來(lái)優(yōu)化程序設(shè)計(jì);通過(guò)分組探討等方式，來(lái)共同編寫執(zhí)行程序，來(lái)對(duì)各小組程序進(jìn)行分析，讓學(xué)生參與提問(wèn)與改進(jìn)，從具體的程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五是強(qiáng)調(diào)案例導(dǎo)入分析與總結(jié)歸納，特別是教師要鼓勵(lì)學(xué)生在案例分析中，對(duì)錯(cuò)誤和不解進(jìn)行歸納，來(lái)分析成因和問(wèn)題所在，積極總結(jié)改進(jìn)思路和方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外，軟件工程類課程實(shí)踐教學(xué)具有特色性，不同教學(xué)內(nèi)容、不同課程在實(shí)踐應(yīng)用中還有差異。如對(duì)于當(dāng)前流行的軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)，NET與J2EE架構(gòu)具有相似性與差異性，在典型案例導(dǎo)入中，要結(jié)合企業(yè)需求、教學(xué)分析、學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇，體現(xiàn)軟件工程類課程實(shí)踐教學(xué)的可操作性，滿足學(xué)生從案例分析到職場(chǎng)應(yīng)用的有效過(guò)渡。
五、結(jié)語(yǔ)
高職軟件工程實(shí)踐課程教學(xué)，是增強(qiáng)畢業(yè)生軟件應(yīng)用能力的必然選擇。面對(duì)人才市場(chǎng)需求的變化，應(yīng)該從軟件工程類課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上，把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的軟件應(yīng)用熱情和主動(dòng)性，著力以典型案例導(dǎo)入與具體程序設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，真正為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件設(shè)計(jì)人才。
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