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轉化后進生論文（精選5篇）
在學習和工作的日常里，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的轉化后進生論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
轉化后進生論文 篇1
關鍵詞：嚴中有愛，愛是教育的基礎，表揚為主，批評為輔，抑中帶揚，挖掘閃光點，捕捉最佳的教育時機，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化也是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果。那么應該怎樣轉化后進生呢？下面談談我的幾點體會：
一、要嚴中有愛
“教不嚴，師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓，但是有些老師，在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對后進生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進生的知心朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現(xiàn)學生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認為為師之嚴必須嚴中有愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是后進生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通，做后進生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚
后進生一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進生的這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點，所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學習基礎很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學習漫無目標，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學校的田徑運動會中長跑、跳高都拿第一，并且被學校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點中學的'體育特長班，同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤�，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進，而且其它文化科目也有了一定的進步。
三、要善于挖掘閃光點
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們缺點太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
例如，我班的學生小李，學習懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學。但有一天，他聽說市教育部的領導要來我們學校視察，可能會到教室里檢查擺設、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室的六個因質量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學對他的關心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重。現(xiàn)在，小李已改掉了壞習慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀律好，而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時機
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法�！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質”型的后進生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭�！痹诖藢W生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。
誠然，轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
轉化后進生論文 篇2
摘要：成功是每個人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
關鍵詞：樹立；信心 ；認識
大部分的人認同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個方向奮斗努力著。但僅僅是有一個出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學生的學習也是。作為教育者給學生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！�
一、給學生樹立信心
�。ㄒ唬┕膭顚W生勇敢的面對自己
學生常常對我說的一句是：“老師我不敢，我害怕自己的答案是錯誤的�！贝蟛糠值膶W生不敢面對失敗，同時也是不敢面對自己失敗的一個表現(xiàn)，有些孩子正確的答案就在自己的手里但是卻還是不敢去展現(xiàn)自己。這也僅僅是大部分的孩子。當然還有極少部分的孩子可以勇敢，但是對于原本就是信心極為不足的孩子又該怎樣引導呢？
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎上面比較薄弱的孩子。抓住這類學生每次舉手的機會，讓他們在同學們的面前勇敢的展示自己。當他們遇到答錯的時候要進行鼓勵，讓他們感受到雖然自己錯了，但是自己能夠站起來回答問題就是進步了。在我們班中有這樣一名學生，在回答問題的時候，答案總是一個字一個字從她的嘴里擠出來的，當她回答錯誤時我會給予鼓勵，并且引導班級的同學鼓勵她，班級的學生常常說：“老師她進步了，她能夠舉手回答問題了”學生之間的鼓勵有時候比老師的鼓勵更為有效。
�。ǘ┳寣W生正確認識自己
鴨子會游泳小鳥會飛翔 ，如果小鴨和小鳥都能夠認識自己的優(yōu)勢和不足，并且對特長進行練習。即使小鴨不會飛翔小鳥不會游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進步那也是成功的。讓學生正確認識自己，在我的班級中有一名學生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認識自己的名字之外別的字基本不認識，這樣談何進步呢？班級中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復印了一張學生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學。隨后我在查看作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對她進行了表揚，當她在我的課上聽不懂時，便會在自己的抽屜里拿出字帖開始練習。隨著時間的推移班級中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質量的完成。
