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幼兒教育如何發(fā)掘幼兒的語言特點論文

時間:2023-04-27 15:23:13 論文范文 我要投稿
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幼兒教育如何發(fā)掘幼兒的語言特點論文

  摘要:在社會的發(fā)展過程中,幼兒的教育受到人們的重點關注,如何提高幼兒的語言教學質(zhì)量已經(jīng)成為了幼兒園亟待解決的問題。在幼兒的教育中,教師應該重點發(fā)掘幼兒的語言特點,采取相應的措施從而達到因材施教的目的,滿足當前幼兒教育的需求,促進幼兒教育質(zhì)量的提高。

幼兒教育如何發(fā)掘幼兒的語言特點論文

  關鍵詞:幼兒教育;幼兒語言;特點;因材施教

  幼兒階段正處于身體發(fā)育的關鍵時期,也是喜歡模仿學習的階段,其各個方面的能力尤其是語言的表達能力尚未完善,所接受的語言信息都是從日常生活環(huán)境中獲取。因此,作為幼兒教師,必須充分發(fā)揮其關鍵性的指導作用,引導幼兒能夠接受更好的語言信息,從而促進幼兒語言表達能力的提高。為此,教師應該在開展工作前認真的分析幼兒的心理年齡特征和語言特點,制定合理科學的教學方案,保證幼兒的語言能力能夠得到更好的開發(fā)[1]。

  一、幼兒教育中幼兒的語言特點分析

  第一,幼兒具有強烈的表達欲望,但無法運用正確的語言表達。孩子處在幼兒階段,對周圍的環(huán)境和事物具有極大的好奇心,他們總是想把自己的想法表達出來,但由于語言能力有限,經(jīng)常會無法很好的將自己的想法表達清楚。因此,在幼兒的語言教學過程中,教師應該發(fā)揮其主導地位,積極的引導幼兒多用語言進行交流,豐富幼兒的詞匯量和語句,從而提高幼兒的語言表達能力[2]。第二,幼兒具有較強的接受能力和學習能力,能夠在較短的時間內(nèi)掌握新的詞匯與語句,并能根據(jù)的情景學以致用。針對這一特點,在幼兒的語言教學過程中,教師應該多讓幼兒接觸新的詞匯和新的事物,增加幼兒的詞匯量,使得幼兒的語言表達能力得到進一步的提高。第三,幼兒的語言發(fā)音不夠清晰,其語言能力需要教師積極的引導指正。由于每個幼兒的語言習慣、語言發(fā)音、語言詞匯量各不相同,這就使得他們在發(fā)音時經(jīng)常會發(fā)音錯誤,不夠清晰,從而妨礙了幼兒的正常語言交流,無法正確表達自己的想法。在幼兒的語言教學過程中,教師應該對幼兒的發(fā)音進行正確的指導,并進行相應的發(fā)音訓練,以糾正幼兒的發(fā)音問題。

  二、幼兒教育中幼兒的語言教學原則

  1、讓語言在情景中得到更好的運用在幼兒的成長發(fā)育階段,其語言表達能力是需要通過日常生活中點滴積累的[3],而這種積累的效果是需要在實際的交流過程中得以實現(xiàn)。在每一個幼兒園中,教師和家長聯(lián)合為幼兒創(chuàng)設一個多變、愉快、寬松的環(huán)境下,進行語言交流和溝通,從而體會到語言交流的樂趣,進一步完善幼兒的語言能力。因材施教的原則起源于我國的大教育家孔子的教育思想,但在具體的實踐中并得到具體的應用。在傳統(tǒng)的教學方法中,只注重對幼兒能力的培養(yǎng),而沒有對幼兒的個體差異沒有進行深入的了解與研究。這就需要教師在進行幼兒教育工作時,根據(jù)每個孩子之間的不同差異,因材施教,制定相應的學習方案,真正的提高幼兒的語言表達能力。隨著研究的深入,很多教師利用了豐富的教學方式和各式各樣的教學手段,來提高幼兒對語言的學習興趣。

  三、幼兒教育中語言教學如何實施因材施教

  在幼兒的教育過程中,考慮到每個幼兒的表達能力具有一定的差異,如果采用統(tǒng)一的教學方式,則難以取得幼兒語言教學的明顯效果。為此,作為幼兒教師,在幼兒語言的教學中,應該根據(jù)幼兒的語言特點,選擇適合幼兒性格的教學方法,從而能夠充分的發(fā)揮幼兒個體性格的優(yōu)勢,以便提高教學效果[4]。首先,作為教師,應該全面深入的了解幼兒的語言特點,并對其進行合理、有序的分類整理,這樣才能為后期的教學方案制定提供參考和保證。此外,在制定教學方案時,要根據(jù)當?shù)貐^(qū)域的幼兒發(fā)展狀況和語言認知水平,進行科學、全面、有效的分類,從而提高教學質(zhì)量。其次,作為教師,應該根據(jù)幼兒的語言特點因材施教,尋求多種教學方法、多種教學手段和多種教學途徑等相結(jié)合的個性化語言教學方案,以滿足不同層次水平的幼兒教學,從而提高幼兒語言教學的整體效果。最后,作為教師,應該在制定了幼兒語言個性化教學方案后,有條不紊、循序漸進的根據(jù)教案進行實踐教學,并且通過綜合性的教學評價,評價的重點側(cè)重于幼兒語言個性化方案的合理性、有效性、科學性,及時對教學過程中出現(xiàn)的具體問題進行分析,及時的改正不足之處,進一步的完善和優(yōu)化教學方案,從而提高教學方案的可行性。

  四、結(jié)語

  總而言之,幼兒的心理特征和智力水平等都尚未成熟,很容易受到外界環(huán)境的影響,而且在這一階段的幼兒還沒有形成自己一套完善的語言表達系統(tǒng)。教師在教學過程中,需要針對幼兒的語言特點進行分析,再采取相應的教學方案來進行培養(yǎng)。幼兒的語言能力對于幼兒以后的生活發(fā)展具有非常重要的意義,關系幼兒是否具有較強的語言表達能力、社交能力等等。因此,教師在幼兒教育中,需要發(fā)掘幼兒的語言特點,因材施教,讓幼兒的語言表達能力得到更好的鍛煉和發(fā)展。

  參考文獻

  [1]潘紅.幼兒教育中如何發(fā)掘幼兒的語言特點實施因材施教[J].時代教育,2015(2).

  [2]姜海清.淺談幼兒園教育中的因材施教的相關策略[J].青春歲月,2016(7).

  [3]徐思云.幼兒園語言教學如何制定個性化的教學方案[J].好家長,2015(37).

  [4]管延秀.尊重差異分層教學——提升幼兒語言教學的突破點分析[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015(16).

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