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談兒童鋼琴教學(xué)中興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的論文
內(nèi)容摘要：鋼琴教學(xué)的實踐證明，應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。文章著重探討了如何培養(yǎng)和激發(fā)兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，對兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)進行了初步探索。
關(guān)鍵詞：鋼琴 興趣 激發(fā) 培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，這是最熟悉不過的口頭禪。然而事實卻是，一些音樂名家，在他們剛剛步入音樂領(lǐng)域時，并非對音樂有特別的興趣。這說明大量的學(xué)習(xí)，可能并不是在很自覺的水平上發(fā)生的，許多行為模式是通過外界的微妙強化、后天的有效誘導(dǎo)，才形成穩(wěn)定的興趣，以至最終獲得成功。由此，我們得出結(jié)論，即“興趣是成功的秘訣”。
然而這個“秘訣”，并不是每位鋼琴教師和家長都能領(lǐng)悟的。有些家長強制孩子學(xué)琴，教師對學(xué)生硬性灌輸，從而導(dǎo)致孩子厭學(xué)砸琴，孩子的童真靈性在一定程度上被扼殺。培養(yǎng)兒童鋼琴教學(xué)的實踐證明：培養(yǎng)兒童具有濃厚的興趣并使之具有穩(wěn)定性，是推進鋼琴教學(xué)有效開展的重要環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)和激發(fā)兒童的興趣？筆者就此作了一些探索，初步歸納為以下幾點。
一、感受入門，萌發(fā)興趣
心理學(xué)家認為：生理愉悅，是兒童最初的美感本能。6個月以前的嬰兒已能辨別音樂中的旋律、音高和音色；1歲左右的嬰兒能對各種音樂、旋律具有分辨能力；3到5歲是發(fā)展幼兒喜悅等積極情感的關(guān)鍵期和快速期。這說明兒童的審美心理具有天真爛漫、純真樸實的特點，其審美情感體驗還處在“悅耳，悅目”較為低層次的美感水平。為此，我們可采用“聽為先導(dǎo)，感受入門”的途徑，推動兒童興趣的萌發(fā)。
譬如，讓初學(xué)兒童欣賞教師彈奏的兒童律動曲、游戲曲，把“聽”作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，抓好抓活。一開始可以用悅耳的樂曲，刺激兒童的聽覺，開啟兒童的樂感。還可以采用“奧爾夫教學(xué)法”，通過簡單的拍手或打擊樂器(物體)，挖掘每個孩子與生俱來的內(nèi)在節(jié)奏感與音樂潛能。還可以組織音樂游戲即興演奏，比如，在帶有動物的叫聲節(jié)奏練習(xí)中，感受四分休止符的長短，還可以用“達爾克羅茲體態(tài)律動法”的訓(xùn)練方法，讓兒童跟著不斷變換的音樂節(jié)奏和速度擊掌打拍來體驗節(jié)奏感，從而訓(xùn)練動作的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏性、節(jié)奏的敏感性和對音樂的感受性。這樣，孩子們會在無拘無束的玩耍氣氛中，流露出欣喜的深情，進入審美情境，情不自禁地隨著節(jié)拍手舞足蹈地“動”起來，極其天真地表達自己的喜悅情感。從“聽”到“動”的過程，實際是兒童音樂感受力和音樂表現(xiàn)力的萌動。當(dāng)孩子們內(nèi)心受到音樂的刺激，并意識到這悅耳的音樂是從眼前這架神奇的鋼琴中傳出來的，就會產(chǎn)生強烈觸摸琴鍵、模仿教師彈奏的沖動，從此兒童進入學(xué)琴階段。
二、選好教材，引發(fā)興趣
在啟蒙階段的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要選擇恰當(dāng)，這將給兒童興趣的引發(fā)提供良好的客觀條件。
