論幼兒線描畫能力的培養(yǎng)論文

　　【內容摘要】

　　線描畫是人類最古老最原始的繪畫方式，線描是最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段，是指單純用線條畫成的畫，用單線單色去描繪物體進行繪畫創(chuàng)作的一種兒童美術繪畫方式，開展線描畫活動對幼兒來說既新奇又有趣。線描它主要是運用一些點、線、黑白空間的結合運用，不同大小，形狀的點，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。線有長短、粗細、曲直，不同的線條給人不同的視覺效果。而生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現(xiàn)和裝飾。它不僅僅可以塑造形象，傳達感情，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自信、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，它象一個自由表現(xiàn)的王國，不被客觀約束，可以讓孩子自由發(fā)揮想象力，靈活地創(chuàng)造對象。

　　【關鍵詞】 幼兒線描畫 自信心 觀察力 表現(xiàn)力 創(chuàng)造力

　　線描畫是指單純用線條畫成的畫，用單線單色去描繪物體進行繪畫創(chuàng)作的一種兒童美術繪畫方式。是一種最基本的、也是最容易表現(xiàn)的繪畫形式。德國藝術家保羅·克利曾經(jīng)有一句名言：“用一根線條去散步”，表達了畫家的細膩情感，同時也道出了豐富的線條留給我們無限想象的空間。在今天的幼兒繪畫領域中，線描也越來越多地成為眾多孩子及教師繪畫教學的熱點，教師也必須掌握幼兒繪畫的心理和生理特點，把復雜、深奧的繪畫線條化，簡為常見常用、淺顯易懂的符號讓幼兒在應用和組合中進行造型訓練，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，還可以培養(yǎng)幼兒的自信心、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等審美素質得到全面提高。

　　一、在激發(fā)興趣中，培養(yǎng)幼兒畫線描畫

　　興趣是最好的老師。繪畫活動中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能。培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣，對于美術活動的順利開展至關重要。在活動中，教師要想方設法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護、發(fā)展幼兒的興趣。只有讓孩子親身經(jīng)歷，在體驗中感受到美術活動給他們帶來的無窮樂趣，才能讓孩子對美術活動感興趣，從而能更好地促進幼兒多種能力的和諧發(fā)展。而在我們的日常生活中，我們的孩子接觸到的是五彩的世界，到處都是彩色的，因此，在畫畫的過程中，小朋友們很喜歡把畫好的物體添加顏色。對于此,我在第一次的線描畫教學活動一開始，我就拿出了許多線描畫的書，讓幼兒欣賞線描畫，并且我也同時向孩子們解釋了什么是線描畫，與蠟筆畫的不同之處。我還請個別幼兒來講講你喜歡哪幅線描畫？為什么？孩子們的觀察能力也很強，說了許多線描畫的優(yōu)點如：簡單、大方、干凈，不用涂顏色……通過大量的線描畫作品，幼兒感受到了線描畫與眾不同的美感，更感到線描畫是如此有趣，為進一步學習奠定了基礎。這個活動下來，孩子們基本上都能按線描畫的方式來畫畫。通過線描畫，可以讓幼兒體會到：沒有其他顏色，黑白也可以這么美，從而讓幼兒感知不同的繪畫的方式。

　　二、在隨意畫中，培養(yǎng)幼兒的自信心

　　自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質和健康的個性品質。做為一名幼兒園老師，我覺得自己既是孩子們的媽媽，又是他們的朋友。當他們受了委屈，需要理解和幫助時，我會張開雙臂象媽媽那樣擁抱他們，安撫他們；當他們獲得成功，歡喜的象只快樂的小鳥時，我又會與他們一起開懷大笑，分享他們的歡樂。幼兒中有的語言表達能力強，有的動作發(fā)展好，有的對美的感悟能力強……這就要求教師正視幼兒的個性差異，因材施教，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、發(fā)展特長，增強自信心。

　　有相當一部分的教師在指導幼兒進行繪畫活動時，都急于傳授知識和技能，似乎不教給孩子畫些具體的東西，就不算盡職盡責，但他們往往忽略把最重要的東西教給孩子－－培養(yǎng)自信心。

　　信心在兒童的美術活動中占何等重要位置！但如何在線條畫教學中給予孩子信心？任何一個孩子，當他們毫不困難，瀟灑自如地拿起畫筆來表現(xiàn)的時候，就是他們最開心的時候，也就是他們最有信心的時候。一個沒有經(jīng)過任何訓練的兒童，畫什么才能毫不困難和發(fā)揮自如？答案只有一個——就是讓孩子拿著筆在紙上亂畫，并且得到老師的嘉許。

