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幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)教師的提問技巧論文
摘要：教師提問是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中常見、直接的教學(xué)手段，提問技巧是教師教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分。然而，筆者在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園教師的提問還存在不足，直接影響了幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，筆者查閱資料并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中所觀察的案例了解了集體教學(xué)活動(dòng)中提問存在的不足，以期提出切實(shí)可行的提問技巧，為幼兒園教師提供參考。
關(guān)鍵詞：集體教育活動(dòng)；提問技巧；內(nèi)涵
一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問技巧的內(nèi)涵
提問在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“提出問題來問”。這里講的提問具體來說是指教師依據(jù)相關(guān)的活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)置一定的疑問情境，來進(jìn)行教學(xué)問答的一種活動(dòng)組織的形式。技巧在百度百科中的解釋是基本方法的靈巧運(yùn)用。教師提問技巧在這里則是指教師對(duì)設(shè)置一定的疑問情境進(jìn)行教學(xué)問答的靈活運(yùn)用。
二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問技巧的價(jià)值
１.教師提問技巧對(duì)幼兒的價(jià)值
幼兒注意力容易分散，教師通過新穎有效的提問幫助幼兒集中注意力，重新回到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于幼兒獲得知識(shí)。教師通過有效的提問為幼兒創(chuàng)造了說話的機(jī)會(huì)，滿足了幼兒想要說話的心理，真正做到讓幼兒想說敢說并喜歡說，有利于幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)幼兒人際交往的發(fā)展，幫助幼兒發(fā)展初步的交往能力。
�。�.教師提問技巧對(duì)教師的價(jià)值
在集體教學(xué)活動(dòng)中，好的提問可以幫助教師引導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)控教育活動(dòng)的進(jìn)程。通過合理的提問所接收到的幼兒的反饋信息，相比其他形式的反饋信息更加具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性。這種及時(shí)真實(shí)的信息有助于教師了解幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)程序，幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
三、當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問存在的問題
�。�.忠于教學(xué)設(shè)計(jì)，錯(cuò)失最佳提問時(shí)機(jī)
集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程來對(duì)提問進(jìn)行預(yù)設(shè)，錯(cuò)失了最佳提問時(shí)機(jī)。比如筆者觀察到的《有趣的蠶寶寶》教學(xué)活動(dòng)，幼兒對(duì)蠶寶寶吐絲作繭充滿濃厚的興趣。教師按照預(yù)先活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)蠶寶寶的外形進(jìn)行追問，幼兒絲毫沒有學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時(shí)也錯(cuò)過了提問破繭成蛾的最佳時(shí)期，不利于幼兒解決疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�.以低思維水平的問題為主
查閱資料筆者發(fā)現(xiàn)，教師通常提出的都是低思維水平的問題。比如記憶型的問題，幼兒只需運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能作答。再比如進(jìn)行封閉式的提問，這類問題的答案較局限，發(fā)散性思維得不到發(fā)展。提問以低思維水平為主，缺乏挑戰(zhàn)性，通常幼兒不需要?jiǎng)幽X筋就可以得出答案，不利于幼兒思維能力的發(fā)展。
�。�.幼兒應(yīng)答機(jī)會(huì)不公平
在集體教學(xué)活動(dòng)中存在幼兒應(yīng)答機(jī)會(huì)不公平的現(xiàn)象。筆者觀察到的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有的幼兒一節(jié)課上被教師頻繁邀請(qǐng)回答，而有的幼兒一次都沒有被邀請(qǐng)。教師更愿意請(qǐng)較為外向或者思維活躍的幼兒，這些幼兒往往能準(zhǔn)確地回答出教師的問題，便于教師過渡到下一個(gè)教學(xué)步驟，思維也比較廣泛。而一些比較內(nèi)向或是能力相對(duì)較弱的幼兒應(yīng)答的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賲⑴c感，失去學(xué)習(xí)的興趣，思維和語言表達(dá)能力也得不到發(fā)展。
４.缺乏游戲情境的創(chuàng)設(shè)
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，在游戲中，幼兒身心發(fā)展并且獲得愉悅。當(dāng)前幼兒園教師在提問中缺乏游戲情境的創(chuàng)設(shè)。比如筆者觀察到的一次活動(dòng)《飛飛豬歷險(xiǎn)記》，在飛飛豬碰到野獸時(shí)，教師提問“飛飛豬這時(shí)的心情是什么樣的？”。幼兒僅以第三者的角度去回答，答案很局限。教師沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，比如讓幼兒來扮演這只飛飛豬，這樣的角色游戲，幼兒融入到故事情境中。
四、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師的提問技巧
１.把握時(shí)機(jī)，及時(shí)提問
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物有所疑惑或產(chǎn)生興趣時(shí)，此時(shí)幼兒有很強(qiáng)的主動(dòng)性，積極思考，學(xué)習(xí)的效率很高，教師要抓住時(shí)機(jī)提出問題，讓幼兒的求知欲和好奇欲及時(shí)得到滿足。
２.既適合現(xiàn)有水平，又有挑戰(zhàn)性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。教師提問既要根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平提出已有能力之內(nèi)的問題，這些問題能夠幫助幼兒鞏固知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也要適當(dāng)增加難度，用富有挑戰(zhàn)性的問題幫助幼兒開動(dòng)腦筋，幼兒在突破自己的過程中一方面獲得進(jìn)一步的提高。
３.關(guān)注幼兒的個(gè)體差異
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在幼兒園集體教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注幼兒的差異，滿足每個(gè)幼兒個(gè)別化的需要，提出適合不同幼兒的不同問題。
�。�.游戲與問題相結(jié)合，豐富問題情境
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要發(fā)揮游戲的作用，創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中提問，幼兒在玩中學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。這樣既能使抽象的問題在游戲情境中變得生動(dòng)有趣，也可以鍛煉幼兒思考問題的能力，激發(fā)實(shí)際生活中解決問題的實(shí)際操作能力。
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