一個善于引發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的老師，一般都比較注意教材的形象性、愉悅性和適齡性。教材大致可以分為兩類：一類是必彈曲目，另一類是自選曲目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意循序漸進，做到由易到難、由淺入深。表現(xiàn)手法應(yīng)由單一到復(fù)雜，太易太難的教材都不易喚起兒童的興趣，應(yīng)多選擇有訓(xùn)練價值的教材。約翰·湯普森淺易鋼琴教程，李裴嵐、董剛銳的《幼兒鋼琴啟蒙教程》等，是目前幼兒鋼琴教學(xué)較為理想的教材。實踐證明：有標(biāo)題和插圖，具有民族特征以及帶有教師伴奏聲部的教材較受兒童歡迎。另外，還可以補充一些以兒童熟悉的歌曲為素材的自編教材，可以由教師示范幾首，然后讓兒童聽后自由選擇學(xué)習(xí)彈奏，這種辦法將會極大誘發(fā)兒童的興趣。
選擇上述兩類教材時，教師和家長都不應(yīng)該忽視兒童生理、心理特征以及鋼琴教學(xué)規(guī)律，任何急功近利、拔苗助長的做法都將適得其反。比如，有人認為應(yīng)將兒童的手指訓(xùn)練得有力后，再開始常規(guī)訓(xùn)練，于是他們便把《哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)》當(dāng)成唯一教材，規(guī)定學(xué)生彈上一年半載。兒童在這種枯燥單一、力不從心的練習(xí)中必定會產(chǎn)生焦慮、厭倦、畏縮的情緒，剛剛萌發(fā)的興趣和積極性在這一過程中一定程度上受到扼殺。由此可見，教材選擇合適與否直接影響兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師在兒童啟蒙鋼琴教學(xué)中應(yīng)合理選用教材，為有效開展教學(xué)提高兒童學(xué)習(xí)的積極性做好充分準(zhǔn)備。
三、深入淺出，啟發(fā)興趣
兒童啟蒙鋼琴學(xué)習(xí)是以識譜、打拍，鍛煉手指為基礎(chǔ)的過程，但如果只停留于此，孩子久而久之就會對學(xué)習(xí)鋼琴失去興趣。所以，在兒童啟蒙鋼琴教學(xué)中，教師要學(xué)會用深入淺出的教學(xué)方法, 啟發(fā)孩子展開豐富的想象來充分理解音樂，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)掌握兩種基本功。
一是“善譬”，就是打比方。《學(xué)記》所述：“君子之教，喻也�！毙睦韺W(xué)家認為，兒童審美心理具有奇特的“泛靈性”傾向，即文學(xué)藝術(shù)中的“擬人化”，他們把一切事物都看成是有生命的。因此，教師在講解時要有孩子般的心靈，用充滿童趣的幽默語言表述訓(xùn)練要求。比如，兒童練習(xí)轉(zhuǎn)指動作時，掌關(guān)節(jié)容易塌陷，教師可以說：“小帳篷塌下來了，要是大指哥哥進去不就壓扁了嗎？”當(dāng)要求指尖站立時，教師可以解說如下，像“一顆釘子”或像“芭蕾舞演員踮起的腳尖”。讓兒童體會手指觸鍵時的甩動感覺，教師可以比喻為“有彈性的小榔頭”。當(dāng)兒童不能掌握手臂重心轉(zhuǎn)移時，教師可以告訴他，手臂重量在五個手指上的轉(zhuǎn)移就像“五個小朋友輪流搬一張小凳子”。另外，教師還可以用幾種小動物（或水果）為符號，來形象說明曲式的結(jié)果。比如，回旋曲的“a-b-a-c-a”結(jié)構(gòu)圖式，可以用“小兔-小雞-小兔-小鴨-小兔”的直觀圖示予以形象說明。
二是“善問”。意思是既要善于提問，又要善于啟發(fā)并回答學(xué)生的問題。善問，絕不是“步步緊逼”“非此即彼”“對號入座”的花架子式的“一問一答”或“滿堂問”。善問不是形式上提問的多少，場面多熱鬧，而是看是否能引導(dǎo)兒童真正身心投入，調(diào)動起兒童的學(xué)習(xí)積極性。要到達這種境界，就要求教師認真鉆研教材，找準(zhǔn)開竅之訣，有目的、有計劃地歸納幾個難點、疑點，和一些能起開竅作用的問題，(轉(zhuǎn)第47頁）(接第51頁）引導(dǎo)兒童開動腦筋，讓學(xué)生思路明、興趣高、聽得懂、學(xué)得會。
四、觀摩褒獎，激發(fā)興趣
