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如何培養(yǎng)幼兒識字的興趣的論文
摘要：幼兒期是培養(yǎng)學習興趣、態(tài)度和信心的重要時期，而識字教學滲透于幼兒園的各科教學中，它不但能使幼兒的閱讀期提前，更能提前開發(fā)幼兒的大腦。但識字對幼兒來說又不免枯燥、乏味，那么如何培養(yǎng)幼兒識字的興趣呢？本文提出了寓教于樂、圖文對照、形體語言的方法，以提高幼兒識字的興趣，促使幼兒大腦開發(fā)的目的。
關鍵詞：幼兒識字；興趣；方法
英國著名哲學家培根說過：“讀書塑造人格”。因此，識字教學作為幼兒早期智力開發(fā)的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學中。早期識字能使兒童的閱讀期提前，是對幼兒大腦的提前開發(fā)。但在實踐中我們常常只重視幼兒識多少字，而忽視了識字興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學習的一個重要的因素，幼兒期是培養(yǎng)學習興趣、態(tài)度和信心的重要時期。因此，我們必須重視幼兒識字興趣的培養(yǎng)，這樣才有利于提高幼兒識字質(zhì)量。我們不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活中許多家長經(jīng)常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識字作為識字的目的，以識字的多少給幼兒貼標簽，卻忽視了如何培養(yǎng)幼兒對識字的興趣。這樣做的最終結果只會讓幼兒在識字過程中承受到過多的負擔和壓力，對漢字越來越缺乏興趣。如何讓幼兒快樂地識字，鑒于當今幼兒語言教育的發(fā)展趨勢，我們依據(jù)幼兒的心理特點、認知特點、語言水平等，試圖從以下幾方面引導幼兒的識字興趣：
一、讓幼兒在游戲中習得漢字
兒童教育專家曾經(jīng)說過：“玩即是學，甚至更進一步，玩是最有影響力的學習方式之一。”在幼兒時期，游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活，它是兒童期幼兒一種固有的、快樂的活動。因此，針對幼兒愛玩的天性，在科學的認讀活動中，我們以游戲的形式進行識字教學，通過游戲讓他們在充滿樂趣的玩耍中輕松地認讀、習得漢字。在《表情歌》的音樂游戲中，幼兒邊唱邊游戲，不知不覺中了解了人的表情的變化，同時也識記認讀了“高興、傷心、難過”等漢字；也可以讓幼兒釣魚識字，把字卡當作魚撒在地上，讓幼兒去釣，釣到一個教一個：還可以讓幼兒表演識字，讓幼兒根據(jù)字意表演他們喜歡的游戲；通過游戲這種途徑，不但鍛煉了幼兒的想象力與記憶力，游戲還把嚴肅的目的與快樂的情緒合二為一，讓幼兒真正體驗感受到“玩”漢字的快樂。
二、應用圖文對照的方法，讓幼兒學會漢字
依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點，我們可選擇“對應法”來引導幼兒識字。所謂對應法是指憑借幼兒對圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對應關系進行識字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識字的興趣。我們在引導幼兒識字時，先出示生字，再出示與生字相對應的圖片或?qū)嵨�，如：先出示漢字“蘋果”，當幼兒不認識“蘋果”時，再出示“蘋果”的圖片，引導幼兒對圖片進行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”幼兒會借助生活經(jīng)驗與圖片一一對應，然后通過語言表達，再在知曉并認識物體的基礎上問第二個問題：“這是個什么樣的蘋果？”這時，幼兒會憑老師所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實物印象，進行對應性聯(lián)想，他們會回答：“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識字不再是枯燥乏味的事，而是體驗成功、體驗快樂的美妙過程。
三、通過形體語言，提高幼兒的識字興趣
幼兒的形象思維能力強，在幼兒識字時，可以經(jīng)常將一些漢字所表達的意義通過身體、手勢、動作、表情等轉(zhuǎn)化為形體語言，引導幼兒邊模仿動作邊識字。比如，學習“大、人”字時，教師可以用身體擺一個“大”或“人“字，認“飛”字時，可以配合學小鳥飛的動作；認“跳”字時，可配合學小兔跳的動作、認“笑”字，可以帶動幼兒哈哈大笑，認“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動作、表情的適當夸張，可加深幼兒的識記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運用形體語言引導幼兒識字不僅可以加深幼兒對所認漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。
當然在培養(yǎng)幼兒識字興趣的過程中，還有很多很多的方法。在學習識字的過程中，有的幼兒識字快，也有的幼兒識字慢。對于這些能力相對比較弱的幼兒，我們不能急于求成、操之過急，逼迫他們掌握多少的漢字，以數(shù)量來衡量他們的學習成績，或剝奪幼兒的游戲權利，這樣不僅會挫傷幼兒的自尊心，同時也無形增加了幼兒的負擔和壓力，識字成了一種痛苦的游戲活動，久而久之，在失去游戲樂趣的同時，也使他們對學習漢字產(chǎn)生了恐懼和不安，從而適得其反。因此，教幼兒認識漢字要注意幼兒的興趣，也應遵循教育的原則：循序漸進、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發(fā)展。
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