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培養(yǎng)小學(xué)生自信心的妙招的論文
心理健康教育不僅是時代的發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，筆者認為自信心的培養(yǎng)尤其重要。
作為人民教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？筆者試從以下四個方面作簡單的論述：
一、教師應(yīng)信任學(xué)生尊重學(xué)生
在學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)沒有信心時，教師要相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。語文背錯了，詞語寫錯了。教師表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。”在下次之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他下次總會有進步的。實踐告訴我們，學(xué)生能否持之以恒的學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂發(fā)言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個信任，在每位學(xué)生的心里種下一粒自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
學(xué)生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實意尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個融洽、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學(xué)生批評訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有經(jīng)驗有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時總是說“×××，這個問題請你回答�！被卮鸾Y(jié)束后，再說一聲“請坐下�！币粋�“請”字，就能“請”出學(xué)生的積極性，為課堂“請”出效率來。
二、對學(xué)生進行肯定性暗示
學(xué)生判斷能力較弱，老師對他們的評價是學(xué)生形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果教師在填寫《小學(xué)生素質(zhì)評價手冊》時，能評價他聰明、能干。多使用一些激勵性的語言，那么學(xué)生就會認為自己確實是這樣，遇事就會敢于動手去做；如果教師平時總是講他傻呀、沒出息呀等有損學(xué)生自尊的語言，他就會覺得自己真的不行。
三、相信學(xué)生，贊美學(xué)生。
當學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“同學(xué)們都很喜歡你，老師真高興�！边@會使學(xué)生在交往中充滿自信心。在一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生小佩向我提出不同的解題意見，我認真傾聽后說：“你的解題方法比其他同學(xué)的還要簡單，讓別人容易接受，你真是一個愛動腦筋的好孩子�！毙∨鍙奈业姆磻�(yīng)中體會到了自己具有判斷力，課后經(jīng)常向我要些數(shù)學(xué)難題來解答。要相信學(xué)生，鼓勵他們參與。
人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！痹趯W(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。相反，對學(xué)生總是過分保護，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪學(xué)生的實踐，不僅障礙了能力的形成，而且會使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵他們勇敢地去獨立學(xué)習(xí)。
四、給機會讓學(xué)生獲取成功
挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。我班的小菁是重讀生，成績比較落后，也很自卑。我沒有因此而瞧不起她，而是尋找一切機會讓她找回自信心。如：在課堂上盡可能找一些容易的，她又能答對的問題，讓她回答，因為這樣，經(jīng)常得到表揚，慢慢地，她覺得自己還可以，于是開始重新收拾心情，認真聽講，她的成績也從不及格到及格，在最近的一次檢測中，她的語文、數(shù)學(xué)都得了七十分，現(xiàn)在她正準備向八十分進軍呢！可見教師在教學(xué)活動中不斷地尋找成功的機會，讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與其中，來享受成功的快樂，從而獲取足夠的自信心，這無疑是一種十分有效的教育方法。
五、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長
每個學(xué)生在成長的過程中都會在一些方面積累比較多的能力或經(jīng)驗，都具有在生活中取得成功的能力。每個學(xué)生都富于思想與創(chuàng)造的潛質(zhì)，在教師任教的幾十個學(xué)生中，每個學(xué)生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意每個學(xué)生同其他學(xué)生的不同點，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、鼓勵學(xué)生參加各種興趣班來發(fā)展學(xué)生的特長。當學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，相信別人都羨慕自己時，自信和勇氣就會油然而生，這種自信心能推動學(xué)生在多方面逐步走向成功。
以上幾項措施，在培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)等方面能起到積極的作用。因此不管哪一類型、哪一層次的學(xué)生，得到肯定性評價多了，自卑、恐懼、畏難情緒就慢慢地減少了，自信心就自然會不斷地增強。即使是怯于競爭，習(xí)于落后，缺乏自信，自我封閉的落后生，也一定能揚起自信的風(fēng)帆。
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