二、用勵志故事激勵
開花結果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結出了甜美的果實。學生的學習也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結出沉甸甸的果實，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲備營養(yǎng)準備直接孕育果實。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個地方。我念書時，我的同桌是一個整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣�？荚嚂r他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分數(shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學習成績有所波動，老師最后采取讓他獨立成桌，下課淘氣到差點沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導學生，無論出于何種境地都不要放棄學習。如：海倫?凱勒在出生十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學習方式去獲取知識，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認識這個五彩的世界。
三、實際引導學生學習
后進生的教不同于一般水平的學生，教學進度上不能夠同大家齊步前行。這類學生存在的問題基本是不相同的。如：有的學生因為不寫家庭作業(yè)，成績落后。面對這樣的學生可以采用陪同。我教過一名學生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學期后家庭作業(yè)在學校完成一部分，剩下的`回家完成。一個學期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個半學期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨立認真的完成，成績突飛猛進。有的學生是學習能力較弱，記憶力不強，先降低對他們的學習要求，額外的輔導熟讀課文之后進行背誦。有的學生是基礎知識不過關，上了中高年級拼音還不過關，可以進行單獨的輔導拼音，發(fā)動學生的力量幫助。
四、給學生點亮希望
我們有了希望才能夠有動力，但希望也不能夠太遙遠，掛在天上學生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
�。ㄒ唬┲贫ǘ唐诘哪繕�
我們都希望后進生能夠盡快的趕上大部隊，這時急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學生，作文總是下不了筆，班上同學都說她是寫不了的，永遠也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標是一個自然段就好，隨著時間的推移一個學期下來她能夠獨立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個學期末設置的獎項上的進步獎，學生們商量頒發(fā)給了她。在學生們的印象里她再也不是那個永遠不會寫作文的同學，她代表的勇敢、進步、踏實。
�。ǘ┎粩嗟脑O置新的目標
成功的喜悅會成為我們攻擊下一個目標的動力，在網(wǎng)上看來這樣一個視頻，一個小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點但是過程也是開心的，因為你到過最高點。班級中一名學生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當他自由進步時這段時間我會在書寫上加分，但是過段時間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進步著。學生能夠跳起來夠到兩米時，過段時間這個標準需要再拔高，讓學生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
�。ㄈ┖侠碓O置獎勵制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎勵是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個標準的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎勵制度，班級中打掃衛(wèi)生好的學生可以加分，作業(yè)認真完成的可以加分。這些對于后進生我會加的分值大些，而對于成績優(yōu)勢的學生要求嚴格些，當然這個標尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級中的學生之間會有比拼，打掃衛(wèi)生同學習一樣都是有明顯進步。
�。ㄋ模⿲W生之間互助
每個后進生在班上我都有安排相應的學習優(yōu)秀的學生進行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學生幫助的時候，要照顧后進生的心里感受。如：老師把某某同學和某某同學安排為第幾學習小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學習是平等的，不因為成績暫時的優(yōu)勢而驕傲，或者因為成績暫時的落后而放棄努力。
結語
每個在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復的天使，有的很快就恢復了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時的喜悅就是最好的答案。
轉化后進生論文 篇3
一、后進生形成的原因
(一)家庭的原因
大部分后進生的家長在處理親子關系時都存在著種種問題，主要分為為放縱型、溺愛型和過分嚴厲型三種類型。前一種類型的家長天天忙于自己的工作，對孩子的學習和生活漠不關心，孩子長期得不到家長的鼓勵和回應，學習和生活上自然也就會出現(xiàn)問題。第二種類型的家長則對孩子百般嬌慣，有求必應，不愿意孩子吃苦。這樣容易養(yǎng)成孩子嬌弱、依賴性的心理，不利于學生獨立的學習和生活。第三種類型的家長由于望子成龍的心情太過迫切，對于孩子的要求反而太過嚴苛了。孩子稍微表現(xiàn)不好，便對其惡語相向，拳腳相加。
(二)學校的原因
學校是青少年學習和生活的重要場所，一個學校的校風校紀、教師的職業(yè)素養(yǎng)、師生關系等等將直接影響著學生的身心健康。后進生的形成，往往是由于學校和教師工作的不當造成的。許多學生只是學習成績較差而已，他們在其他方面有很多優(yōu)點。然而在應試教育的背景下，他們不僅才能被埋沒，還要遭受各種各樣的歧視。
(三)社會的原因