　　隨意畫是兒童畫涂鴉的顯著特征，是孩子的天性，是孩子表達自己的一種方法。當幼兒知道了用線條去表現(xiàn)自己的東西時，我逐漸的加上線描的形式、原理、方法等，讓幼兒畫出一些無規(guī)則、無循序、凌亂的線條……雖無序卻體現(xiàn)幼兒眼、腦、手逐漸協(xié)調的活動感知線描的特點�！毒V要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒地想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特地審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”�；顒又羞x取一些主題是適合線描表現(xiàn)的如大樹、花瓶、衣服、魚、樹葉等。記得在畫《樹》的活動中，我是這樣設計的：我在畫紙上隨意地畫了樹的外形，接著問這棵樹漂亮嗎？有的說不好看，有的說還沒樹葉。我讓孩子在畫紙上畫出樹葉，問這些樹葉你能用線畫出其它的花紋嗎？有的小朋友問，是不是一定要畫樹葉？有的說可以畫波浪線、有的說可以畫橫線、有的說畫豎線、超超小朋友馬上站起來說還有閃電線等等七嘴八舌的議論起來。我馬上請大家用你喜歡的線條畫出想象的花紋。在作品的展示中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的樹都不一樣。為了讓孩子在萌芽期能理性的理解線的組合，我出示了一張線條有疏有密的樹讓幼兒去比較。我又拿起筆在這孩子的畫添畫上線條，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫變的漂亮了，這樣恰到好處的出示范例又一次引發(fā)了孩子們的興趣，使他們又一次拿起筆在自己的畫上畫起來，通過類似的活動，孩子們知道線條之間的疏密關系、粗細關系、輕重關系、黑白關系等，這無疑在隨意涂鴉的基礎上又向前提高了一步。使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動，從而樹立一種良好的學習心境。

　　三、在畫線條中，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力

　　《綱要》中指出：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。創(chuàng)造能力是人類與生俱有的。人類創(chuàng)造出來的線條表現(xiàn)力是神奇的，是千變萬化，有直有曲，有方有圓，有長有短……在隨意畫的基礎上，教師應啟發(fā)兒童畫出各種各樣的線條，使他們從無意的流露轉化為主動的表現(xiàn)。在教學過程中，教師要明確告訴幼兒：只要是他們筆下畫出來任何線條都是漂亮的，而且畫的越多就越值得鼓勵。

　　為了培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣及表現(xiàn)力，在堂課中，我和孩子們一起尋找生活中最基礎的點和線，經(jīng)常給所畫的線條起個容易理解、容易記的名字。例如：和孩子們一起邊說邊畫：一點一點的線（雨點線）；一起一伏的線（波浪線）；旋轉的線（彈簧線）；交叉的線（樹叉叉）；有的歪曲的線（閃電線）；……由于所提的問題是最簡單、最開放式的提問，孩子們回答時爭先恐后，答案各不相同，畫得不亦樂乎。在以后的課中，我再請孩子們充分運用這些線條進行重組。又如在花草樹木輪廓內添畫與植物相關的紋路組成有疏密變化的形象等。孩子們在接受教學內容時，不呆板、不拘泥，能有自己的見解和求新的意識，能夠把自己已有的感知、經(jīng)驗、記憶和理解進行靈活的重組和再現(xiàn)。無論它是哪一種線條，孩子們都可以按照自己的想法隨意擺放、可以用兩種或三種甚至更多種線條手拉手組合表現(xiàn)各種不同的圖形，再讓他們不拘泥生活中的圖形，根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種不同的“屬于自己”的復雜圖形。

　　總而言之，有了主動的表現(xiàn)能力，兒童的畫面開始豐富了。當他們畫喜愛的事物時，畫面上更豐富，作品的效果更能打動人。

　　四、在啟發(fā)引導中，培養(yǎng)幼兒的觀察力

　　觀察能力是人類智力活動的門戶，是一切想象的基礎。兒童線描畫創(chuàng)作的基礎是觀察積累。有了觀察就有了各種形象的感知，才有可能去思考和想象。陳鶴琴先生認為“大自然大社會是我們的活教材”，他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的經(jīng)驗。世間一切物體都有具體的形狀，用線塑造形體之前，必須讓兒童觀察和描述所要表現(xiàn)的物體，觀察的越細致，描述就越清楚，塑造就越容易和準確。因幼兒年齡關系，他們興趣面廣，好奇心強，不可能準確地用線描繪物體，但可以把對象的感覺大概表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)，并不是每個孩子都能輕而易舉地做到，而是要通過不斷觀察和進行形象思維訓練。如幼兒觀察一個蘋果，有的說圓圓的像小臉，便畫上了大大的眼睛，可愛的小嘴；有的說可以把蘋果畫成一個小人，有胳膊和腿；有的說圓圓的和地球儀一樣；更有的幼兒觀察到蘋果被蟲子咬了個洞，就把蘋果當成一座房子……這些都是在幼兒認真觀察后，運用自己豐富的想象而進行的不同的再現(xiàn)。如畫花瓶前，我讓孩子回家觀察各種各樣的花瓶。在作畫時先引導幼兒觀察單個的特征、形狀，再引導觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、放置、重疊、遮掩等。又如畫鹿，有些孩子們沒有親眼見過它，但是通過收集圖片、觀看錄象等，他們對鹿的種類、形狀、特征都非常了解。通過對兒童進行觀察訓練，使兒童積累感性認識，增強兒童在繪畫中的自我表達能力，使他們養(yǎng)成觀察事物的良好習慣，并能夠在自然中敏銳地捕捉到美的事物，提高自己的審美能力。