心理學(xué)家認為，兒童存有受人期待和引人注意的需要等心理。鑒于此，教師可根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的進度，適當(dāng)舉辦一些表演觀摩活動及競賽活動。比如，在兒童的生日聚會、節(jié)慶上表演；還可以用抽簽形式彈奏音階、琶音和和弦；舉行試奏比賽或彈奏同一級別的“擂臺賽”，請家長參與觀摩并評比打分等。這樣，讓兒童建立起自尊心、自信心，享受成功的喜悅。教師還可不定期地組織“考級觀摩”“分組觀摩”、觀看優(yōu)秀錄像等活動。這些不同形式的、有趣的表演觀摩交流活動，擴大了兒童的信息量，激勵兒童“比一比”的競爭意識，達到相互交流、取長補短的目的。
在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)認真、成績優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和獎勵，這有助于兒童興趣的激發(fā)。為了使這種激發(fā)因素有效，應(yīng)堅持以鼓勵為主和實事求是的原則。兒童有接受“期待”的心理。教師和家長應(yīng)對孩子充滿信心，對于他們每一個微小的進步，都應(yīng)予以充分肯定。比如，對完成作業(yè)認真的兒童，可在其學(xué)琴筆記上貼一顆五角星；或給順利通過鋼琴考級的學(xué)生發(fā)一些獎品；對上課積極思考、踴躍發(fā)言的兒童予以口頭表揚；定期評選“模范輔導(dǎo)家長”和“優(yōu)秀琴童”，請他們介紹輔導(dǎo)經(jīng)驗和練琴的方法。教師要從內(nèi)心深處發(fā)出“你有進步、你一定能成功”等正面信息，刺激兒童興奮點，強化他們的興趣，讓兒童在愉快的情緒中完成練琴計劃。
五、抑制怠情，保持興趣
怠情是人們常有的一種弊病，亦是兒童學(xué)琴半途而廢的重要原因之一。解決怠情這一毛病的良方就是磨礪兒童的意志和品質(zhì)。教師應(yīng)該明白，單純依賴興趣不足以讓兒童學(xué)好鋼琴，還必須讓兒童具有自覺性、果斷性、堅韌性和自制性，從而不怕困難、不怕挫折，努力約束自己，頑強地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師可以通過講一些鋼琴家刻苦學(xué)琴的故事，比如小巴赫月夜抄譜等故事；還可以宣傳身邊刻苦學(xué)琴兒童的事跡等，強化兒童的意志品質(zhì)。兒童具有了一定的意志品質(zhì)后，才能克服怠情習(xí)性，學(xué)習(xí)上取得質(zhì)的進步，促進興趣的持久。
我們應(yīng)分辨怠情與疲勞二者不同的性質(zhì)。兒童學(xué)琴因疲勞出現(xiàn)怠情，至少有兩種主要原因：一是訓(xùn)練超過兒童的承受力，每次授課內(nèi)容過多，孩子感到精力不支，這就要求家長配合老師，根據(jù)每個孩子的實際情況重新制訂教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)方法枯燥乏味，容易引起兒童的心理疲勞，這就要求教師進行反思，在自身上下工夫，加強自身藝術(shù)修養(yǎng)，多方吸收與借鑒教學(xué)經(jīng)驗，從而提高教學(xué)能力與技巧。
以上是筆者在教學(xué)過程中摸索出的一些經(jīng)驗，僅僅是對兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的初步探索。不可否認，鋼琴教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)兒童興趣的途徑與方法是多方面的，比如，社會、家庭環(huán)境的優(yōu)化，家長的協(xié)調(diào)配合，兒童良好的練琴習(xí)慣的培養(yǎng)，訓(xùn)練時間的科學(xué)分配以及訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)定等。所以，我們音樂教育工作者有義不容辭的責(zé)任對兒童鋼琴教學(xué)去不斷地發(fā)掘與完善。
參考文獻：
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[2]林華.學(xué)琴日記.上海音樂出版社.
[3]曹理.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.上海音樂出版社.
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