社會是一個大雜燴，既充斥著許多正能量的東西，也有許許多多的陰暗面。學生對社會總是有著強烈的好奇心的，他們看待社會就像看一個萬花筒那樣新奇有趣。然而，由于學生的年齡特征和心理素質的不成熟，學生往往沒有是非判斷的能力，容易被社會不良風俗所誘導。
(四)自身的原因
學生自身的缺點是造成其逐步落后于他人的內部原因。后進生往往缺乏上進心，意志力薄弱，自控能力較差，性格急躁，好勇斗狠。
二、后進生轉化的學校對策分析
(一)尊重關愛學生，走進學生的內心世界
自尊是每個人的天性。許多后進生雖然學習成績較差，但是往往有著比他人還要強的自尊心。他們特立獨行，爭強好斗，主要是想在同學面前展示自己，以滿足自己的虛榮心。然而這種錯誤的方式反而使他們得到了更多的冷落和白眼，久而久之便選擇自暴自棄，甘于人下。教師在對待這部分學生時，一定要耐心勸導，循循善誘，切忌侮辱他們的人格，踐踏他們的尊嚴。教師要放下身段，帶著真誠的心意和滿腔的熱情與學生做朋友，關心他，愛護他，從來不諷刺他，嘲笑他。當學生感受到了教師的善意，感受到了教師的信任與尊重，自然會向教師敞開心扉。在這樣的時機對學生進行教育，措辭委婉的指出學生以往的不足，并表達出希望學生成才的強烈愿望。學生也必將如你所愿，逐漸的改正自己的缺點。
(二)尋找閃光點，幫助后進生樹立自信心
后進生在學習上受到了很大的挫折，在班級中又常常處于被歧視的地位，這容易使其養(yǎng)成自卑的心理。自信心是一個人走向成功的不可或缺的因素。許多后進生只是學習成績差一點，但是他們在其他方面卻有很多值得肯定的地方。教師的任務就是尋找學生的閃光點，并大加贊賞，幫助學生重拾自信心。撇開學習不談，后進生其實有很多的優(yōu)點。他們有的熱愛勞動，喜歡幫助別人。有的擅長體育，在運動會上往往能取得好成績。有的喜歡書法、繪畫等等。然而，在應試教育的背景下，這些優(yōu)點遭到了漠視。他們缺的，只是一個得到肯定的'機會。作為教師，要善于把握契機，尋找和抓住后進生身上的閃光點，多給他們創(chuàng)造展示才藝的舞臺，并與學生一起為他們拍手叫好。后進生在這方面獲得了極大的自信心，自然會逐漸的形成“我能行”的信念，并把注意力逐漸集中到學習上來。
(三)建起家校合作的橋梁，形成教育合力
教師要及時的與家長聯(lián)系。家庭和學校是學生學習和生活的重要場所，家長和教師是學生接觸最多的人。教師與家長及時進行聯(lián)系，互相反饋學生日常的學習和生活狀況，容易在教育上達成共識，形成教育合力。家校雙方共同努力，在轉化后進生方面必然會起著事倍功半的效果。教師與家長進行聯(lián)系的方式有很多，最常見的形式是打電話、家訪、召開家長會等方式。在與家長溝通的過程中教師應注意幾個問題:在交流前要做好充分的準備工作，對家長和學生有一個認真的了解。在交流過程中，要注意談話的藝術，措辭要委婉;根據(jù)實際情況，選擇讓學生在場還是回避;交流結束后，要根據(jù)反饋的信息及時的督導學生。
轉化后進生論文 篇4
摘要：初中數(shù)學新課程標準指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人從數(shù)學上得到不同的發(fā)展。初中階段，由于學習科目的增多，學習內容的加深，對學生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學生的先天因素不同，表現(xiàn)出的心理狀態(tài)也不同。學生的學習成績差，其原因是很復雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學生數(shù)學成績的差異，也就不可避免地產(chǎn)生了所謂的“后進生”。而作為教師，對數(shù)學后進生的轉化就成為我們面臨的主要任務。
關鍵詞：中學數(shù)學；后進生；策略
數(shù)學這門學科的特點是科學性、嚴密性和抽象性。對大多數(shù)學生來說，數(shù)學是比較難學的，因而也產(chǎn)生了很多數(shù)學后進生。可作為一名教師，應該尊重每一位學生。人們常說教育是心靈的藝術，我們要以關愛之心來觸動學生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達到教書育人的目的。下面本人根據(jù)多年的經(jīng)驗，談一下關于轉化數(shù)學后進生的點滴看法。
一、深入了解，分析原因
�。ㄒ唬┘彝シ矫娴脑�
人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當，直接造成了對孩子的不良影響。有的家長綜合素質較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導孩子；有的家庭是單親家庭，家長對孩子的關心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對孩子寵愛有加，而教育不足等等�？梢哉f每個孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。
�。ǘ⿲W校方面的原因
后進生的形成是一個漫長的過程，是由各種因素造成的。“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的出現(xiàn)雖和家庭教育密切相關，但學校教育工作的疏忽或失誤，也是一個不可忽視的原因。有的教師對后進生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴重地傷害了學生的自尊心和自信心，從而導致他們對學習的厭倦。
�。ㄈ┥鐣矫娴脑�
在現(xiàn)代社會中，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，社會上形形色色的娛樂項目也對學生也起著潛移默化的影響，特別是手機、電腦、游戲廳等對學生的誘惑特別大，許多學生沉迷于此，它吞噬著學生純潔的心靈，造成了學生學習興趣下降，注意力渙散等不良后果。
二、后進生轉化的具體方法
（一）進行心靈溝通，調動積極因素
大多數(shù)人眼里的后進生，就是學習差，紀律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對于他們而言，平常聽到的更多的就是同學的諷刺，教師的批評和家長的訓斥，由于他們經(jīng)常得不到尊重，也體驗不到成功的.樂趣，對學習逐漸失去了信心，從而就會產(chǎn)生厭學情緒，甚至會有“破罐子破摔”的想法，嚴重影響學生今后的發(fā)展。可是如果你走進學生的內心，就會發(fā)現(xiàn)，其實他們也是非�？释M步和提高的。因此，作為一名教師，應該與后進生真誠相待，關心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進他們的內心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實有時也很簡單，往往教師一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，一句真誠的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。
（二）捕捉閃光點，充分發(fā)揮特長
自尊心是學生積極向上的內部動力之一，所以教師應公平、公正地對待學生，尤其是后進生，要尊重他們的人格，關心他們的內心，聽取他們的意見，做到“揚人之長、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很小的閃光點，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達到以點帶全的神奇效果。