　　五、在實踐操作中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。繪畫是一種創(chuàng)作活動，教師的任務是引導、啟發(fā)和鼓勵幼兒創(chuàng)新意識。幼兒每天都在看周圍的世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富幼兒對周圍事物的感性認識，這樣對幼兒繪畫的創(chuàng)造會有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎上，鼓勵幼兒大膽對物體進行創(chuàng)作，用不同的線排列組合，學會對物體進行裝飾。有一次，豪豪從家里帶來一只小蝸牛，引起孩子們極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，讓幼兒在飯后拿出筆來畫，并啟發(fā)幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼，結果孩子們的想象力充分發(fā)揮出來了。最近在《亮眼看世界》的主題活動中，根據(jù)所見所聞的事物想象并述說“未來社區(qū)”，有了描述，再加上已經(jīng)積累的線條裝飾經(jīng)驗，幼兒不僅用線條勾勒設計了事物的輪廓，更用線條修飾刻畫了細節(jié)，在作畫過程中，瑤瑤小朋友畫著畫著，說：“老師，我的黑色勾線筆畫不出來了。”我說：“你自己想想辦法�！甭牶笏�就用不同顏色的水彩筆勾畫線條，結果效果不錯，小朋友們看了都說：“好漂亮�！边�有，我看了陽陽小朋友的畫，情不自禁地問：“你畫的是什么呀，房子邊上難道是這樣的？”他說;“我家的房子邊上就有花紋，我畫的是花朵房子，我是用花瓣線畫房子邊的�！甭牶蠛鋈恍盐虻�，他畫的房子是花朵形的，日常生活中我們看到房子的外墻是多種顏色的，有的是油漆涂的，有的是有顏色的瓷磚，而陽陽根據(jù)以往所學線描畫的基礎上用自創(chuàng)（花瓣形）的線條裝飾外墻，并給線條取名。因此，我想在作畫中孩子有了創(chuàng)造線條的能力，有了線條對比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有創(chuàng)作的欲望。他們想把所見所聞、所思所想通過運用線條表現(xiàn)在畫面上。無論在造型上、構圖上、情節(jié)上都體現(xiàn)藝術性、趣味性和創(chuàng)造性。

　　六、在參與評價中，讓孩子體驗成功的喜悅

　　成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定�！苯�(jīng)常獲得成功，可以使學幼兒振奮精神，情感愉快，在心理上得到滿足，思維活躍，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

　　在教學中讓孩子參與評價，讓孩子評價別人對問題的回答，別人的作品以及評價自己的作品，尋找自己學習成功與失敗的原因，是幼兒美術學習過程中不可或缺的成長階段，對美術活動的價值實現(xiàn)、目標達成都是極為必要的。這樣的評價才能更全面客觀達到“以評價促發(fā)展”的目的，讓孩子成就激勵，收獲成功，獲取知識。如在教學中，我總有這樣的教學環(huán)節(jié)：組織幼兒談談自己的作品，表現(xiàn)的是什么，優(yōu)點在哪，不足在哪；評評別人的作品，有什么值得你學習的地方，有什么好提議。實踐證明，讓“孩子早一點兒學會評價自己，審視別人，就能早些體會到藝術所帶來的自我滿足感”。這種滿足感給予的不僅僅是一時的心情愉悅，還有對自我的信心，對藝術的興趣和強烈而持久的學習動機。而且，評價本身就是完整的學習過程中不可或缺的組成部分，學會評價能使孩子根據(jù)自己的實踐情況，將美術活動完成得更好，從而增強學習的主動性，保證學習質量，提高美術學習能力，真正促進其在原有水平上的發(fā)展。

　　一位偉人說過：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在承認之中，他學會了要有一個目標�！薄安豢煞裾J，當你對孩子的體驗，表現(xiàn)投以贊許的目光或肯定的話語時，他是多么興奮，在他的內心世界里他是多么成功，多么自豪�？上攵�知，他一定會用積極的，健康的態(tài)度去面對周圍生活，去面對未來。不過，對孩子的體驗，教師不能盲目贊許或大肆鞭策，而是應有一個“度”，我們要“以發(fā)展的眼光看待孩子，既要了解孩子現(xiàn)有水平，更要關注發(fā)展的速度，特點，傾向”，讓每一個孩子都快樂，讓每個孩子都得到發(fā)展。

　　總之，在幼兒線描畫的培養(yǎng)過程中，教師應用恰當?shù)牟呗圆粌H能讓幼兒塑造好形象，傳達自己的情感，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自信、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，它象一個自由表現(xiàn)的王國，不被客觀約束，可以讓孩子自由發(fā)揮想象力，靈活地創(chuàng)造對象。

　　參考文獻：

　　1．《幼兒藝術教育》 許鴻 陳容輝

　　2．《兒童線描畫教程》 才志舜

　　3．《從涂鴉看幼兒的心智成長》 吳鑫著

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