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農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)研究論文
摘要：
農(nóng)村幼兒教師對于農(nóng)村教育水平的提高具有重要意義，通過對農(nóng)村幼兒教師展開培訓(xùn)，可以進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教師的技能水平，提高自身綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程里，要重視更新自身培訓(xùn)理念，提高專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)村幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)理念。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村；幼兒教師；教師培訓(xùn)策略
一、引言
從現(xiàn)在來看，社會(huì)上對于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)工作的重視度大大提高，教育部也出臺(tái)了相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，在這一背景下培訓(xùn)的力度越來越大，培訓(xùn)涉及的范圍也越來越廣。
二、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的基本理念
對于農(nóng)村幼兒教師來說，其能力和素質(zhì)的提高最終要反映在教育實(shí)踐情景里，所以要重視更新教育觀念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上要重視教師教育實(shí)踐智慧。教師教育實(shí)踐智慧就是要在教學(xué)過程里快速處理一些突發(fā)狀況，除此之外還要通過規(guī)范化的程序開展教學(xué)，使用人性化的方式進(jìn)行班級(jí)管理。在培訓(xùn)的過程里，要重視提升教師教育實(shí)踐智慧，滿足教師的實(shí)踐能力增長需求。由于現(xiàn)在農(nóng)村對幼兒教師得要求越來越高，所以要進(jìn)一步規(guī)范幼兒教師得保教行為，只有這樣才可以提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。在開展培訓(xùn)的過程里，要重視教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的作用，重視幼兒教師的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)技能。在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不僅要傳授有用的知識(shí)和技能，還要重視更新農(nóng)村幼兒教師得觀念，在工作里可以實(shí)現(xiàn)自我成長，在脫離培訓(xùn)氛圍以后，依然可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在培訓(xùn)課程里，要教授農(nóng)村幼兒教師如何查閱相關(guān)資料的知識(shí)，教授其怎樣開展教研活動(dòng)，等等。
三、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的創(chuàng)新策略
第一，按照前期的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置模塊化的課程，通過政策的引導(dǎo)提高教師的保教能力。在課程模塊里，要通過觀念的引導(dǎo)提升理論境界，提高教學(xué)技能，在這一基礎(chǔ)上提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)課程的針對性和有效性具體來看，主要有以下幾個(gè)措施：其一，要科學(xué)設(shè)置專業(yè)普修模塊。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)主要是教授如何備課、如何開展互動(dòng)、進(jìn)行課后評價(jià)等，主要是一些實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)；其二，由于農(nóng)村幼兒教師的特殊性，要開展對其音體美等多項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情；其三，農(nóng)村幼兒教師在培訓(xùn)時(shí)要學(xué)習(xí)嬰幼兒心理和教師心理健康等知識(shí)，以便在教學(xué)過程里更好地展開教學(xué)；其四，在培訓(xùn)時(shí)要按照專題進(jìn)行呈現(xiàn)，按照培訓(xùn)的次數(shù)科學(xué)設(shè)置專題，把專題內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，按照教師的實(shí)際素質(zhì)狀況，進(jìn)一步調(diào)整課程模塊的深度，優(yōu)化教學(xué)的呈現(xiàn)模式；其五，要加設(shè)實(shí)踐課程的板塊，選擇一些有特色的幼兒園作為開展實(shí)踐的基地，進(jìn)一步選擇一些高素質(zhì)的、學(xué)科技能較好的教師進(jìn)行指導(dǎo)，參加培訓(xùn)的教師可以一起備課和討論，觀察記錄好相關(guān)知識(shí)，在指導(dǎo)教師的作用下，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐課堂結(jié)合起來，進(jìn)一步提高培訓(xùn)實(shí)效性；其六，要設(shè)置合理的選修課程，按照教師的個(gè)性需求實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能和教師素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。在選修課的作用下，教師的知識(shí)面得到拓展，進(jìn)一步提高了培訓(xùn)的有效性。第二，在進(jìn)行培訓(xùn)過程中，要按照師資隊(duì)伍的素質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，各個(gè)地區(qū)的檢驗(yàn)員和有關(guān)專家是第一梯隊(duì)，為參加培訓(xùn)的幼兒教師解讀相關(guān)政策，引領(lǐng)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。幼兒園的園長和教師是第二梯隊(duì)，通過理念和實(shí)際狀況相結(jié)合，落實(shí)好教育教學(xué)實(shí)踐模式。通過將上述兩個(gè)梯隊(duì)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平。調(diào)研結(jié)果顯示，農(nóng)村的幼兒教師比較信賴的是幼兒園的一線教師，認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)豐富，授課模式比較實(shí)用，可以復(fù)制到實(shí)際教學(xué)過程里，所以他們偏向于把專家團(tuán)隊(duì)定義在第二梯隊(duì)，更加重視實(shí)踐性和應(yīng)用性。不論是哪種設(shè)置方式，只要通過有層次的師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為提高農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第三，在實(shí)際培訓(xùn)過程里，要通過培訓(xùn)對象的力量進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)培訓(xùn)人員組成小組進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)員的實(shí)踐智慧。具體來看，主要有以下幾個(gè)策略：第一，要以學(xué)習(xí)小組為基本單位開展教學(xué)主題的研討，按照培訓(xùn)目的的差異設(shè)置科學(xué)的研討主題，之后要匯總研討結(jié)果，選擇一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。第二，在小組內(nèi)部形成一對一的互幫互助群體，通過結(jié)對學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步，在結(jié)對時(shí)，要把一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和經(jīng)驗(yàn)不足得教師進(jìn)行配對，把高層次的教師和低層次的教師進(jìn)行配對，把專業(yè)技能較好的教師和專業(yè)技能較差的教師進(jìn)行配對，進(jìn)一步發(fā)揮教師主動(dòng)學(xué)習(xí)得能力，進(jìn)行個(gè)人反思，有利于提高培訓(xùn)得有效性。
四、結(jié)束語
綜上所述，農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)工作的開展可以大大提高農(nóng)村孩子的知識(shí)水平，為農(nóng)村孩子未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于各個(gè)級(jí)別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，要通過有效率的培訓(xùn)不斷提高農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)水平，鍛煉農(nóng)村幼兒教師的基本技能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長，有利于真正培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的教學(xué)技能、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的農(nóng)村骨干幼兒教師隊(duì)伍，為中國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。文章通過分析農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的基本理念，進(jìn)一步提出了農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)創(chuàng)新的策略，為相關(guān)的農(nóng)村幼兒教師工作者提供參考和借鑒。
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