�。ㄈ┓謱咏虒W，體驗成功感覺
成功能使人心情愉悅，并產(chǎn)生自信，具有很強的激勵作用。要想轉變后進生的厭學情緒，就要讓他們體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產(chǎn)生學習的內驅力。后進生一般知識基礎薄弱，對他們應降低要求，循序漸進，成績的提高不能急于一時。教師在課堂上應該給他們創(chuàng)造答對問題的機會，并及時加以表揚鼓勵。在課下更要對后進生有所“偏愛”，要讓他們在完成作業(yè)的同時也能獲得成功的體驗，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎簡單作業(yè)，目的是對課堂所學內容進行復習和鞏固，這些作業(yè)是每一位學生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對課堂內容的進一步深化和擴展，題目稍難，后進生可根據(jù)自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓練優(yōu)等生的解題能力，后進生可以不必完成。作業(yè)層次化加深了學生之間的競爭力，能激勵每一位學生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們在不知不覺中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學習的樂趣，從而使學習成績逐步提高。
（四）家校共建，形成教育合力
在對后進生的轉化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對待學生要耐心說服，曉之以理、動之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題�？墒牵瑢W生在校時間畢竟有限，教師不能時時跟隨，所以放學以后，就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經(jīng)常進行家訪，了解學生在家中的各種情況，并對家長開展說服工作，要求家長以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達成共識，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個積極向上、熱愛生活的好孩子。當然，后進生的轉化工作是一個長期的、復雜的過程，不可能一蹴而就，在轉化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在關愛之中，我們就一定會收獲一個燦爛的明天。
轉化后進生論文 篇5
【內容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【關鍵詞】后進生原因轉化措施
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。 所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，還愁他將來結不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。
一、后進生產(chǎn)生的原因分析
要轉化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產(chǎn)生的原因。后進生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或尋求同伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。
二、具體轉化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進生的心門。
對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件�！昂筮M生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會�？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態(tài)度。我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上�？梢�，只要我們對“后進生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。
2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！焙筮M生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的�！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去�？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓樱捎植缓靡馑�，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好�！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰�，為王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領獎時本來是班長領，我故意讓他去領，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望�！蔽乙豢矗@次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的.運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。
3、給后進生一個尊重的位置。
作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去�！闭f的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優(yōu)秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對后進生的輔導。
�。�1）降低學習要求，激發(fā)學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優(yōu)秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。
�。�2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注著你”。
�。�3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。
�。�4）建立“優(yōu)幫差”一對一學習對子。在班里找?guī)讉�學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學習活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
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